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摘 要：目前，我国的小学数学教学中出现的最严重问题也就是教师的教学方法过于单一，不能够实现教学多元化的问题。这类问题导致学生在进行数学学习的过程中逐步丧失学习兴趣，同时也加大了教师的教学压力。笔者认为，教学单一化问题必须要及时解决。这不仅仅是新课标改革的要求，也是教师想要顺利开展课程教学、学生迫切希望提高数学成绩的要求。
关键词：小学数学 高年段 多元化教学
一、教学与作业分层教学法
分层教学法，顾名思义也就是分对不同的层次展开教学的方法。我国教育在新课标改革的过程中强调了分层教学法的重要性。因为每一个学生的知识理解能力不同、学习水平也不同，所以针对不同需要的学生进行分层次教学能够减轻学生的学习负担，还能够使不同层次的学生在学习过程中都有所进步。笔者认为，除了教学分层有必要实施，作业分层也是很有必要实施的。因为每一科都会有作业，如果都制定一样的作业，过多就会导致学生的学习压力大;过少就会导致学生练习的机会少，进步的空间小，所以教师在布置作业的过程中也应该进行分层。笔者认为，数学教师应该将学生分层三个层次，即较高水平、中等水平和较低水平三个层次。在教学过程中要进行同一教学，进行同一教学的同时也要针对理解能力不好的学生进行一定的加时教学和重点教学，这样才能够保障各层次学生对知识都能很好地把握。在作业布置上，教师要布置不同等次的作业。首先是基础作业，每个人都要完成的，其次是较为困难的作业，学生可以选择性完成的。这样能够保障学生在基础的练习后，学生还能够进一步思考和学习
二、“奖罚”并重教学法
学生在学习中必须有夸奖，有鼓励才会有动力，有动力才會认真学习。但并不是意味着买的努力学生错误的学习方法和行为就采取容忍和忽略的态度，教师面对学生错误的学习行为也要进行批评，也就是所谓的“罚”。当然面对小学生，即使是高年段的学生，惩罚的力度也不能过大，只要让学生从心灵上认识到自己的错误，认可教师就可以。比如说学生在回答问题的过程中积极并且主动，在解题的过程中产生新的疑问和思路，教师就要进行鼓励并且支持，要让学生认识到自己的行为是正确的。教师在批改作业等活动中也要注意鼓励学生，采用评优等方式激发学生积极性。在学生不完成作业、不认真听讲等活动中，教师也要及时的批评学生。当然也要注意方法和手段，教师不应该在大家面前狠狠地批评学生，而应该私底下找学生谈话，让学生在感谢中明白自己的错误，从而进行改正。
三、小组合作教学法
新课标要求课堂还给学生，让学生在课堂上作为主体，为课堂注入新的动力。那么教师完全可以采用小组合作的方法让学生进行学习，小组之间的配合与沟通，能够让学生在自主学习中解答问题，在自主学习中增加积极性。教师在学生进行讨论的过程中，及时的进行重点指导和错误纠正，能够让学生的自我学习更正确且更有效。这样的学习方式能够使学生的主体地位得到重视，能够让课堂换发新的生命力。
四、生活与实践结合教学法
数学知识源于生活，最终也将应用到生活中。教师在教学的过程中也应该注意将教学与生活相结合。让学生在生活中进行数学实践，在实践中获得数学知识。教师可以在通过更改教材的方式将生活与数学融合，比如在进行数学吨、千克、克的学习中，教师可以让学生估算自己身边的书、水杯、桌子甚至是自己的体重等重量，让学生在实际的掂、算中明白大概的重量。在这种情况下进行教学，不仅能够减少教学的压力，还能够将数学与生活实践相结合。
五、数学解决问题方法多样化的策略
（1）纠正小学生对高年级小学数学解题方法多样性的认知错误
小学数学老师在传授教学方法时要针对小学生正处于思维创造性和发散性的黄金时期的特点，针对不同学生的学习水平进行有针对性的分组，对于学习能力快、数学基础扎实的学生适当传授其较为灵活多变的解题思路;对于学习能力较差、数学基础不扎实的学生适当减慢其学习的进度，减少数学作业量，使得学习水平参差不齐的学生可以在自己能够接受的学习限度内获得更多的数学解题思路和方法，以此来纠正数学成绩一般和较差的学生对于高年级小学数学解题方法多样性产生的“偏、难、怪”的认知错误，同时这种有针对性、有层次的分组教学也使得大部分学生对一题多解的产生你追我赶、源源不断的学习动力。
（2）构建数学问题情境，激发学生学习兴趣
小学高年级数学的抽象性和逻辑性日益增加，倘若小学数学老师一味的按照传统的教学模式即先在黑板上罗列数学公式、讲解公式、然后讲解例题的方式进行讲授的话，学生难免会因教学方法的枯燥无味而产生厌学情绪。这时如果老能够针对具体的数学问题设置情境，这样不仅会使枯燥的数学问题变得形象生动，而且也能够使得学生置身其中，主动进行思考，紧跟老师的步伐学会一题多解的同时，也培养了其在日常生活中运用数学进行思维的习惯。比如，小学数学老师在讲授长方体体积计算的时候，可以以小学生日常喜欢的巧克力蛋糕为引子，事先将大小各异的长方体蛋糕作为模型拿到讲台上，告诉学生每千克巧克力蛋糕的热量以及每天正常摄入量，引导小学生猜想这些体积不同的蛋糕所含的热量以及如何计算，在激活课堂气氛、调动学生的好奇心后，再具体讲授不同长方体的计算方法，然后再选几位同学上台，让其亲自动手对讲台上的巧克力蛋糕进行测量并计算其体积，以验证之前的猜想。这样不仅会使得小学生对所学内容的印象更加深刻，同时也锻炼了其动手实践能力，同时也培养了其自主独立的健康生活方式。
（3）设置数学问题悬念，鼓励小学生独立思考
小学阶段的学生好奇心强，对于外界事物有较强的探索欲，小学数学老师可以在每节课结尾时设置一些与下节课要讲授的内容紧密相关的日常问题，鼓励学生在课下的日常生活中用数学思维思考问题，然后在下节课上课前对前一节课留下的问题进行提问，在检查学生课下作业完成的同时也充分的激起了对这堂课学习内容的强烈欲望，这样小学数学老师在讲授一题多解时会给小学生带来恍然大悟的感觉，是使其在对数学知识学以致用的前提下，领略到数学在现实生活中的独特魅力。例如，数学老师在讲授针对方程的一题多解的问题时，可以在上一节课末尾以讲故事的形式对下一节课的内容展开提问，即一个农场主拥有一个绿色的生态饲养场，里面养了很多的鸡和猪，有一次农场主数到800只脚和300只头，问农场里究竟一共有多少只鸡、多少头猪？那么课下小学生为了帮助农场主搞清问题的答案，会积极的用学过的一元一次方程解答，有的预习功课的学生会试着用将要学到的二元一次方程解答，然后数学老师在下节课上课后相应的要向小学生提问问题的答案以及解决问题的方法，在将学生的智慧集中起来后老师再对其进行补充，在数学老师有步骤的辅助指导下，小学生们可以自主探索出多种解题方法，不仅培养了其创新性的学习习惯，也有利于其自主学习。
六、结语
总而言之，在小学数学的学习中必须注重培养学生的学习兴趣。教师必须创新自己的教学方法，采用多种教学方式进行教学，以吸引学生的注意力，顺利开展数学知识教学。新课标改革也大力提倡教师要创新教学方法，采用多样化的教学方式来为数学课堂增添色彩。笔者将结合自身的教学经验和想法，为小学高年段的数学教学课堂提供更多的新式教学方法，让课堂充满新动力。
参考文献
关键词：小学数学 高年段 多元化教学
一、教学与作业分层教学法
分层教学法，顾名思义也就是分对不同的层次展开教学的方法。我国教育在新课标改革的过程中强调了分层教学法的重要性。因为每一个学生的知识理解能力不同、学习水平也不同，所以针对不同需要的学生进行分层次教学能够减轻学生的学习负担，还能够使不同层次的学生在学习过程中都有所进步。笔者认为，除了教学分层有必要实施，作业分层也是很有必要实施的。因为每一科都会有作业，如果都制定一样的作业，过多就会导致学生的学习压力大;过少就会导致学生练习的机会少，进步的空间小，所以教师在布置作业的过程中也应该进行分层。笔者认为，数学教师应该将学生分层三个层次，即较高水平、中等水平和较低水平三个层次。在教学过程中要进行同一教学，进行同一教学的同时也要针对理解能力不好的学生进行一定的加时教学和重点教学，这样才能够保障各层次学生对知识都能很好地把握。在作业布置上，教师要布置不同等次的作业。首先是基础作业，每个人都要完成的，其次是较为困难的作业，学生可以选择性完成的。这样能够保障学生在基础的练习后，学生还能够进一步思考和学习
二、“奖罚”并重教学法
学生在学习中必须有夸奖，有鼓励才会有动力，有动力才會认真学习。但并不是意味着买的努力学生错误的学习方法和行为就采取容忍和忽略的态度，教师面对学生错误的学习行为也要进行批评，也就是所谓的“罚”。当然面对小学生，即使是高年段的学生，惩罚的力度也不能过大，只要让学生从心灵上认识到自己的错误，认可教师就可以。比如说学生在回答问题的过程中积极并且主动，在解题的过程中产生新的疑问和思路，教师就要进行鼓励并且支持，要让学生认识到自己的行为是正确的。教师在批改作业等活动中也要注意鼓励学生，采用评优等方式激发学生积极性。在学生不完成作业、不认真听讲等活动中，教师也要及时的批评学生。当然也要注意方法和手段，教师不应该在大家面前狠狠地批评学生，而应该私底下找学生谈话，让学生在感谢中明白自己的错误，从而进行改正。
三、小组合作教学法
新课标要求课堂还给学生，让学生在课堂上作为主体，为课堂注入新的动力。那么教师完全可以采用小组合作的方法让学生进行学习，小组之间的配合与沟通，能够让学生在自主学习中解答问题，在自主学习中增加积极性。教师在学生进行讨论的过程中，及时的进行重点指导和错误纠正，能够让学生的自我学习更正确且更有效。这样的学习方式能够使学生的主体地位得到重视，能够让课堂换发新的生命力。
四、生活与实践结合教学法
数学知识源于生活，最终也将应用到生活中。教师在教学的过程中也应该注意将教学与生活相结合。让学生在生活中进行数学实践，在实践中获得数学知识。教师可以在通过更改教材的方式将生活与数学融合，比如在进行数学吨、千克、克的学习中，教师可以让学生估算自己身边的书、水杯、桌子甚至是自己的体重等重量，让学生在实际的掂、算中明白大概的重量。在这种情况下进行教学，不仅能够减少教学的压力，还能够将数学与生活实践相结合。
五、数学解决问题方法多样化的策略
（1）纠正小学生对高年级小学数学解题方法多样性的认知错误
小学数学老师在传授教学方法时要针对小学生正处于思维创造性和发散性的黄金时期的特点，针对不同学生的学习水平进行有针对性的分组，对于学习能力快、数学基础扎实的学生适当传授其较为灵活多变的解题思路;对于学习能力较差、数学基础不扎实的学生适当减慢其学习的进度，减少数学作业量，使得学习水平参差不齐的学生可以在自己能够接受的学习限度内获得更多的数学解题思路和方法，以此来纠正数学成绩一般和较差的学生对于高年级小学数学解题方法多样性产生的“偏、难、怪”的认知错误，同时这种有针对性、有层次的分组教学也使得大部分学生对一题多解的产生你追我赶、源源不断的学习动力。
（2）构建数学问题情境，激发学生学习兴趣
小学高年级数学的抽象性和逻辑性日益增加，倘若小学数学老师一味的按照传统的教学模式即先在黑板上罗列数学公式、讲解公式、然后讲解例题的方式进行讲授的话，学生难免会因教学方法的枯燥无味而产生厌学情绪。这时如果老能够针对具体的数学问题设置情境，这样不仅会使枯燥的数学问题变得形象生动，而且也能够使得学生置身其中，主动进行思考，紧跟老师的步伐学会一题多解的同时，也培养了其在日常生活中运用数学进行思维的习惯。比如，小学数学老师在讲授长方体体积计算的时候，可以以小学生日常喜欢的巧克力蛋糕为引子，事先将大小各异的长方体蛋糕作为模型拿到讲台上，告诉学生每千克巧克力蛋糕的热量以及每天正常摄入量，引导小学生猜想这些体积不同的蛋糕所含的热量以及如何计算，在激活课堂气氛、调动学生的好奇心后，再具体讲授不同长方体的计算方法，然后再选几位同学上台，让其亲自动手对讲台上的巧克力蛋糕进行测量并计算其体积，以验证之前的猜想。这样不仅会使得小学生对所学内容的印象更加深刻，同时也锻炼了其动手实践能力，同时也培养了其自主独立的健康生活方式。
（3）设置数学问题悬念，鼓励小学生独立思考
小学阶段的学生好奇心强，对于外界事物有较强的探索欲，小学数学老师可以在每节课结尾时设置一些与下节课要讲授的内容紧密相关的日常问题，鼓励学生在课下的日常生活中用数学思维思考问题，然后在下节课上课前对前一节课留下的问题进行提问，在检查学生课下作业完成的同时也充分的激起了对这堂课学习内容的强烈欲望，这样小学数学老师在讲授一题多解时会给小学生带来恍然大悟的感觉，是使其在对数学知识学以致用的前提下，领略到数学在现实生活中的独特魅力。例如，数学老师在讲授针对方程的一题多解的问题时，可以在上一节课末尾以讲故事的形式对下一节课的内容展开提问，即一个农场主拥有一个绿色的生态饲养场，里面养了很多的鸡和猪，有一次农场主数到800只脚和300只头，问农场里究竟一共有多少只鸡、多少头猪？那么课下小学生为了帮助农场主搞清问题的答案，会积极的用学过的一元一次方程解答，有的预习功课的学生会试着用将要学到的二元一次方程解答，然后数学老师在下节课上课后相应的要向小学生提问问题的答案以及解决问题的方法，在将学生的智慧集中起来后老师再对其进行补充，在数学老师有步骤的辅助指导下，小学生们可以自主探索出多种解题方法，不仅培养了其创新性的学习习惯，也有利于其自主学习。
六、结语
总而言之，在小学数学的学习中必须注重培养学生的学习兴趣。教师必须创新自己的教学方法，采用多种教学方式进行教学，以吸引学生的注意力，顺利开展数学知识教学。新课标改革也大力提倡教师要创新教学方法，采用多样化的教学方式来为数学课堂增添色彩。笔者将结合自身的教学经验和想法，为小学高年段的数学教学课堂提供更多的新式教学方法，让课堂充满新动力。
参考文献
[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J]西部素质教育，2016（03）.
[2]陈艺.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J]中国校外教育，2014（14）.
[3]孙文婧.浅谈小学数学教学方法的多元化[J]辽宁师专学报（自然科学版），2014（01）