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摘要：比较法是老师引导帮助学生确认多种被用来比较的一些地理上的事物以及现象在部分特性或者关系之中的相同的和不同地方的策略。高中在进行地理教学的时候，不仅是要涉及到自然方面的还涉及到人文方面的地理，其中的知识特别的复杂，对于高中生来说学习的困难程度有点高，因此，地理老师需要强化对学生的引导，不只是有助于学生对地理知识进行掌握，还可以让学生更加明白理论知识之中的规律，更加有助于学生培养逻辑的思考能力。经过对地理比较法的分析和研究，得出了一些结论，希望对高中的地理教学方法的提升有一定的参考性。
关键词：比较法;高中地理;应用
前言
高中老师在进行地理教学的时候，把特别难理解的理论知识用通俗易懂的方法给学生进行讲解，是完成地理的教学目标和计划的最有效的方法。只要让学生习得了学习地理的有效策略，就可以提升地理教学中的效率，地理教学中有很多的方法策略，其中在进行地理教学的时候，经常用到的教学方法是比较法，地理比较法也有很多分类，主要是类比、概念和图标等等比较法，所以，我们可以探究在进行地理教学的时候具体的一些应用的方法和优点。
一、高中实际开展地理教学之中的比较法的分类
（一）类比的比较方法
高中老师在进行地理的教学的时候运用类比的比较方法相对来说比较多，就对人文环境和自然区域的影响来说，多数的人文环境和自然环境的发展与形成都有着类似的情况，老师在讲解这些地理知识中有相似之处的时候，可以把相似的区域联系起来，在进行综合性的讲解，让学生可以更加容易的学习地理的理论知识，把相似的理论知识联系在一一起，以便掌握，可以巩固所学的知识，让学生可以更加系统灵活的掌握所学的理论知识。例如，地球和月球的比较，欧洲和北美洲的西部气候的比较。以上都是属于同类异型的比较，还有同类同型的比较，长江三角洲和松嫩平原的对比等等，运用这些比较方法讲授知识，可以让学生更加清晰透彻的掌握地理的理论知识。
（二）图形的比较方法
为了可以让学生更加生动形象的理解地理的相关概念，老师在教学的时候可以用一些图标或者地图，除了书本上已有的图表之外，还可以使用多媒体设备进行展示，这样可以帮助学生对理论的进一步理解，比如，老师在讲解种植区域的选择的时候，可以把袁隆平的超级水稻种植的区域和澳大利亚的区域用图片或者视频的形式展示出来，用问答的方法对这两个地理环境进行讲解，可以更加形象的理解种植区域的选择。
（三）概念的比较方法
在进行高中地理的教学时，有非常多的概念需要依靠学生用理解的方式去记忆和掌握，但是有很多特别相似、容易混淆的概念，因此，老师需要把有关的知识点进行联系，用举例子的方式进行比较，以区分相似的概念，例如，温带和热带的季风性气候在概念上的区别，把相似的地方以及不同的地方都做一个比较，老师据此做一个详细的讲解，以便学生区分这两个概念。
二、高中实际开展地理教学之中比较法的优点
（一）可以帮助学生有效的区分相似的知识点
高中地理的学科特点是复杂性、逻辑性和综合性以及多样性等等，应该对地理中的概念进行综合全面的理解，在开展教学的时候要层层递进的讲解有关的知识。地理环境极其的复杂，地球以外和地球本身的地理环境有着很大的区别，但是总有相同的地方，所以要用比较法开展教学活动，可以让学生更好地区分形式的概念，理解两个或者两个以上的区别，对地理环境有更加清晰的了解。
（二）以学生为主体提升课堂教学的效率
任何一门学科在进行教学的时候都是以学生为主体的。高中生相对来说比较成熟，有自己的思考和判断，老师在开展教学的时候应该尊重学生的逻辑思维。例如，在进行资源和环境的教学时，可以用图片或者视频的方法讲解，把各个区域的环境污染和保护的情况进行对比，可以提升学生保护环境的意识，这样可以达到意想不到的成效。
（三）能够结合其他的教学方法开展地理教学
地理老师在进行教学的时候可以把各种教学活动结合起来作为支持，根据学生的能力进行分组，用地理知识进行辩论，通过团队合作的方式提升他们学习地理知识的效率，学生可以在团队的合作过程中学习到别人的长处，进而提升自己的学习成绩，促进比较法的运用的有效性。
三、结语
地理比较法在所有的教学策略中可以说四比较前卫的，经过类比、概念以及图形的比较方法给学生讲解地理方面的理论知识，在与学生的逻辑思维的能力相结合，运用多媒体设备，把地理的理论知识用多元的方法生动形象的传授给学生，让学生可以深化对地理理论知识的理解，进而激起学生对地理学习的兴趣，提升学生学习地理知识的主动积极性，提高学生的地理成绩，掌握更多的理论知识。和传统的地理教学方法相比，使用比较法与教学活动相结合进行地理教学，更加可以集中学生的精力，促使學习地理的理论知识，老师还需要在使用地理比较法的时候对教学的方法进行不断的健全，达到提升教学效率的目的，引导帮助学生构建属于自己的思考方式，提升学生学习地理知识的积极主动性，进而提升他们的整体成绩。
参考文献：
[1]石丽芸.地理比较法在高中地理教学中的应用探析[J].学周刊，2019（11）：96.
[2]张冲.浅谈比较法在高中地理教学中的灵活应用[J].中国校外教育，2019（06）：84.
[3]于天娇.浅谈地理比较法在高中地理教学中的应用[J].中国校外教育，2019（01）：136.
[4]唐志欣.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（35）：165.
关键词：比较法;高中地理;应用
前言
高中老师在进行地理教学的时候，把特别难理解的理论知识用通俗易懂的方法给学生进行讲解，是完成地理的教学目标和计划的最有效的方法。只要让学生习得了学习地理的有效策略，就可以提升地理教学中的效率，地理教学中有很多的方法策略，其中在进行地理教学的时候，经常用到的教学方法是比较法，地理比较法也有很多分类，主要是类比、概念和图标等等比较法，所以，我们可以探究在进行地理教学的时候具体的一些应用的方法和优点。
一、高中实际开展地理教学之中的比较法的分类
（一）类比的比较方法
高中老师在进行地理的教学的时候运用类比的比较方法相对来说比较多，就对人文环境和自然区域的影响来说，多数的人文环境和自然环境的发展与形成都有着类似的情况，老师在讲解这些地理知识中有相似之处的时候，可以把相似的区域联系起来，在进行综合性的讲解，让学生可以更加容易的学习地理的理论知识，把相似的理论知识联系在一一起，以便掌握，可以巩固所学的知识，让学生可以更加系统灵活的掌握所学的理论知识。例如，地球和月球的比较，欧洲和北美洲的西部气候的比较。以上都是属于同类异型的比较，还有同类同型的比较，长江三角洲和松嫩平原的对比等等，运用这些比较方法讲授知识，可以让学生更加清晰透彻的掌握地理的理论知识。
（二）图形的比较方法
为了可以让学生更加生动形象的理解地理的相关概念，老师在教学的时候可以用一些图标或者地图，除了书本上已有的图表之外，还可以使用多媒体设备进行展示，这样可以帮助学生对理论的进一步理解，比如，老师在讲解种植区域的选择的时候，可以把袁隆平的超级水稻种植的区域和澳大利亚的区域用图片或者视频的形式展示出来，用问答的方法对这两个地理环境进行讲解，可以更加形象的理解种植区域的选择。
（三）概念的比较方法
在进行高中地理的教学时，有非常多的概念需要依靠学生用理解的方式去记忆和掌握，但是有很多特别相似、容易混淆的概念，因此，老师需要把有关的知识点进行联系，用举例子的方式进行比较，以区分相似的概念，例如，温带和热带的季风性气候在概念上的区别，把相似的地方以及不同的地方都做一个比较，老师据此做一个详细的讲解，以便学生区分这两个概念。
二、高中实际开展地理教学之中比较法的优点
（一）可以帮助学生有效的区分相似的知识点
高中地理的学科特点是复杂性、逻辑性和综合性以及多样性等等，应该对地理中的概念进行综合全面的理解，在开展教学的时候要层层递进的讲解有关的知识。地理环境极其的复杂，地球以外和地球本身的地理环境有着很大的区别，但是总有相同的地方，所以要用比较法开展教学活动，可以让学生更好地区分形式的概念，理解两个或者两个以上的区别，对地理环境有更加清晰的了解。
（二）以学生为主体提升课堂教学的效率
任何一门学科在进行教学的时候都是以学生为主体的。高中生相对来说比较成熟，有自己的思考和判断，老师在开展教学的时候应该尊重学生的逻辑思维。例如，在进行资源和环境的教学时，可以用图片或者视频的方法讲解，把各个区域的环境污染和保护的情况进行对比，可以提升学生保护环境的意识，这样可以达到意想不到的成效。
（三）能够结合其他的教学方法开展地理教学
地理老师在进行教学的时候可以把各种教学活动结合起来作为支持，根据学生的能力进行分组，用地理知识进行辩论，通过团队合作的方式提升他们学习地理知识的效率，学生可以在团队的合作过程中学习到别人的长处，进而提升自己的学习成绩，促进比较法的运用的有效性。
三、结语
地理比较法在所有的教学策略中可以说四比较前卫的，经过类比、概念以及图形的比较方法给学生讲解地理方面的理论知识，在与学生的逻辑思维的能力相结合，运用多媒体设备，把地理的理论知识用多元的方法生动形象的传授给学生，让学生可以深化对地理理论知识的理解，进而激起学生对地理学习的兴趣，提升学生学习地理知识的主动积极性，提高学生的地理成绩，掌握更多的理论知识。和传统的地理教学方法相比，使用比较法与教学活动相结合进行地理教学，更加可以集中学生的精力，促使學习地理的理论知识，老师还需要在使用地理比较法的时候对教学的方法进行不断的健全，达到提升教学效率的目的，引导帮助学生构建属于自己的思考方式，提升学生学习地理知识的积极主动性，进而提升他们的整体成绩。
参考文献：
[1]石丽芸.地理比较法在高中地理教学中的应用探析[J].学周刊，2019（11）：96.
[2]张冲.浅谈比较法在高中地理教学中的灵活应用[J].中国校外教育，2019（06）：84.
[3]于天娇.浅谈地理比较法在高中地理教学中的应用[J].中国校外教育，2019（01）：136.
[4]唐志欣.地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（35）：165.