摘要：十八大确立了“立德树人”的根本任务，十九大指出“落实立德树人根本任务”，德育教育在我国越发受到重视。作为培养学生良好道德观念和品质修养、塑成健全人格的重要教育形式，其与智育、体育、美育是截然不同的，德育不光要告诉学生怎样做是对的，还要在生活中向学生做好示范、引领，同时在教育过程中也要严格遵守“律人先律己”的原则。本文将从尊重学生、关爱学生、适度管理、树立榜样、美德熏陶五个方面简要分析德育教育工作在“以爱施教”视角下的具体施行策略。
　　关键词：以爱施教;小学班主任;德育工作
　　引言：德育工作虽然是面向整个初等教育阶段甚至高等教育阶段进行开展的，但就具体实施而言，不同的教育阶段应该有不同的实施方法，一切应该尽可能地适应所处阶段学生的需求。小学生年龄较小，他们分辨是非的能力也比较薄弱，这导致他们对情绪极其敏感，因此面向小学阶段的德育教育就应该建立在真心与爱心的基础上，教师应该有一颗“幼吾幼以及人之幼”的博爱之心，在德育教育中灌输自己的热心与爱意，让学生在温暖的环境下得到切实的道德发展。
　　一、“以爱施教”德育工作的重要意义
　　小学阶段的学生无论在知识底蕴上还是在道德观念上都宛如一张白纸，而小学教育就如同一支画笔，教师如同执笔的画家，教师对教育的认知和理解将直接影响“作画”的最终效果。德育教育作为教师教育认知以及理解中相当重要的一环，其对“最终画作”的影响是巨大的，很多时候一个人的思想品质的重要性要远远超过其知识素养的重要性，因为个性品格才是决定要一个人未来发展高度的关键性因素，而知识素养仅仅是现状的一个总结^[1]。在德育教育中，理论教育是最初等的教育方式，因为它仅仅能让学生明白怎么做对、怎么做不对;而实践教育是中等的教育，虽然他能让学生知道为什么对、为什么不对，但它的局限是只能依靠学生的自觉;以爱施教则是最高等的教育，因为这其中蕴含了师长的真诚与关心，这对于学生来说是情感上的羁绊，每当学生面临道德的抉择时，他们不光可以依赖自觉性，还能想起教师的谆谆教诲，从而有更强的定力摆脱不良因素干扰，直视本心、坚守品格。
　　二、小学班主任德育工作开展策略
　　（一）给予学生平等的尊重
　　很多教师往往习惯于将小学生当成小孩子对待，实际上小学生也有自己的性格和特点，对于某些事情也有一定的追求与向往。如果教师一直将他们当成孩子来看不可避免的就会产生忽视甚至轻视的态度，小学生能够很敏感地捕捉到这种情绪，这就会引起学生对教师的排斥心理。一旦学生对教师不再信服，产生排斥心理，那教师对学生的教育影响自然会下降，这也将导致德育教育效果的下降。所以在学校生活中，教师要充分尊重学生间的差异，去了解每个学生的特点、长处、闪光点，给予学生恰到好处的赞扬，让每个学生的都能发挥自己的优势，充分表现自己的特长^[2]。这样学生就会感受到来自教师的关注和尊重，而从情感意识上也就更愿意听从教师指导，他们也会更主动地去维护教师的权威性，自然而然的，教师在德育教育中所付出的努力能够被学生全盘接纳并努力落实。
　　（二）带给学生真挚的关爱
　　小学是学生进入的第一个学习阶段，也是孩子从家庭环境走向社会环境的第一个“停靠站”，小学生难免会产生许多这样那样的不适应，尤其对于小学低段的孩子来讲。因此小学班主任在进行教育管理的过程中要付出更多的情感去温暖学生的心灵，从而让学生逐渐适应学校生活，逐渐融入班集体这个大家庭里，只有每个学生都对学校生活持接受态度，教师才能更好地在学校教育中融入德育因素对学生进行潜移默化的影响^[3]。另外，关爱学生要从小事做起、从细节做起，要了解学生的日常，要对学生始终持以平和、积极的心态，可以与学生一同分享快乐，也能引导学生走出困境，长此以往，学生就会在教师的感染下感受到关怀与呵护，进而对教师产生信任，相信教师为自己所做的一切都是好的。以此，教师在进行德育教育时就不会受到学生的排斥、抵抗，相反还会很快得到学生的认同，甚至成为班级特有的文化氛围。
　　（三）施行张弛有度的管理
　　有一句流传下来的老话“不聋不瞎，不能当家”，指的就是如果管理者事事较真，丝毫不给基层放松、舒缓的机会，那么队伍、组织是没办法一直走下去的，而这样的管理者也是不合格的。对于教师，这句话同样适用，因为小学生本身就处于自我约束能力不强、活泼好动的时期，我们没办法也不能要求他们像成年人一样，况且很多成年人也做不到“令行禁止”，何况小学生。因此小学班主任在管理班级时一定要注意方式的松弛有道，重点对原则性问题、根本性问题进行管理，对于学生表现出来的一些小调皮、小恶作剧可以睁一只眼闭一只眼，一方面是为了不给学生太大的压力，让学生能保持本心，另一方面也能让学生感受到教师的宽容，这对帮助小学生养成关爱、体贴、理解、包容的品质有着重要的促进作用。在这种松弛有道的管理模式下，师生之间的关系也将是和谐、舒适的，这种氛围下实施德育教育必然会取得事半功倍的效果。
　　（四）樹立良好的道德榜样
　　孔子曾说“己所不欲勿施于人”，自己不喜欢去做的不要强加给别人，综合前文提到的“律人先律己”的理念，对于班主任教师而言，想要管好学生首先要做好自己。因为学生是有天然的向师性的，教师如果自己有着良好的道德品质素养，有的时候根本不需要对学生进行刻意的管理，学生就会以教师为目标自觉地严格要求自己。因此教师施行德育教育的过程实际上也是一个用自身人格魅力感染学生的过程，所以教师应该时刻保持以身作则的生活态度，时刻严格要求自己。在实际生活中，教师要保证答应学生的事情必定完成，要求学生去完成的要求自己必定已经实现，给学生树立起良好的榜样，这样学生才会信服，才会团结在教师周围^[4]。
　　（五）做好传统美德的熏陶
　　中华民族的魅力来源于久远传承，也来源于传统美德，而这份传承、这份美德也应当一代代地继续传承下去，因此在德育工作进行的过程中，班主任教师也要将传统美德融入到德育教育中，让学生能够立足现实、基于历史树立起良好的品格标杆^[5]。中华传统美德讲求的是“仁义礼智信、温良恭俭让、忠孝勇恭廉”，对于小学生来讲，班主任教师要做到让学生明礼守信、俭而怀仁、孝而忠义，让学生从传统美德中充分汲取营养，作为日常行为的规范。在传统美德建设过程中，教师可以采用每天一个小故事的办法，深入到学生群体中，以分享的姿态去加入学生日常的话题中，从而给学生带来平和而温婉的学习体验，让学生在不知不觉中就向着传统美德的方向靠拢。
　　结束语：
　　总之，小学德育工作的开展一定要给学生营造良好的感知环境，让学生更多去习惯好的品质、好的行为，而不是一股脑地将道德理论、观念知识倾倒在学生面前。当然这种方式也需要教师付出时间与爱，一起为学生营造一个温暖舒适、自然和谐的德育环境，从而在学生身上一步步落实“立德树人”的根本任务。
　　参考文献：

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