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《义务教育法》规定实行的“九年制义务教育”规定，初中数学教育对象为全部小学毕业生. 由于学习能力与学习悟性的差异，造成学生水平参差不齐，产生后进生，这无疑增加了教师教学上的困难. 我们的教育必须从狭窄的应试教育转变到培养合格的社会主义公民的素质教育轨道上来. 为此，怎样防止和转变初中数学后进生，大面积提高数学素质，将是关系到我国２１世纪综合国力提高、经济和社会发展的重大问题.
一、教育公平公正、改变心理偏见
对后进生的教育，是教师责无旁贷的任务，是教学工作的重点，后进生的教育直接关系到教育的成败，做好后进生的教育工作，是实施“全面育人”的保障，但是，在对待后进生的问题上，许多教师却不同程度地存在着某种心理偏见，既给后进生教育工作增添了主观上的困难，也会使后进生产生逆反心理而增加工作难度，教育的公正性已严重失调.
如：１． 后进生一旦出现反复，就指责讽刺，认为“朽木不可雕”，甚至轻易作出“不可救药”的结论；２． 对后进生抱有厌弃心理，认为后进生是“拉分生”，是班集体前进的“阻力”，是影响班平均分和升学率的包袱，甩开这个包袱，可以轻装前进，这种厌弃心理，使对后进生的教育变成简单粗暴和讽刺挖苦，以致想方设法挤他们留级，劝他们转学，激他们退学. 有个后进生曾在作文中写到：“老师看不起我，同学们嘲笑我，我真感到无地自容，哪还有什么心思学习呢！”而在学校中编制重点班之外的“普通班”，也会使学生的未来发展束缚在一个低水平上，从而产生歧视意识，贬低人格价值.
事实上，“爱是基础，没有爱就没有教育”，这是教育工作者的共同心声，即使是后进生，教师也需要用严父慈母般的“爱”这种情感去感化他们创伤的心灵，激发他们的上进心，培养他们的自尊心、自信心.
二、通过各种方式，增强信心意志
首先，在各章节入门前做知识补缺，为学习新知识打下基础. 新旧知识虽然有许多不一样，由于初中数学的特点，各章节之间的知识联系十分紧密，许多旧的基础知识是学习新知识必不可少的. 例如，因式分解的教学，需要掌握几种因式分解的基本方法，而这些方法又是分式学习的基础，这样就需要我们在学习新知识前对旧知识中与新知识的学习有密切联系的部分作适当的补习，在讲解到分式的约分时就应适当复习因式分解的几种方法，以使所有学生掌握入门所必需的知识.
其次，抓好入门知识，走好学习的第一步. 入门知识分为两类：第一类是学科入门知识，即某一数学分科的起始阶段的知识，如初中代数、平面几何等；第二类是某一知识体系的起始阶段的知识，如初一的有理数、代数式等. 一般来说入门知识总是最基本的，对后面的学习起决定作用，如有理数这一知识体系前面的入门知识——数值、绝对值、相反数，这些知识都是学习有理数运算、大小比较的基础，如果学生在这几个方面没有切实掌握理解，那么后面的运算、整个初中代数的学习都会遇到很大的困难，甚至因此丧失学习信心，成为差生.
三、培养学习习惯，传授学习方法
１． 教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业. 对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励. 教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法. 对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高.
２． 大部分后进生学习被动，依赖性强. 往往对概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题. 不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯.
３． 应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰. 因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习.
四、优化教学模式，加强分层教学
首先，教师要结合本班学生实际，确定不同层次学生的学习目标，目的是使每一名学生的思维都能处在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地. 如：列方程解应用题一节的教学中，共同要求是会列方程解应用题，不同的是，对优等生出一些思维要求高的应用题让他们独立完成，并能说出解题的思路和过程. 对中等生出一般性的题目，要求独立完成；对后进生可通过让学生读题填空的形式，帮助他们找出题中的语句关系和等量关系，列出方程. ①设计不同层次的课堂提问，给后进生说话的机会. ②设计不同层次的课堂练习，对后进生要加强基础知识和基本技能的培养，给他们练习的机会. 对回答问题和练习中出现的问题，要耐心辅导，帮助他们克服困难和树立信心，逐步提高练习的质量. ③布置不同层次的作业：一般情况下分为Ａ组、Ｂ组和Ｃ组. Ａ组题由优等生完成，Ｂ组题由中等生完成，Ｃ组题由后进生完成. 目的是使不同层次的学生都能得到锻炼，从而达到共同提高. ④将班上的优等生与后进生结成对子，以“优”带“弱”. 让优等生当后进生的老师，利用课余时间辅导后进生，这样既有利于同学之间的团结，又提高了后进生的思维能力和计算能力. 使后进生感到集体的温暖，从而发奋学习.
实践证明，教师坚持科学的态度，强烈的事业心和高度的责任感；按照弄清情况，找准问题，明确原因，对症下药的步骤，灵活积极运用上述措施，防止和转变数学后进生，大面积提高学生数学素质是完全可能的.
一、教育公平公正、改变心理偏见
对后进生的教育，是教师责无旁贷的任务，是教学工作的重点，后进生的教育直接关系到教育的成败，做好后进生的教育工作，是实施“全面育人”的保障，但是，在对待后进生的问题上，许多教师却不同程度地存在着某种心理偏见，既给后进生教育工作增添了主观上的困难，也会使后进生产生逆反心理而增加工作难度，教育的公正性已严重失调.
如：１． 后进生一旦出现反复，就指责讽刺，认为“朽木不可雕”，甚至轻易作出“不可救药”的结论；２． 对后进生抱有厌弃心理，认为后进生是“拉分生”，是班集体前进的“阻力”，是影响班平均分和升学率的包袱，甩开这个包袱，可以轻装前进，这种厌弃心理，使对后进生的教育变成简单粗暴和讽刺挖苦，以致想方设法挤他们留级，劝他们转学，激他们退学. 有个后进生曾在作文中写到：“老师看不起我，同学们嘲笑我，我真感到无地自容，哪还有什么心思学习呢！”而在学校中编制重点班之外的“普通班”，也会使学生的未来发展束缚在一个低水平上，从而产生歧视意识，贬低人格价值.
事实上，“爱是基础，没有爱就没有教育”，这是教育工作者的共同心声，即使是后进生，教师也需要用严父慈母般的“爱”这种情感去感化他们创伤的心灵，激发他们的上进心，培养他们的自尊心、自信心.
二、通过各种方式，增强信心意志
首先，在各章节入门前做知识补缺，为学习新知识打下基础. 新旧知识虽然有许多不一样，由于初中数学的特点，各章节之间的知识联系十分紧密，许多旧的基础知识是学习新知识必不可少的. 例如，因式分解的教学，需要掌握几种因式分解的基本方法，而这些方法又是分式学习的基础，这样就需要我们在学习新知识前对旧知识中与新知识的学习有密切联系的部分作适当的补习，在讲解到分式的约分时就应适当复习因式分解的几种方法，以使所有学生掌握入门所必需的知识.
其次，抓好入门知识，走好学习的第一步. 入门知识分为两类：第一类是学科入门知识，即某一数学分科的起始阶段的知识，如初中代数、平面几何等；第二类是某一知识体系的起始阶段的知识，如初一的有理数、代数式等. 一般来说入门知识总是最基本的，对后面的学习起决定作用，如有理数这一知识体系前面的入门知识——数值、绝对值、相反数，这些知识都是学习有理数运算、大小比较的基础，如果学生在这几个方面没有切实掌握理解，那么后面的运算、整个初中代数的学习都会遇到很大的困难，甚至因此丧失学习信心，成为差生.
三、培养学习习惯，传授学习方法
１． 教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业. 对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励. 教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法. 对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高.
２． 大部分后进生学习被动，依赖性强. 往往对概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题. 不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯.
３． 应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且要与严格要求相结合，不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰. 因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习.
四、优化教学模式，加强分层教学
首先，教师要结合本班学生实际，确定不同层次学生的学习目标，目的是使每一名学生的思维都能处在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地. 如：列方程解应用题一节的教学中，共同要求是会列方程解应用题，不同的是，对优等生出一些思维要求高的应用题让他们独立完成，并能说出解题的思路和过程. 对中等生出一般性的题目，要求独立完成；对后进生可通过让学生读题填空的形式，帮助他们找出题中的语句关系和等量关系，列出方程. ①设计不同层次的课堂提问，给后进生说话的机会. ②设计不同层次的课堂练习，对后进生要加强基础知识和基本技能的培养，给他们练习的机会. 对回答问题和练习中出现的问题，要耐心辅导，帮助他们克服困难和树立信心，逐步提高练习的质量. ③布置不同层次的作业：一般情况下分为Ａ组、Ｂ组和Ｃ组. Ａ组题由优等生完成，Ｂ组题由中等生完成，Ｃ组题由后进生完成. 目的是使不同层次的学生都能得到锻炼，从而达到共同提高. ④将班上的优等生与后进生结成对子，以“优”带“弱”. 让优等生当后进生的老师，利用课余时间辅导后进生，这样既有利于同学之间的团结，又提高了后进生的思维能力和计算能力. 使后进生感到集体的温暖，从而发奋学习.
实践证明，教师坚持科学的态度，强烈的事业心和高度的责任感；按照弄清情况，找准问题，明确原因，对症下药的步骤，灵活积极运用上述措施，防止和转变数学后进生，大面积提高学生数学素质是完全可能的.