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【内容摘要】随着基础教育课程改革的不断进行，学生主动参与和协作的学习模式得到广泛关注和倡导。随着信息技术的发展，其为学生个性化学习和自主学习创造了良好的条件，利用计算机和网络，学生可以相互之间分享、交流学习资源，共同探讨所学知识。因此，教师要大力推动信息技术和英语合作学习模式的有效整合，发挥学生的主动性。
【关键词】信息技术 初中英语教学 合作学习模式
信息技术环境下的英语合作学习模式是指英语合作学习小组借助网络、计算机等所创建的信息技术虚拟环境，小组成员相互分享、交流学习资源、信息的学习模式，以达到共同完成英语语言学习目标，共同成长。教学、学习过程是一个信息互动的过程，而信息技术的发展，为这一过程创造了更为优越的条件和空间，大大增强了师生、生生之间的信息交流，为加强合作学习模式提供了便利。对于英语教学或者学习而言，合作学习的模式是不可避免了，它有助于学生在交流互动中，提高对英语的认知、语言交流技能，并且增强了合作意识，对学生未来的学习、发展具有重要的促进作用。
一、信息技术环境下英语合作学习模式的优势
英语合作学习模式增进了学生之间的交流合作意识，为学生创造了学习英语、使用英语的动机，在信息交流、合作互助中提高了学生语言运用能力、团队合作意识，是一种优秀的教学模式。而信息技术环境下的英语合作学习模式更具有优势，在信息技术环境中，学生可以借助网络、多媒体将英语资源数字化，利用视频、音频、动画等形式具体化要交流的信息，使交流合作更为便利。另外，信息技术为合作学习创建了更为广阔、便利的交流环境，通过语音聊天室、虚拟教室、视频会议等信息技术环境，为英语合作小组提供特色多样、信息交流、反馈的快捷方式，让学生可以在任何时间实现高效的合作学习，保障合作学习模式的正常进行。
二、信息技术环境下英语合作学习模式的运用
在初中英语教学中，教师要准确掌握班级学生的综合英语学习水平，并在全面理解把握信息技术下合作学习模式的理论依据的情况下，进行教学设计，教师要充分结合教学实际和信息技术，进行周密的教学各环节设计，保障其教学效果。
1.以组内异质，组间同质为原则合理分组
教师根据班级学生数量进行分组，如在50人左右，可将5～6名学生归为一合作学习小组。在分组之前，教师要充分了解学生的英语学习能力倾向、各英语能力水平，保证各合作学习小组成员之间存在一定的互动性。教师要坚持组内异质，组间同质的分组原则，每个小组由性别、学习成绩、各英语能力水平等方面不同的学生组成，且由英语成绩好、综合英语能力较高的学生成为group leader，其他成员英语水平可以有高有低。教师要保证各小组之间具有同质性，英语总体水平一致，每个小组都像是一个“小班级”，如此才能保证所有学生的学习效果。
2.明确学习目标和各阶段的任务
学习小组成立后，教师要明确小组学习目标和相应的学习任务，引导小组进行学习探究。教师首先要创设具有开放性、探索性的问题，通过创设问题情境引发学生的思维矛盾，利用动画、视频、语音等激发学生的学习欲望和兴趣，为学习活动的顺利运行打下良好的基础。在学习活动开始之前，教师要向学生清楚明白的讲解该次活动的目标及任务，让学生有目的、有方向的进行开展合作学习活动，让学生自主参与。在教学过程中，教师要引导、监督学生对英语知识概念和信息进行交流、加工，并为学生创设广阔、自由的合作学习空间。教师要充分利用教育资源，利用互联网、多媒体等为学生合作学习提供信息资源，并搭建合作学习虚拟平台，方面学生之间交流合作，并且能实时掌握各小组的学习进度，有助于教师及时给予建议和帮助，调整教学计划。教师要鼓励各组学生积极收集信息，组内讨论、协商完成各自的学习任务，并在网络或面对面交流分享，将各自收集到的资料和信息进行归纳整理和总结，在组内讨论，达成一致意见后将结果制定分析方案。
3.知识转化和呈现
在学习活动过程中，要确保所有学生都参与其中，适当限制较为活跃的组员，尽量避免由一个学生完成阐述和精加工学习的工作，让全组学生进行阐明、精加工来完成知识的重新组合，将知识转化。
4.综合评价
在合作学习的最后阶段，教师要组织汇总和评价活动，可通过教师评价、组间评价、组内评价、学生评价等方式综合性评价合作学习结果、各学生任务完成情况、逐渐合作情况等，将其中存在的问题和成功的地方加以总结陈述。教师要注意评价的真实有效性，总体性评价每个学生，让学生深切体会到合作学习中各自的表现，成功的地方给予赞扬，失败的地方给予鼓励安稳。
总之，信息技术的发展为英语合作学习模式创造良好的条件和开阔的空间，便捷的信息交流方式，多样化的虚拟学习环境都为高效的英语合作学习模式提供了助力，使得學生能够更好的思考、探究、合作，在相互信息交流、共享中完成学习任务，不断提高英语综合能力。
【参考文献】
[1] 韩华云. 适应信息化要求，推进互动型英语合作学习[J]. 校园英语，2015（09）.
[2] 王小芳. 中学英语网络信息化小组合作教学探究[J]. 基础教育研究，2016（03）.
[3] 范忠诚. 信息化环境下“合作学习”型教学在初中英语课堂中的实用性[J]. 广西教育，2017（05）.
（作者单位：甘肃省山丹县第二中学）
【关键词】信息技术 初中英语教学 合作学习模式
信息技术环境下的英语合作学习模式是指英语合作学习小组借助网络、计算机等所创建的信息技术虚拟环境，小组成员相互分享、交流学习资源、信息的学习模式，以达到共同完成英语语言学习目标，共同成长。教学、学习过程是一个信息互动的过程，而信息技术的发展，为这一过程创造了更为优越的条件和空间，大大增强了师生、生生之间的信息交流，为加强合作学习模式提供了便利。对于英语教学或者学习而言，合作学习的模式是不可避免了，它有助于学生在交流互动中，提高对英语的认知、语言交流技能，并且增强了合作意识，对学生未来的学习、发展具有重要的促进作用。
一、信息技术环境下英语合作学习模式的优势
英语合作学习模式增进了学生之间的交流合作意识，为学生创造了学习英语、使用英语的动机，在信息交流、合作互助中提高了学生语言运用能力、团队合作意识，是一种优秀的教学模式。而信息技术环境下的英语合作学习模式更具有优势，在信息技术环境中，学生可以借助网络、多媒体将英语资源数字化，利用视频、音频、动画等形式具体化要交流的信息，使交流合作更为便利。另外，信息技术为合作学习创建了更为广阔、便利的交流环境，通过语音聊天室、虚拟教室、视频会议等信息技术环境，为英语合作小组提供特色多样、信息交流、反馈的快捷方式，让学生可以在任何时间实现高效的合作学习，保障合作学习模式的正常进行。
二、信息技术环境下英语合作学习模式的运用
在初中英语教学中，教师要准确掌握班级学生的综合英语学习水平，并在全面理解把握信息技术下合作学习模式的理论依据的情况下，进行教学设计，教师要充分结合教学实际和信息技术，进行周密的教学各环节设计，保障其教学效果。
1.以组内异质，组间同质为原则合理分组
教师根据班级学生数量进行分组，如在50人左右，可将5～6名学生归为一合作学习小组。在分组之前，教师要充分了解学生的英语学习能力倾向、各英语能力水平，保证各合作学习小组成员之间存在一定的互动性。教师要坚持组内异质，组间同质的分组原则，每个小组由性别、学习成绩、各英语能力水平等方面不同的学生组成，且由英语成绩好、综合英语能力较高的学生成为group leader，其他成员英语水平可以有高有低。教师要保证各小组之间具有同质性，英语总体水平一致，每个小组都像是一个“小班级”，如此才能保证所有学生的学习效果。
2.明确学习目标和各阶段的任务
学习小组成立后，教师要明确小组学习目标和相应的学习任务，引导小组进行学习探究。教师首先要创设具有开放性、探索性的问题，通过创设问题情境引发学生的思维矛盾，利用动画、视频、语音等激发学生的学习欲望和兴趣，为学习活动的顺利运行打下良好的基础。在学习活动开始之前，教师要向学生清楚明白的讲解该次活动的目标及任务，让学生有目的、有方向的进行开展合作学习活动，让学生自主参与。在教学过程中，教师要引导、监督学生对英语知识概念和信息进行交流、加工，并为学生创设广阔、自由的合作学习空间。教师要充分利用教育资源，利用互联网、多媒体等为学生合作学习提供信息资源，并搭建合作学习虚拟平台，方面学生之间交流合作，并且能实时掌握各小组的学习进度，有助于教师及时给予建议和帮助，调整教学计划。教师要鼓励各组学生积极收集信息，组内讨论、协商完成各自的学习任务，并在网络或面对面交流分享，将各自收集到的资料和信息进行归纳整理和总结，在组内讨论，达成一致意见后将结果制定分析方案。
3.知识转化和呈现
在学习活动过程中，要确保所有学生都参与其中，适当限制较为活跃的组员，尽量避免由一个学生完成阐述和精加工学习的工作，让全组学生进行阐明、精加工来完成知识的重新组合，将知识转化。
4.综合评价
在合作学习的最后阶段，教师要组织汇总和评价活动，可通过教师评价、组间评价、组内评价、学生评价等方式综合性评价合作学习结果、各学生任务完成情况、逐渐合作情况等，将其中存在的问题和成功的地方加以总结陈述。教师要注意评价的真实有效性，总体性评价每个学生，让学生深切体会到合作学习中各自的表现，成功的地方给予赞扬，失败的地方给予鼓励安稳。
总之，信息技术的发展为英语合作学习模式创造良好的条件和开阔的空间，便捷的信息交流方式，多样化的虚拟学习环境都为高效的英语合作学习模式提供了助力，使得學生能够更好的思考、探究、合作，在相互信息交流、共享中完成学习任务，不断提高英语综合能力。
【参考文献】
[1] 韩华云. 适应信息化要求，推进互动型英语合作学习[J]. 校园英语，2015（09）.
[2] 王小芳. 中学英语网络信息化小组合作教学探究[J]. 基础教育研究，2016（03）.
[3] 范忠诚. 信息化环境下“合作学习”型教学在初中英语课堂中的实用性[J]. 广西教育，2017（05）.
（作者单位：甘肃省山丹县第二中学）