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《初中物理新课程标准》明确要求，在课堂教学中教师要善于提问、有效提问，这也是打造高效物理课堂的前提，可以提升物理课堂的效率。课堂提问直接影响着学生思维的发展，通过提问质疑，激发学生的兴趣，能调动学生的学习积极性和自主性，启发学生思考，引导学生参与学习，从而促进学生成才。那么如何在初中物理课堂中进行有效提问呢？
一、初中物理课堂有效提问的重要性
有效提问在初中物理课堂教学中至关重要。通过有效提问可以激发学生的学习兴趣，而课堂中的情境创设最终都是通过有效提问来帮助学生从生活引入到物理、从直观转移到抽象的过渡，引导学生进入新知的学习过程。如在《密度与浮力》一课中的“质量”的教学中，我们可以从学生常见的桌椅入手，先提出问题：它们是由什么东西组成的？讲台和课桌哪个的木材多？然后再出示铁锤和铁钉让学生观察，提出问题：铁锤和铁钉哪个含的铁多？通过对比探究，进而引出质量的概念。
二、初中物理课堂有效提问的设置
教师提出问题的认知水平应该与学生回答的认知水平相一致，认知水平越高，学生的水平就越好，所以教师设置提问应该从整体把握知识结构，并对教学目标有准确清晰的了解后，对教学内容进行设置问题。如对以前学习内容的回忆，像公式、定义、性质等，这些提问比较简单，仅仅是帮助学生回顾知识；而要求较高的应该是学生能够对自己所学的知识加工处理，面对新问题有自己的理解和看法。对于这类问题的有效提问要从书本出发，结合教材中的内容和插图进行提问。提问可以在学生仔细看图的情况下，结合教材内容，提出问题。初中生一般比较喜欢看图，通过图片和内容结合，再与日常生活中的事物相比较，就会产生一系列疑问，这时教师再适时提出问题，就会引导学生对教学内容进行思考。如在上“平面镜的成像”一节内容时，我首先让学生观察插图“揭开魔术箱的秘密”，紧接着提问：将 20元的纸币从空箱顶端投币口中投入，纸币为什么会不翼而飞了？学生的兴趣立刻就被调动起来了，然后在此基础上进行师生互动式探究，课堂教学效果明显。有效提问的设置还应从物理知识的应用出发，教师应该将课堂上所学的知识与在日常生活中这些知识的应用联系到一起，引导学生从多方面去分析、解决问题，这样可以让学生融会贯通，拓宽知识的视野，同时有利于学生有意识地应用所学的物理知识去解决生活中遇到的问题，让学生感受到学习带来的成功喜悦。如学热传递知识时，我提出问题：保温水杯外层玻璃破碎后为什么就不保温了？有时候为什么我们新买的保温水杯却不保温？这样的问题既激发了学生的学习兴趣，又与生活紧密联系了起来，通过学生对保温原理的学习，问题迎刃而解，达到了触类旁通的效果。
三、初中物理课堂有效提问应注意的问题
在物理课堂上，不同的问题提出来，引发的效果是不一样的。提问应该注意以下几个方面：
首先，要备好学生，从现有的学情出发，注意提问的难度和范围。教师应该从学生的实际出发，从学生的认知结构出发，控制好提出问题的范围，让问题适合学生的能力，真正做到问题有效。问题范围不能太大，太大学生会不知从何处下手，太窄学生会觉得太简单。如在学习机械能以及内能的相互转化这部分内容时，由于此学习阶段学生的基本物理知识架构刚刚形成，我便设计了一个情景问题：取一根铁丝，用手快速来回折几十次，然后让学生触摸铁丝弯折的位置，提出问题：有什么感觉？这种感觉跟内能的关系是什么样的？这一个问题绝大多数学生都能够说出来。在学生对机械能跟内能相互之间关系有大致的了解之后，我再对本课的难点的热机问题进行探讨，从而帮助学生建立了认知基础。
其次，提出的问题要突出教学内容重点。在课堂上提问要有个度，不能一堂课全部在提问中进行，要根据教学的重点进行提问，通过提问帮助学生解决重难点问题。抓住重点设计问题，能够有效帮助学生将片面的、孤立的知识转化为全面的、辩证的认知。如当学生刚学习欧姆定律后，容易忽视物理公式与数学知识相互制约的关系，由此我提出设问： 导体的电阻R会随着两端的电压U和导体中的电流I变化吗？密度公式ρ= m/V 中，ρ与m、V的关系应怎样理解？利用类比和借助已经掌握的知识，让学生进一步加深对科学结论的理解。
第三，提问要循序渐进，要进行分层提问，一环扣一环，慢慢引导学生的思维知识朝深度和广度发展，最终解决问题。如在讲述串联电路的特点时，我提出以下问题：亮度可调节的台灯的亮度与哪些因素有关？改变电流大小的办法有哪些？改变电阻的途径有哪些？已经学过的什么仪器可调节电流的大小？滑动变阻器是怎样连接在电路中的？通过一个个问题的提出，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习热情，从而导入了新课。
总之，有效课堂提问要建立在学情的基础上，尽量结合生活实际，能引起学生的兴趣，同时要充分尊重学生个性差异，并提出不同层次的问题。教师只有通过提出问题情境，让学生积极参与到课堂中来，关注学生的发展，更新教学观念，转变教学模式，才能让物理课堂教学更上一层楼，使学生真正成才。
（江苏省邳州市红旗中学）
一、初中物理课堂有效提问的重要性
有效提问在初中物理课堂教学中至关重要。通过有效提问可以激发学生的学习兴趣，而课堂中的情境创设最终都是通过有效提问来帮助学生从生活引入到物理、从直观转移到抽象的过渡，引导学生进入新知的学习过程。如在《密度与浮力》一课中的“质量”的教学中，我们可以从学生常见的桌椅入手，先提出问题：它们是由什么东西组成的？讲台和课桌哪个的木材多？然后再出示铁锤和铁钉让学生观察，提出问题：铁锤和铁钉哪个含的铁多？通过对比探究，进而引出质量的概念。
二、初中物理课堂有效提问的设置
教师提出问题的认知水平应该与学生回答的认知水平相一致，认知水平越高，学生的水平就越好，所以教师设置提问应该从整体把握知识结构，并对教学目标有准确清晰的了解后，对教学内容进行设置问题。如对以前学习内容的回忆，像公式、定义、性质等，这些提问比较简单，仅仅是帮助学生回顾知识；而要求较高的应该是学生能够对自己所学的知识加工处理，面对新问题有自己的理解和看法。对于这类问题的有效提问要从书本出发，结合教材中的内容和插图进行提问。提问可以在学生仔细看图的情况下，结合教材内容，提出问题。初中生一般比较喜欢看图，通过图片和内容结合，再与日常生活中的事物相比较，就会产生一系列疑问，这时教师再适时提出问题，就会引导学生对教学内容进行思考。如在上“平面镜的成像”一节内容时，我首先让学生观察插图“揭开魔术箱的秘密”，紧接着提问：将 20元的纸币从空箱顶端投币口中投入，纸币为什么会不翼而飞了？学生的兴趣立刻就被调动起来了，然后在此基础上进行师生互动式探究，课堂教学效果明显。有效提问的设置还应从物理知识的应用出发，教师应该将课堂上所学的知识与在日常生活中这些知识的应用联系到一起，引导学生从多方面去分析、解决问题，这样可以让学生融会贯通，拓宽知识的视野，同时有利于学生有意识地应用所学的物理知识去解决生活中遇到的问题，让学生感受到学习带来的成功喜悦。如学热传递知识时，我提出问题：保温水杯外层玻璃破碎后为什么就不保温了？有时候为什么我们新买的保温水杯却不保温？这样的问题既激发了学生的学习兴趣，又与生活紧密联系了起来，通过学生对保温原理的学习，问题迎刃而解，达到了触类旁通的效果。
三、初中物理课堂有效提问应注意的问题
在物理课堂上，不同的问题提出来，引发的效果是不一样的。提问应该注意以下几个方面：
首先，要备好学生，从现有的学情出发，注意提问的难度和范围。教师应该从学生的实际出发，从学生的认知结构出发，控制好提出问题的范围，让问题适合学生的能力，真正做到问题有效。问题范围不能太大，太大学生会不知从何处下手，太窄学生会觉得太简单。如在学习机械能以及内能的相互转化这部分内容时，由于此学习阶段学生的基本物理知识架构刚刚形成，我便设计了一个情景问题：取一根铁丝，用手快速来回折几十次，然后让学生触摸铁丝弯折的位置，提出问题：有什么感觉？这种感觉跟内能的关系是什么样的？这一个问题绝大多数学生都能够说出来。在学生对机械能跟内能相互之间关系有大致的了解之后，我再对本课的难点的热机问题进行探讨，从而帮助学生建立了认知基础。
其次，提出的问题要突出教学内容重点。在课堂上提问要有个度，不能一堂课全部在提问中进行，要根据教学的重点进行提问，通过提问帮助学生解决重难点问题。抓住重点设计问题，能够有效帮助学生将片面的、孤立的知识转化为全面的、辩证的认知。如当学生刚学习欧姆定律后，容易忽视物理公式与数学知识相互制约的关系，由此我提出设问： 导体的电阻R会随着两端的电压U和导体中的电流I变化吗？密度公式ρ= m/V 中，ρ与m、V的关系应怎样理解？利用类比和借助已经掌握的知识，让学生进一步加深对科学结论的理解。
第三，提问要循序渐进，要进行分层提问，一环扣一环，慢慢引导学生的思维知识朝深度和广度发展，最终解决问题。如在讲述串联电路的特点时，我提出以下问题：亮度可调节的台灯的亮度与哪些因素有关？改变电流大小的办法有哪些？改变电阻的途径有哪些？已经学过的什么仪器可调节电流的大小？滑动变阻器是怎样连接在电路中的？通过一个个问题的提出，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习热情，从而导入了新课。
总之，有效课堂提问要建立在学情的基础上，尽量结合生活实际，能引起学生的兴趣，同时要充分尊重学生个性差异，并提出不同层次的问题。教师只有通过提出问题情境，让学生积极参与到课堂中来，关注学生的发展，更新教学观念，转变教学模式，才能让物理课堂教学更上一层楼，使学生真正成才。
（江苏省邳州市红旗中学）