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摘要：初中生的信息技术水平因为学习的差异性而不同，信息技术课的教学必须要根据学生的客观情况来有针对性的教学，才有助于学生的良好发展.分层教学能够体现教学的差异性，让学生在信息技术学校中有所收获，提高他们的学习兴趣和能力.本文从分层教学的概念入手，探讨如何做好初中信心技术分层教学，全面提高教学质量.
关键词：初中;信息技术;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、分层教学概念
俗话说“因材施教，因人而异”。教师应该科学的利用课程进行教学，并给予学生一定的帮助，引导他们在充分的时间里去完成学习任务，达成学习目标。每个教学内容都要有可行的目标，这种目标包括了多种形式的教学方法，例如全体教学、小组教学、个人自学等等，利用教学评价来衡量教学质量，能够较好的平衡集体教学和学生自身之间的差异性问题。分层教学是面向所有学生的一种教学方法、教学模式、教学思想，以学生的差异性为基础，实施分层教学。教师在教学初中信息技术课程时，要进行分层教学，就应该要对理论有深入的了解，在传统教学和现代化教学之间找到对立面和矛盾性，将两者统一起来实施分层教学，既提高教学效果，又避免班级授课制的一些缺陷。
二、信息技术分层教学策略
（一）学生分层
将学生分层可以激发学生的学习潜能，具体的来说，教师应该熟悉学生的信息技术水平，在课程实践中可以通过辩论会来强调实际操作的重要性，这样做可以了解学生的兴趣爱好。通过这些了解，然后再根据学生操作操作实践来对他们进行观察，并将学生分为三个层次，第一类学生计算机基本功深厚，在信息技术课上学习欲望强烈，上手很快，具有较大的潜力;第二类学生对信息技术课程具有一定的兴趣，也有较强的操作能力，不过缺乏扎实的基础知识;第三类学生对计算机课程兴趣不大，基础也不牢固，不爱动手操作。通过分类对学生因材施教，针对不同类型的学生制定不同的学习目标，帮助他们完成各自的学习目标，提高他们的信息技术水平。
（二）目标分层
教学目标分层就是对学生进行分层后，给他们制定相关的差异性学习目标，通过激发学习兴趣的差异性学习目标，通过激发学习的兴趣来调动学生的学习积极性。初中信息技术教学分层应该具有弹性，第一类学生制定发展性目标，通过知识学习让他们对教材知识点有更加深刻的认识，进一步拓展他们的实践操作能力。第二类学生制定提高性目标，即针对那些中等层次的学生，先引导他们对信息技术基础性知识、基本技能进行熟练掌握，再利用学过的知识来进行自主性探究式学习，并能够在课堂上锻炼他们的发散思维。第三类学生制定基础性目标，主要引导他们大号基础知识，学习基本的计算机技能。
（三）教学分层
因材施教是信息技术分层教学的重要思想，有针对性的进行教学，对每个层次的学生都要关注。教师让每个学生都认识到适合自己的学习方式，不断巩固基础，提高技能，加强他们的创新实践能力培养。在信息技术课中，学生的实践能力、探究能力是教师教法的主要侧重点。所以，教师应该改变过去的教学模式，把学生作为主体，指导他们自学基础知识，也可以让那些尖子生来指导基础差的学生。在计算机操作中，要多辅导第三类学生，如果时间允许，还可以让其他能力强的学生去帮助基础差的学生。让学生把学到的知识运用到生活中去，在实践中去发现问题，解决问题，深入挖掘他们的潜能。
（四）作业分层
布置作业也要根据学生的层次性来进行划分。第一层的作业主要侧重于知识的直接应用和操作，利用作业让他们对基础性知识进行巩固温习，加强基本能力锻炼。分层次的作业题要能够体现发撒思维。而且需要进行针对性练习，可以让教师对学生的学习情况有新的了解，并及时肯定学生的进步行为，提高他们的学生热情。
（五）评价分层
利用有差异性的标准来分层评价每个层次的学生，注重对每个层次的学生的预期学生目标的达成情况进行考察。由于信息技课具有很高的操作性，因此教师应该利用交作品的方式来考核学生。各个层次学生的学习目标不一样，考核标准也不能一概而论，对于基础差的第三类学生，他们的作业就算是对课堂作业的整合，也应该认可，应该多鼓励，多表扬。学生生自身素养也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等等。由于以上种种原因的限制，出现了程度好的学生，接触电脑早，基础好，学习兴趣高，接收能力强，自学能力也好，有了这些基础后他们的学习就非常顺利;相反，另一部分学生，他们接触电脑的机会少，或对电脑并没有兴趣，接收能力也差，课堂习惯又不好。针对这些现象，如果仍是用傳统的教学方式，将相同的知识内容传授给差异性很大的学生，势必会造成程度好学生吃不饱，程度差的学生吃不了。教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们进一步的发展。而现在，信息技术又作为中考测试的必考科目。那么，在这种情况下，初中阶段信息技术教学中如何利用现代技术手段，使不同层次的学生都得到发展，逐渐缩小差异，成为摆在我们面前的急需解决的问题。因此，我们确立开展初中学生信息技术分层教学的探究很有必要。
（六）预设的研究目标和任务
分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，信息技术教学中利用分层教学做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”提高课堂教学效率。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。
参考文献
[1]陈庸.关于初中学校信息技术分层教学实践的思考[J].新课程（教育学术），2011（4）
关键词：初中;信息技术;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、分层教学概念
俗话说“因材施教，因人而异”。教师应该科学的利用课程进行教学，并给予学生一定的帮助，引导他们在充分的时间里去完成学习任务，达成学习目标。每个教学内容都要有可行的目标，这种目标包括了多种形式的教学方法，例如全体教学、小组教学、个人自学等等，利用教学评价来衡量教学质量，能够较好的平衡集体教学和学生自身之间的差异性问题。分层教学是面向所有学生的一种教学方法、教学模式、教学思想，以学生的差异性为基础，实施分层教学。教师在教学初中信息技术课程时，要进行分层教学，就应该要对理论有深入的了解，在传统教学和现代化教学之间找到对立面和矛盾性，将两者统一起来实施分层教学，既提高教学效果，又避免班级授课制的一些缺陷。
二、信息技术分层教学策略
（一）学生分层
将学生分层可以激发学生的学习潜能，具体的来说，教师应该熟悉学生的信息技术水平，在课程实践中可以通过辩论会来强调实际操作的重要性，这样做可以了解学生的兴趣爱好。通过这些了解，然后再根据学生操作操作实践来对他们进行观察，并将学生分为三个层次，第一类学生计算机基本功深厚，在信息技术课上学习欲望强烈，上手很快，具有较大的潜力;第二类学生对信息技术课程具有一定的兴趣，也有较强的操作能力，不过缺乏扎实的基础知识;第三类学生对计算机课程兴趣不大，基础也不牢固，不爱动手操作。通过分类对学生因材施教，针对不同类型的学生制定不同的学习目标，帮助他们完成各自的学习目标，提高他们的信息技术水平。
（二）目标分层
教学目标分层就是对学生进行分层后，给他们制定相关的差异性学习目标，通过激发学习兴趣的差异性学习目标，通过激发学习的兴趣来调动学生的学习积极性。初中信息技术教学分层应该具有弹性，第一类学生制定发展性目标，通过知识学习让他们对教材知识点有更加深刻的认识，进一步拓展他们的实践操作能力。第二类学生制定提高性目标，即针对那些中等层次的学生，先引导他们对信息技术基础性知识、基本技能进行熟练掌握，再利用学过的知识来进行自主性探究式学习，并能够在课堂上锻炼他们的发散思维。第三类学生制定基础性目标，主要引导他们大号基础知识，学习基本的计算机技能。
（三）教学分层
因材施教是信息技术分层教学的重要思想，有针对性的进行教学，对每个层次的学生都要关注。教师让每个学生都认识到适合自己的学习方式，不断巩固基础，提高技能，加强他们的创新实践能力培养。在信息技术课中，学生的实践能力、探究能力是教师教法的主要侧重点。所以，教师应该改变过去的教学模式，把学生作为主体，指导他们自学基础知识，也可以让那些尖子生来指导基础差的学生。在计算机操作中，要多辅导第三类学生，如果时间允许，还可以让其他能力强的学生去帮助基础差的学生。让学生把学到的知识运用到生活中去，在实践中去发现问题，解决问题，深入挖掘他们的潜能。
（四）作业分层
布置作业也要根据学生的层次性来进行划分。第一层的作业主要侧重于知识的直接应用和操作，利用作业让他们对基础性知识进行巩固温习，加强基本能力锻炼。分层次的作业题要能够体现发撒思维。而且需要进行针对性练习，可以让教师对学生的学习情况有新的了解，并及时肯定学生的进步行为，提高他们的学生热情。
（五）评价分层
利用有差异性的标准来分层评价每个层次的学生，注重对每个层次的学生的预期学生目标的达成情况进行考察。由于信息技课具有很高的操作性，因此教师应该利用交作品的方式来考核学生。各个层次学生的学习目标不一样，考核标准也不能一概而论，对于基础差的第三类学生，他们的作业就算是对课堂作业的整合，也应该认可，应该多鼓励，多表扬。学生生自身素养也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等等。由于以上种种原因的限制，出现了程度好的学生，接触电脑早，基础好，学习兴趣高，接收能力强，自学能力也好，有了这些基础后他们的学习就非常顺利;相反，另一部分学生，他们接触电脑的机会少，或对电脑并没有兴趣，接收能力也差，课堂习惯又不好。针对这些现象，如果仍是用傳统的教学方式，将相同的知识内容传授给差异性很大的学生，势必会造成程度好学生吃不饱，程度差的学生吃不了。教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们进一步的发展。而现在，信息技术又作为中考测试的必考科目。那么，在这种情况下，初中阶段信息技术教学中如何利用现代技术手段，使不同层次的学生都得到发展，逐渐缩小差异，成为摆在我们面前的急需解决的问题。因此，我们确立开展初中学生信息技术分层教学的探究很有必要。
（六）预设的研究目标和任务
分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，信息技术教学中利用分层教学做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”提高课堂教学效率。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。
参考文献
[1]陈庸.关于初中学校信息技术分层教学实践的思考[J].新课程（教育学术），2011（4）