【摘 要】
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在以往的导学案教学中,存在学生完成导学案严重不同步的问题,使得老师教学时难以调控、兼顾各个层次的学生。为了解决这种问题,本例通过找出每节课学习的核心内容,制作任务单。并
【基金项目】
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本文系广州市第三批教育系统创新学术团队教育类项目《初中导学案教学模式创新研究团队》(编号:1201630039)的研究成果之一.
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在以往的导学案教学中,存在学生完成导学案严重不同步的问题,使得老师教学时难以调控、兼顾各个层次的学生。为了解决这种问题,本例通过找出每节课学习的核心内容,制作任务单。并通过《布卢姆教育目标分类学》中的知识维度分类表,对教学内容进行分类,使得教学目标,课堂活动和测评取得一致性,从而优化学案设计。再通过有效的课堂活动,运用让学生全员参与技巧,提高学生的参与度。希望最终实现学生的课堂上的高参与度和高层次思考。
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