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【摘 要】 师生合作是课程标准的要求。教师主动与学生合作，是教师职业道德的要求，是教师走向成功所不可缺少的；学生对教师抱合作态度，就会听其言、信其道，从而提高课堂效率。师生合作更是当今社会的要求，通过学会师生合作，学生将来走向社会必能与人合作，为整个社会的和谐添砖加瓦。
【关键词】新课程 数学教学 师生合作
中图分类号：G623.7文献标识码：A文章编号：1003-8809（2010）-11-0047-02
《数学课程标准》在教学建议中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。合作是指课堂教学系统中教师与学生，学生与学生之间对教学目标，教学活动在心理上的默契，行为上的配合，其中师生合作相当重要，学生对老师抱合作态度，就会听其言、信其道。上课时能精力集中，勤于思考，接受老师传授的知识，课堂教学效率高，反之效率下降，实现课堂教学充分合作起主导作用的是教师，学生是合作的主体。
一、新课程倡导师生合作关系
原有教育体制，教师主要关心的是知识点、课时数的变化，在规定的时间内能否完成教学任务和达到教学目标。为此，教学过程的主动权既不在教师，也不在学生。不仅学生没有选择的空间，教师本身对教学内容也没有选择权，只有被动、忠实的执行教学大纲，学生只能被动接受。新课程的课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，教师在使用数学课程标准的过程中，主要关注的是如何利用数学这一学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展。教师需要改变以往的教学活动方式，教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生，需要教师与学生之间，学生与学生之间相互合作，相互交流。
二、新课程需要和谐的师生合作关系
新课程标准对课程目标作出了明确规定，但没有规定如何实现这些目标，规定了学习领域，但没有规定具体的教学内容。因此，要达到课程目标的途径是多样的，教师在教学过程中，就会面临如何选择的问题，但不管有多少选择，学生的需要不可忽视，教学时除了书本知识外，还有另一类日常生活的知识，这就需要教师深入到学生中去，了解他们的生活世界，建立和谐的师生合作关系。
1、在情感中合作
课堂教学实质上是一个师生进行情感交流，是传授知识，培养能力与情感交流相互作用的过程。课堂上如果缺少温暖和谐的师生关系，缺少多项信息沟通，如果教师缺少积极关注和真诚等，这难以引导学生真正有效的学习。创造良好的教学气氛是保证有效进行教学的首要条件。而这种良好的教学气氛的创创，又是以建立良好的人际关系为基础，良好的师生关系为教师和学生提供了一种心情舒畅，气氛融洽的心理环境，在这种环境中，课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生极大的学习热情，点燃其心智火花，教师的一个温柔的眼神，理解的微笑，是创造良好的气氛的基本形体语言。教师要学会尊重、理解、宽容学生。每个学生都是一个发展个体，都有自己的尊严和人格，都希望能得到他人的理解和尊重，其中特别希望得到老师的尊重、理解和宽容。当然，教师对学生的尊重表现在各个方面，如尊重学生人格、尊重学生选择、尊重学生隐私等，理解和宽容主要指当学生出现错误时，不要过多的批评和指责，要充分相信学生，给学生改正错误的时间和机会。例如：有同学上课开小差时，教师突然改变音调或沉默，或插上一句幽默的话，是他们幡然醒悟，及时调整思维，回过神来，在专心听讲。而不要大声训斥，让学生总是在和风细声中、心情愉快中、优美的环境中，漫步知识的殿堂。笔者曾经遇到这样一个事例，有一位智力较差的学生上课特别喜欢举手回答问题，有时甚至没有等老师把问题问完，他就举手了。开始老师也让他站起来回答问题，但是他又经常回答不出来，久而久之，教师不再叫他回答问题，他的学习成绩也就更差了，后来换了一位老师，这位教师对他的情况作了分析：该生回答不了问题，说明他的知识技能比较缺乏，能力也比较差，但他积极举手说明他有学好的愿望，希望得到老师的表扬和肯定，有这方面的需要。于是教师对他加强辅导，并有意识的给他提出一些简单易答的问题，甚至在课前对他就该问题先做提示，他就能回答上课的提问了，当他回答正确，教师即给予鼓励表扬，使该生的进步较快。
2、在共同参与中合作
也许我们都已站在讲台上教了好几年乃至几十年，我们已习惯于“威慑天下”，习惯于以智者的身份去“喂养”我们的学生。但现在的学生他们有着自己的个性和独特的见解。在课堂上，总是希望得到老师的表扬和认可，这就要求我们教师转变观念，重新定位自己的角色，深入到学生中去，让学生接近老师。例如，我在课堂教学中，倡导学生一起讨论一些问题、一起研究数学题的解法等活动，此时的学生都感到老师能和他们一起参与活动觉得很亲切很开心。其实老师的一个赞美的眼神，一句表扬的话对学生来说都是最好的奖励。简单的举动，使学生的兴趣大为提高。在以后的师生交流中，老师就不像以前那样严肃，而学生也不那么拘谨，课堂上的师生关系也会变得更加融洽了。
3、在学生表演中合作
新的课程标准指出义务教育阶段数学课的任务应面向全体学生，是每一个学生的数学潜能得到开发，还注意他们的个性发展，是每一个学生都有权利以自己独特的方式学习数学，享受数学的乐趣，并参与各种数学活动。让每个学生的特长都得到发挥，创造生动灵活的数学形式，使学生体验到与教师一起学习的乐趣。如在上课时多听学生对解题思路的剖析，可以给课堂带来意想不到的效果。同时，这种合作也弥补不了教师在讲解时有一些不能顾及的表演，师生间的合作也激发了学生学习数学的兴趣。
三、新课程需要在评价中进行师生合作
对学生的评价上“有色眼镜”，对学生的评价就不能科学公正。这就很容易挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性，导致学生对教师的新人产生危机，造就合作对立，进而影响教学效果，所以在评价学生过程中要做到以下几点：（1）要科学公正，实事求是，不能以自己的“偏爱”和“偏憎”，评印象来评价学生，否则会造成失真和偏见。（2）评价要及时，富有感情，如对以为考试有进步的同学，在试卷上可写上“进步了”，也可写一种鼓励的话：“由衷地为您高兴，望扩大成果”，对考砸的同学写上“要努力啊！”这样的评价，很有可能激发该生的学习热情，一发而不可收。（3）评价要具体实在，灵活多样。评价不能笼统，要努力做到比较具体反映学生的个性特征。表扬内容要具体，批评要有具体指向，在数学教学中，最好能具体到某一基本概念、公式、法则，指导要具体到某一方法、解题规律、模式等，评价方式可用常规测试、书面文字、语言就谈等。对学生正确、公正、公平的评价是一门艺术，其前提必须充分尊重学生，绝不挫伤被评价者的自尊心和自信心，期最佳表现形式是因势利导达到“润物细无声。”（4）评价有时需要“推迟判断”，这样就淡化了评价的甄别功能，尊重了学生之间的个体差异，为不同学生的发展创造了条件，这种“推迟判断”能让他们能看到自己的进步，获得成功的喜悦，从而激发新的学习和动力。
人都是在一定的社会关系中从事各种活动的。就像有人说：“他们相互间不是作为纯粹的自我，而是作为处在一定发展阶段上的个人而发生交往的。”现在人与人之间的联系越来越密切，人与人之间的交往越来越频繁、广泛、深入和复杂。古语说：“少若成天性，习惯成自然。”这就要求我们要通过教学和各种教育活动，训练学生乐于合作、热心参与、善于交往、善于应变、关心周围的品质，为学生将来更好的适应社会打下坚实的基础，为整个社会的和谐添砖加瓦。
【关键词】新课程 数学教学 师生合作
中图分类号：G623.7文献标识码：A文章编号：1003-8809（2010）-11-0047-02
《数学课程标准》在教学建议中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。合作是指课堂教学系统中教师与学生，学生与学生之间对教学目标，教学活动在心理上的默契，行为上的配合，其中师生合作相当重要，学生对老师抱合作态度，就会听其言、信其道。上课时能精力集中，勤于思考，接受老师传授的知识，课堂教学效率高，反之效率下降，实现课堂教学充分合作起主导作用的是教师，学生是合作的主体。
一、新课程倡导师生合作关系
原有教育体制，教师主要关心的是知识点、课时数的变化，在规定的时间内能否完成教学任务和达到教学目标。为此，教学过程的主动权既不在教师，也不在学生。不仅学生没有选择的空间，教师本身对教学内容也没有选择权，只有被动、忠实的执行教学大纲，学生只能被动接受。新课程的课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，教师在使用数学课程标准的过程中，主要关注的是如何利用数学这一学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展。教师需要改变以往的教学活动方式，教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生，需要教师与学生之间，学生与学生之间相互合作，相互交流。
二、新课程需要和谐的师生合作关系
新课程标准对课程目标作出了明确规定，但没有规定如何实现这些目标，规定了学习领域，但没有规定具体的教学内容。因此，要达到课程目标的途径是多样的，教师在教学过程中，就会面临如何选择的问题，但不管有多少选择，学生的需要不可忽视，教学时除了书本知识外，还有另一类日常生活的知识，这就需要教师深入到学生中去，了解他们的生活世界，建立和谐的师生合作关系。
1、在情感中合作
课堂教学实质上是一个师生进行情感交流，是传授知识，培养能力与情感交流相互作用的过程。课堂上如果缺少温暖和谐的师生关系，缺少多项信息沟通，如果教师缺少积极关注和真诚等，这难以引导学生真正有效的学习。创造良好的教学气氛是保证有效进行教学的首要条件。而这种良好的教学气氛的创创，又是以建立良好的人际关系为基础，良好的师生关系为教师和学生提供了一种心情舒畅，气氛融洽的心理环境，在这种环境中，课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生极大的学习热情，点燃其心智火花，教师的一个温柔的眼神，理解的微笑，是创造良好的气氛的基本形体语言。教师要学会尊重、理解、宽容学生。每个学生都是一个发展个体，都有自己的尊严和人格，都希望能得到他人的理解和尊重，其中特别希望得到老师的尊重、理解和宽容。当然，教师对学生的尊重表现在各个方面，如尊重学生人格、尊重学生选择、尊重学生隐私等，理解和宽容主要指当学生出现错误时，不要过多的批评和指责，要充分相信学生，给学生改正错误的时间和机会。例如：有同学上课开小差时，教师突然改变音调或沉默，或插上一句幽默的话，是他们幡然醒悟，及时调整思维，回过神来，在专心听讲。而不要大声训斥，让学生总是在和风细声中、心情愉快中、优美的环境中，漫步知识的殿堂。笔者曾经遇到这样一个事例，有一位智力较差的学生上课特别喜欢举手回答问题，有时甚至没有等老师把问题问完，他就举手了。开始老师也让他站起来回答问题，但是他又经常回答不出来，久而久之，教师不再叫他回答问题，他的学习成绩也就更差了，后来换了一位老师，这位教师对他的情况作了分析：该生回答不了问题，说明他的知识技能比较缺乏，能力也比较差，但他积极举手说明他有学好的愿望，希望得到老师的表扬和肯定，有这方面的需要。于是教师对他加强辅导，并有意识的给他提出一些简单易答的问题，甚至在课前对他就该问题先做提示，他就能回答上课的提问了，当他回答正确，教师即给予鼓励表扬，使该生的进步较快。
2、在共同参与中合作
也许我们都已站在讲台上教了好几年乃至几十年，我们已习惯于“威慑天下”，习惯于以智者的身份去“喂养”我们的学生。但现在的学生他们有着自己的个性和独特的见解。在课堂上，总是希望得到老师的表扬和认可，这就要求我们教师转变观念，重新定位自己的角色，深入到学生中去，让学生接近老师。例如，我在课堂教学中，倡导学生一起讨论一些问题、一起研究数学题的解法等活动，此时的学生都感到老师能和他们一起参与活动觉得很亲切很开心。其实老师的一个赞美的眼神，一句表扬的话对学生来说都是最好的奖励。简单的举动，使学生的兴趣大为提高。在以后的师生交流中，老师就不像以前那样严肃，而学生也不那么拘谨，课堂上的师生关系也会变得更加融洽了。
3、在学生表演中合作
新的课程标准指出义务教育阶段数学课的任务应面向全体学生，是每一个学生的数学潜能得到开发，还注意他们的个性发展，是每一个学生都有权利以自己独特的方式学习数学，享受数学的乐趣，并参与各种数学活动。让每个学生的特长都得到发挥，创造生动灵活的数学形式，使学生体验到与教师一起学习的乐趣。如在上课时多听学生对解题思路的剖析，可以给课堂带来意想不到的效果。同时，这种合作也弥补不了教师在讲解时有一些不能顾及的表演，师生间的合作也激发了学生学习数学的兴趣。
三、新课程需要在评价中进行师生合作
对学生的评价上“有色眼镜”，对学生的评价就不能科学公正。这就很容易挫伤学生学习的积极性、主动性和创造性，导致学生对教师的新人产生危机，造就合作对立，进而影响教学效果，所以在评价学生过程中要做到以下几点：（1）要科学公正，实事求是，不能以自己的“偏爱”和“偏憎”，评印象来评价学生，否则会造成失真和偏见。（2）评价要及时，富有感情，如对以为考试有进步的同学，在试卷上可写上“进步了”，也可写一种鼓励的话：“由衷地为您高兴，望扩大成果”，对考砸的同学写上“要努力啊！”这样的评价，很有可能激发该生的学习热情，一发而不可收。（3）评价要具体实在，灵活多样。评价不能笼统，要努力做到比较具体反映学生的个性特征。表扬内容要具体，批评要有具体指向，在数学教学中，最好能具体到某一基本概念、公式、法则，指导要具体到某一方法、解题规律、模式等，评价方式可用常规测试、书面文字、语言就谈等。对学生正确、公正、公平的评价是一门艺术，其前提必须充分尊重学生，绝不挫伤被评价者的自尊心和自信心，期最佳表现形式是因势利导达到“润物细无声。”（4）评价有时需要“推迟判断”，这样就淡化了评价的甄别功能，尊重了学生之间的个体差异，为不同学生的发展创造了条件，这种“推迟判断”能让他们能看到自己的进步，获得成功的喜悦，从而激发新的学习和动力。
人都是在一定的社会关系中从事各种活动的。就像有人说：“他们相互间不是作为纯粹的自我，而是作为处在一定发展阶段上的个人而发生交往的。”现在人与人之间的联系越来越密切，人与人之间的交往越来越频繁、广泛、深入和复杂。古语说：“少若成天性，习惯成自然。”这就要求我们要通过教学和各种教育活动，训练学生乐于合作、热心参与、善于交往、善于应变、关心周围的品质，为学生将来更好的适应社会打下坚实的基础，为整个社会的和谐添砖加瓦。