我是一名信息技术课的教师,经过长期教学的经验和摸索,我形成了一个良好的教学习惯,就是在课前三分钟安排一个小的专题内容来进行讲解,这种方式深受学生的喜爱。小专题的内容:有时抄几句名人名言,或者自编的话也行,只要是能对学生有意义的,如有“学习就是劳动,读书就是工作”、“不劳动的人就是强盗”、“把每一件简单的事做好就是不简单,把每一件平凡的事做好就是不平凡”,根据情况进行评点,来陶冶学生的情操…… 有时就播放一个小动画,如有“妈妈的一生成长过程”、“大头儿子与小头爸爸”的趣味动画,教育学生要爱自己的父母;有时是一篇篇小文章的朗读,有我自己写的教育随笔,也有书上的现成故事,它们短小却有启迪意义……
　　
　　教学展示
　　
　　今天课前是播放我以前做的一个获过奖的NOC参赛作品。作品内容来自吴中福主编的《高中信息技术下册》第三版,由重庆大学出版社出版发行,2001年8月版中第五章《动画制作》的全章内容。我是把全部的知识做成了一个集成复合课件,并且还对书上相应知识点进行了相应的扩展,每个讲解都有源码下载,最后还有相应的动画效果展示。作品内容还是挺丰富的。特别是里面计算器、烟火效果、礼花制作、毛笔写字、鼠标与声音、导航菜单等还是吸引了学生的大量眼球。还有的学生悄悄记下了作品中我的QQ号码。播放完后,我看他们有些兴趣,就多说了几句相关动画制作的相关知识,以培养他们的动画兴趣。此时,我突然想到还有一个小特效可以借此机会给他们看看,也许他们喜欢。于是,我问他们:“我还有一个小特效,如果不看你们会后悔的,想看吗?”大家齐声回答:“想看。”看来先吊下胃口,也许一会儿有用。
　　这个小特效基本上是用AS函数语句制作出来的,我打开播放后主界面就是一张静止的陈慧琳的画面,其他什么也没有,我看到许多学生失望的表情,我问他们:“你们看到了什么?”大家回答我:“陈慧琳。”我说:“哦,陈慧琳,是的,她就是老师的偶像。(下面大笑)但你们再看看,难道就只看到陈慧琳吗?”我这一说,他们茫然了,又继续看着,在下面还有人议论着:“是只有陈慧琳呀,其他什么也没有。”我说:“是的,但你们的眼睛只看到了一层。请跟着眼镜老师的鼠标一起走。”然后我把鼠标移动到中间一处位置停下,慢慢按下鼠标左键,这个被点的部分陈慧琳的图片不见了,出现了一个圆形洞口,后面另藏着图片的内容现出了一部来,我接着依次慢慢点,越点越快,最后我的“伟大标准形象”出现在屏幕上,顿时下面全班同时发出了一个字的声音:“啊……”把大家惊呆了,然后全班哈哈大笑,我停止点击鼠标,我的“伟大标准形象”慢慢消失,陈慧琳的图片又慢慢恢复了回来,静止在画面上。教室下面,突然响起热烈地掌声。我说:“我落花有意,你们却流水无情。我辛辛苦苦做的NOC课件,你们看完没有来点掌声,这个小动画却获得了你们的掌声。啊,我好失望呀。”我故意做了个很失望的表情,他们在下面又大笑起来。我说:“希望大家都喜欢上动画,多一门技术,多一门出路(下面大笑)。学好信息技术,撑握一门技能,会能够给大家带来乐趣和方便的。好,时间到,上课。”从而结束了课前三分钟内容。
　　
　　反思
　　
　　作为教师的我们,有时我们喜欢的学生不一定喜欢,可学生喜欢的我们也不一定喜欢。比如听歌,大多学生现在喜欢听那种念经似的歌曲,我就不喜欢,我就喜欢革命歌曲等,感觉听起来有力量些。学生有学生的个性,有他们的德性,只有我们尊重了这个规律,用符合他们的天性来进行教学,你的课堂才会受到欢迎。正如华东师范大学郑金洲教授在《建构新型课堂》一文中所说:“我们要时时关注学生的生活世界,打破学生书本世界与生活世界的界限;关注学生的生命价值,给学生以主动探索、自主支配的时间和空间;关注学生的生存方式,构建民主、平等、合作的师生关系;关注学生的心理世界,创设对学生有挑战性的问题或问题情境;关注学生独有的文化,增加师生之间及生生之间多维有效的互动;关注学生的生活状态,打破单一的集体教学的组织形式。”希望我们每一位信息技术教师都为此作出自己的努力,去建构自己的新型课堂,做一个有魅力的具有教育教学智慧的信息技术教师。