1 巧用多媒体，扫除“盲点”，缩短距离
　　现代的各种多媒体手段，能给学生提供各类足量的和课文相关的背景资料。学生阅读革命题材课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。因此，教师可以巧用多媒体，扫除学生阅读上的诸多“盲点”，实现纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材课文的质量。
　　毛泽东同志的《七律·长征》被选录进苏教版五下的课本中。这首诗形象地概括了红军长征的战斗历程，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。《七律·长征》是诗歌创作史上一首不朽的杰作，但对“00”后的学生来说，长征这样举世闻名的革命壮举是遥远而陌生的。什么是长征？为什么长征？长征中付出怎么的代价？……这些对他们来说都是模糊的，甚至是空白的。如果这些“盲点”和障碍不扫除，那么无从对课文进行进一步的学习和阅读。因此，在课始，笔者就充分合理地利用多媒体手段，适量补充相关背景资料。
　　在出示课题，初步了解学生的预习情况后，笔者就用课件出示长征路线图，边指点边简要介绍，让学生很快地了解了长征的行进方向以及距离，感受征程之长。随后播放一段两三分钟的视频，形象地展示和介绍长征的历史意义、艰险程度以及红军队伍的智和勇。生动的图像配以简要、清晰的介绍，加上音乐的渲染，学生显然被深深吸引，对长征这一历史事件也有了感性的初步认识。
　　2 巧用多媒体，再现画面，学习品析
　　《七律·长征》一诗中，有这样两句诗：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”诗人用精悍的诗句生动地描述了长征途中“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”两大著名故事。其中，“暖”“寒”两字的使用可谓是匠心所运，实属“珠玑”，巧妙地点明胜利成果取得的不同特色，充分流露了诗人的浪漫主义革命情怀。
　　那么如何让学生来感受这种情怀，领悟到诗中关键字词的精妙？告知？讲解？显然不符合新课标要求，也无法使学生走进文本，受到情绪感染。笔者再一次使用多媒体技术，巧妙地剪辑两段视频，用影视方式艺术地再现当时红军“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”的生动场面。轰隆隆的炮火声，战士们浴血奋战的身影，让学生感到紧张和震撼，他们仿佛來到金沙江边，来到大渡河旁，也经受了战火的洗礼。观看了两段视频，再来品析“暖”和“寒”，学生顿悟其中的意味，他们与红军战士感同身受，并深深地折服于诗人用词的精妙。
　　3 巧用多媒体，适时“补白”，引导读写结合
　　苏教版三下教材中有《菩萨兵》一课，讲述了长征途中，朱德总司令带来红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回自己的家园，赢得藏族同胞的信任和感激。文中讲到，藏族同胞看到红军的所作所为后，全都流下激动的泪水。这是补白的契机，笔者用课件出示一组藏族同胞与红军在一起其乐融融的图片，启发学生仔细观察藏族同胞们的神情、动作，想象他们会想什么？还会说什么？学生观察着，想象着，一幅幅生动的画面启迪着他们的思维，想象的翅膀轻盈地展开……在想象写话中，他们体会到藏族同胞们对红军战士的信任、感激，感受到朱德总司令与红军战士菩萨一般的心肠。
　　巧用多媒体，降低“补白”的难度，为学生的想象写话提供了感性的保障。《宋庆龄故居的樟树》是苏教版四下教材中一篇借物喻人的课文，通篇着力描写的只是宋庆龄故居前的两棵樟树。文末说：“人们怀着憧憬的心情来瞻仰宋庆龄故居，也总爱在这两棵樟树前留个影，作为永久的纪念。”学生质疑：“人们瞻仰宋庆龄故居，为什么总爱在这两棵樟树前留影呢？”这是本文的一个教学难点，也是重点。怎么来突破？要突破必须巧妙“补白”。笔者用课件出示一段精选后的宋庆龄生平事迹介绍，请学生仔细阅读，联系全文，想想宋庆龄和樟树之间有着哪些相似之处？在充分讨论后，笔者启发学生写话：当人们看到自己和宋庆龄故居前的樟树的合影，心里会想些什么？这一补白后的想象写话，很好地解决了“人们瞻仰宋庆龄故居，为什么总爱在这两棵樟树前留影呢”这一难点和重点。
　　4 小结
　　总之，革命题材的课文是引领学生成长的阶梯。要把多媒体手段巧妙地引入课堂，合理使用，从而达到扫除“盲点”、再现画面、适时“补白”、拓展延伸的效果，让学生在平等和谐、绘声绘色的语文课堂中，与文本对话，与伟人对话，感受革命题材文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美，从而提高学生对革命题材文本的深刻理解和感悟，使他们在不断领悟人生的意义中，感受生命的崇高和美好。
　　（作者单位：江苏省苏州高新区狮山实验小学）