作为语文教学重要的组成部分——课外阅读，不但在教学中日益凸显出它的重要性，而且对于丰富小学生人生底蕴，为他们能够在未来展翅高飞打下了坚实的基础。着力指导好小学生课外阅读，可以提高小学生的语文素养，丰富他们的情感世界，开阔他们的视野，激发小学生学习语文的兴趣，进一步提高他们的阅读和写作能力。因此，在教学实践中，教师要立足课内，注重课外，让课外阅读点燃学生的智慧。
　　一、以兴趣引导学生读书
　　学校可以利用午休时间，开展语文兴趣课，教师可以尝试从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，建立个人藏书乐园、班级书架等，营造浓郁的读书氛围;教师还可以以文化名人的名字为班级命名，诣在培养学生的阅读兴趣，因为兴趣永远是“最好的老师”。
　　二、以自主形式促进学生探究
　　要实现“让学生学会阅读”这一目标，教师必须给学生自主阅读的权利，让学生进行阅读的自主学习。在阅读课上，笔者充分尊重学生，让学生自主选择阅读内容，提倡阅读的自主性、开放性、创造性和主体性。此外，笔者还应经常开设课外阅读课、读书指导课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课，开拓学生的读书空间，并进行分层指导，让学生享受读书的乐趣，培养学生良好的读书习惯。
　　三、以科学方法引导学生阅读
　　叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”因此，教师应教会学生阅读技能，让学生掌握基本的阅读方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等，以及一些常见的读书方法，如先读前言、后记和目录，略读和精读相结合，做读书笔记、摘抄等，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
　　四、以良好的读书习惯促进学生进步
　　良好的读书习惯对于小学生来说，有着非比寻常的意义，它不仅可以使小学生获取信息，汲取知识，而且可以为小学生提供自我发现、自我充实的机会，怡情养性。所以，在组织阅读时，笔者非常重视培养学生良好的阅读习惯，经常引导学生明确读书目的，制订阅读计划，读写结合、读思结合，并善用工具书等。
　　五、进行课内外链接阅读
　　充满智慧的课外阅读是不能脱离教材文本而孤立存在的，所以教师必须做好课内外阅读的链接，以课文为基点，辅以课外读物，最终形成以课文为中心，向周围呈辐射式阅读的方式。这样既可以加深学生对课文内容的理解，又可以开阔学生视野，将课内外阅读有机结合起来。如在教学《赤壁之战》时，笔者向学生一边介绍三国鼎立的局面，一边辅以各种人物的性格及相关故事，还推荐学生看《三国演义》，使赤壁之战立体式地呈现在学生面前;在教学《钓鱼与放虾》时，笔者介绍了《故乡》《少年闰土》等作品，鼓励学生进行前置性、比较性和拓展性阅读，从而走进鲁迅的生活，让学生从联系、对比中获取知识。
　　六、建立班级图书角，提高图书利用率
　　笔者设立了班级图书角、班级书柜等，摆上学生从家里带来的童话书、连环画和作文书，还从学校图书室借来《少年博览》《昆虫记》《钢铁是怎样炼成的》《西游记》《十万个为什么》……这样既可以确保人人有书看，人人都爱书，又可以让每本图书的使用价值得到最大化。另外，笔者还开设了阅读活动课，让学生交流读书感受，总结阅读方法，并向其他同学推荐好看的课外书……在这里，每个学生都是主人，可以无拘无束地畅所欲言。
　　最后，学校创设了阅读的大情境，努力建设校园文化环境，设有《古诗长廊》，不断充实图书室、阅览室的藏书，又确定了《三字经》 《千字文》《唐诗》 《宋词》 《中华传统美德故事》 《古文观止》为校本教材，把“我读中华古诗文”“世界优秀儿童文学”等传统经典篇目作为学生必修的校本课程，让大阅读走进校园。学校还要保证学生的诵读时间，每天清晨，校园广播都会准时播送经典诗词，使学生沉浸在经典文化的环境中;每天中午“午休半小时”是学生感受文学魅力的时间，每位学生都能漫步在书海中。
　　课外阅读是一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要精神资源。语文教学在追赶时代，教师也要懂得超越课堂，在课外阅读中开辟更广阔的天空。
　　（作者单位：江苏省淮安市洪泽县东双沟中心小学）