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摘 要：小学低年级的语文教学中，识字教学是基础也是重点，在我国目前的教学中小学低年级的识字教学含有很多问题，教学模式不够先进，教学方式传统。老师，缺少积极引导学生认识生活的体验学生识字的效率和积极性都不高，如果要把识字教学的质量提升就需要教师采用有效的教学方法，让学生主动积极的识字，提升低年级学生的整体文学素养。本文就是对小学低年级的识字教学做出分析。
关键词：小学低年级;识字;教学方法
引言
当今教学改革不断推行，各个地区都在关注学生素养的提升，在教育中把学生核心素养放到第一位已经成为事实。在小学低年级识字教学中，主要目的是帮助学生学会读和写，让他们利用知识认识这个世界并塑造正确的价值观。在新课改中提出要求学生应该学会识字，并激发他们对汉字的兴趣，并且培养学生良好的学习和写字习惯。因此，汉字教学尤为重要，关系孩子整个学习生涯，教师应该按照新课标的要求，改进教学模式，提高教学质量，在学生的识字教学中发挥重要作用。
一、低年级识字教学现状分析
（一）教学方式单调
低年级小学生还处于对世界观刚建立的时候，很多事情还不懂并且充满好奇心，静不下心来学习。因此教师在教学时要充分利用這个特点，改进教学方式。学生在识字时只有不断地练习和认识才能初步建立对汉字的认知，这就导致有些学生觉得无聊枯燥，不想学习，教师如果想要让学生对汉字有更深刻的学习，就需要通过图片、视频、文字等不同形式来教导学生，并且听说读写都要循环式的教学，防止教学过于单调学生不愿意学习。同时，教学改革的工作目前还处于进行时，部分教师教学思想还处于落后阶段，他们认为低年级学生的自主意识非常薄弱，所以通常在教学过程中总是按照自己的思维来教学，忽略了学生的主动性，处于这种状态中的学生，主动性就非常差，也提不起兴趣学习汉字。
（二）忽视学生的学习习惯培养
低年级的学生是培养良好的学习习惯的重要阶段，他们还处于学习汉字的基本阶段，如果教学方式不正确，对学生的思维意识也会又不好的影响。然而在教学过程中，部分教师没有意识到学生学习的习惯的重要性，导致学生学习总是按照完成任务的形式。学生如果缺乏主动性和积极性，那一定也不会提高学习能力，更无法实现汉字学习的目标，更无法熟练的运用汉字。
（三）不注重课外的汉字学习
汉字的学习是方方面面的，不仅要从课堂中获取，还要从生活中的各个方面学习，只有当学生在汉字学习中感受到乐趣，认识到原来汉字已经遍布了生活的方方面面，才可以让学生在生活中运用，获得成就感。在目前的教学中，部分教师过度重视课堂的教学任务，没有培养学生课外学习的意识，学生在学习中找不到乐趣和成就感，导致学习进度缓慢，影响汉字的学习。而汉字本身晦涩难懂，结构复杂，中国的造字有多种方式，发音也有许多类似，而且还会有同义词出现，学生负担比较重，所以如果可以让他们从生活中学习，并且了解一下各种形式的造字过程，这样也会帮助他们提升学习效率。
二、提高学生识字教学质量的方式
（一）培养学生识字的兴趣
兴趣是学生学习的动力，有趣的教学方法可以让教学质量大幅的提升。教师在教学过程可以创设趣味性的课堂，利用多种形式教学。在课堂中做一些小游戏就非常好，低年级学生相对喜欢表现和贪玩，这也可以提供给他们表现的舞台，比如，采用猜谜语的形式猜字，通过简单的谜语吸引学生，或者可以让学生根据事物的形状进行造字，然后展示，还可以利用词语接龙，击鼓传花等形式，这样穿插游戏的教学不仅可以提升学生的兴趣还可以拓展学生的思维。教师还可以采用实景展现的方式，给学生找一些有趣的造字小视频或者给学生分享图片等，让学生逐渐产生学习兴趣。
（二）培养汉字认知能力
中国的汉字博大精深，很多汉字都有其特点，并且遵循一定的规律性，因此学生在学习汉字过程中一定要具备基本的汉字的认知能力，让学生在在学习汉字的同时感受汉字的魅力，并减轻学习负担。首先教师可以找一些大家汉字模板，让学生感受优秀的汉字书法的魅力，让学生向往并有意识的学习如何写一手好字，养成良好的学习汉字习惯。其次，汉字学习是有很多技巧的，掌握一定的技巧可以让学生学习汉字事半功倍，例如，身体的部位都带月字旁，和水有关的多带三点水等，学生掌握一些技巧后，即使遇到生僻的汉字也可以试图理解并学习汉字，由此可见，培养汉字认知能力也很重要。
（三）重视生活化教学
汉字学习与生活息息相关，因此，生活化的教学是必然的。学生在生活中已经有了很多基本的认知，因为汉字充满了生活的方方面面，但还是需要学生用心体验生活的点滴，例如学生可以的汉字与生活中的事物对应“日”“月”“木”“鸟”等等，让学生获得成就感，并且学生可以利用汉字组成的基本原理在平时生活中学习，老师可以布置每天在生活中认识一个汉字的作业，让学生主动学习汉字。此外，低年级学生还可以阅读一些简单的课外书，借助拼音和图片阅读，不仅能够多认识汉字，还感受读书带来的乐趣。
（四）采用情景法教学
低年级学生的认知能力和表达能力还有欠缺，如果想提高教学质量，还需要老师采用情景法教学，常见的情境教学法包括故事情境、问题情境和生活情境，老师可以采用其中的模式进行教学，例如故事情景法就是老师可以把一些教学内容通过故事展现出来，让学生在听故事的同时并学学习汉字，此外，教师还可以设置一些开放式的情景问题，通过学生回答来提高对汉字的认知。这样不仅使课堂气氛活泼，还能提高学生学习汉字的额效率。
三、结论
低年级的文字教学，老师应该以学生为主体，注重生活化的教学，并采用多种形式激发学生的学习兴趣，并给学生提供一些汉字的学习技巧，提高学生的学习效率，总之，低年级的识字教学需要教师利用科学的教学方法，逐步提升学生的文学素养。
参考文献
[1]张春燕.试论信息化环境下的小学低年级语文识字阅读教学模式与教学策略[J].学周刊，2020（02）：121.
[2]潘春珠.汉字学在小学低年级识字写字教学中的运用探究[J].福建基础教育研究，2019（12）：68-69.
[3]章婧.浅谈低年级识字教学与阅读教学的有效融合[J].江苏教育研究，2019（35）：34-37.
[4]张兴斌，侯希霞.分层教学，高效识字——小学语文低年级识字教学探析[J].课程教育研究，2019（44）：185.
关键词：小学低年级;识字;教学方法
引言
当今教学改革不断推行，各个地区都在关注学生素养的提升，在教育中把学生核心素养放到第一位已经成为事实。在小学低年级识字教学中，主要目的是帮助学生学会读和写，让他们利用知识认识这个世界并塑造正确的价值观。在新课改中提出要求学生应该学会识字，并激发他们对汉字的兴趣，并且培养学生良好的学习和写字习惯。因此，汉字教学尤为重要，关系孩子整个学习生涯，教师应该按照新课标的要求，改进教学模式，提高教学质量，在学生的识字教学中发挥重要作用。
一、低年级识字教学现状分析
（一）教学方式单调
低年级小学生还处于对世界观刚建立的时候，很多事情还不懂并且充满好奇心，静不下心来学习。因此教师在教学时要充分利用這个特点，改进教学方式。学生在识字时只有不断地练习和认识才能初步建立对汉字的认知，这就导致有些学生觉得无聊枯燥，不想学习，教师如果想要让学生对汉字有更深刻的学习，就需要通过图片、视频、文字等不同形式来教导学生，并且听说读写都要循环式的教学，防止教学过于单调学生不愿意学习。同时，教学改革的工作目前还处于进行时，部分教师教学思想还处于落后阶段，他们认为低年级学生的自主意识非常薄弱，所以通常在教学过程中总是按照自己的思维来教学，忽略了学生的主动性，处于这种状态中的学生，主动性就非常差，也提不起兴趣学习汉字。
（二）忽视学生的学习习惯培养
低年级的学生是培养良好的学习习惯的重要阶段，他们还处于学习汉字的基本阶段，如果教学方式不正确，对学生的思维意识也会又不好的影响。然而在教学过程中，部分教师没有意识到学生学习的习惯的重要性，导致学生学习总是按照完成任务的形式。学生如果缺乏主动性和积极性，那一定也不会提高学习能力，更无法实现汉字学习的目标，更无法熟练的运用汉字。
（三）不注重课外的汉字学习
汉字的学习是方方面面的，不仅要从课堂中获取，还要从生活中的各个方面学习，只有当学生在汉字学习中感受到乐趣，认识到原来汉字已经遍布了生活的方方面面，才可以让学生在生活中运用，获得成就感。在目前的教学中，部分教师过度重视课堂的教学任务，没有培养学生课外学习的意识，学生在学习中找不到乐趣和成就感，导致学习进度缓慢，影响汉字的学习。而汉字本身晦涩难懂，结构复杂，中国的造字有多种方式，发音也有许多类似，而且还会有同义词出现，学生负担比较重，所以如果可以让他们从生活中学习，并且了解一下各种形式的造字过程，这样也会帮助他们提升学习效率。
二、提高学生识字教学质量的方式
（一）培养学生识字的兴趣
兴趣是学生学习的动力，有趣的教学方法可以让教学质量大幅的提升。教师在教学过程可以创设趣味性的课堂，利用多种形式教学。在课堂中做一些小游戏就非常好，低年级学生相对喜欢表现和贪玩，这也可以提供给他们表现的舞台，比如，采用猜谜语的形式猜字，通过简单的谜语吸引学生，或者可以让学生根据事物的形状进行造字，然后展示，还可以利用词语接龙，击鼓传花等形式，这样穿插游戏的教学不仅可以提升学生的兴趣还可以拓展学生的思维。教师还可以采用实景展现的方式，给学生找一些有趣的造字小视频或者给学生分享图片等，让学生逐渐产生学习兴趣。
（二）培养汉字认知能力
中国的汉字博大精深，很多汉字都有其特点，并且遵循一定的规律性，因此学生在学习汉字过程中一定要具备基本的汉字的认知能力，让学生在在学习汉字的同时感受汉字的魅力，并减轻学习负担。首先教师可以找一些大家汉字模板，让学生感受优秀的汉字书法的魅力，让学生向往并有意识的学习如何写一手好字，养成良好的学习汉字习惯。其次，汉字学习是有很多技巧的，掌握一定的技巧可以让学生学习汉字事半功倍，例如，身体的部位都带月字旁，和水有关的多带三点水等，学生掌握一些技巧后，即使遇到生僻的汉字也可以试图理解并学习汉字，由此可见，培养汉字认知能力也很重要。
（三）重视生活化教学
汉字学习与生活息息相关，因此，生活化的教学是必然的。学生在生活中已经有了很多基本的认知，因为汉字充满了生活的方方面面，但还是需要学生用心体验生活的点滴，例如学生可以的汉字与生活中的事物对应“日”“月”“木”“鸟”等等，让学生获得成就感，并且学生可以利用汉字组成的基本原理在平时生活中学习，老师可以布置每天在生活中认识一个汉字的作业，让学生主动学习汉字。此外，低年级学生还可以阅读一些简单的课外书，借助拼音和图片阅读，不仅能够多认识汉字，还感受读书带来的乐趣。
（四）采用情景法教学
低年级学生的认知能力和表达能力还有欠缺，如果想提高教学质量，还需要老师采用情景法教学，常见的情境教学法包括故事情境、问题情境和生活情境，老师可以采用其中的模式进行教学，例如故事情景法就是老师可以把一些教学内容通过故事展现出来，让学生在听故事的同时并学学习汉字，此外，教师还可以设置一些开放式的情景问题，通过学生回答来提高对汉字的认知。这样不仅使课堂气氛活泼，还能提高学生学习汉字的额效率。
三、结论
低年级的文字教学，老师应该以学生为主体，注重生活化的教学，并采用多种形式激发学生的学习兴趣，并给学生提供一些汉字的学习技巧，提高学生的学习效率，总之，低年级的识字教学需要教师利用科学的教学方法，逐步提升学生的文学素养。
参考文献
[1]张春燕.试论信息化环境下的小学低年级语文识字阅读教学模式与教学策略[J].学周刊，2020（02）：121.
[2]潘春珠.汉字学在小学低年级识字写字教学中的运用探究[J].福建基础教育研究，2019（12）：68-69.
[3]章婧.浅谈低年级识字教学与阅读教学的有效融合[J].江苏教育研究，2019（35）：34-37.
[4]张兴斌，侯希霞.分层教学，高效识字——小学语文低年级识字教学探析[J].课程教育研究，2019（44）：185.