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摘 要：在国家对新一轮的义务教育阶段新课程标准改革方案的制订与实施过程中，相关专家和学者们越来越重视对学生在不同学习阶段和不同学习层次的核心素养的培养。尤其是对于语文这个带有综合性和人文性的学科来说，语文核心素养的提升与加强，对于学生自身学习与发展核心素养的提升是非常重要的。这种语文核心素养的培养，恰好与当今社会对于培养出符合时代发展要求的新时期的社会主义后备人才力量的要求相适应。
关键词：初中语文;核心素养;培养
注重对初中生语文核心素养的培养与提升，这是新课程标准改革方案中一个独具特色的亮点。而这种语文核心素养的建立，对于初中生语文学习习惯的养成与语文学习积极性的提升都有着不可言说的好处。同时，这也就给老师们提出了更加具体化的要求去进行初中语文课堂的教育教学。而这不仅有利于初中生的语文学习核心素养的养成，而且对于老师自身教育教学素质修养的提升来说，都是一个不错的选择。所以，我将从以下四个大方面来谈谈对初中生语文核心素养培养的方式方法。
一、语文学科核心素养的内涵
（一）核心素养的内涵
所谓的核心素养就是指，学生在接受教育中逐渐形成的满足于自身和社会发展的关键能力和必备品质，是我国教育推进立德树人的重大举措，对于学生本身的全面和综合发展有着非常大的益处。主要可以从三个方面进行理解：1.并不是指一个人的全部素养，而是诸多素养当中最为关键、不可或缺的素养;2.核心素养映射的不单单是独立性的个体，也能将社会环境展现出来;3.核心素养并不是大众的普遍素养，也不是低级素养，而是一种受到社会关注的可贵素养，是超民族、超地域所能接受的。
（二）语文核心素养的内涵
在语文学科当中，对于语文学科的核心素养主要可以从三项内容上看：1.理解能力。所谓的理解能力就是在教学中能读懂文章的表面含义和内在含义，真正的理解其义，对文章本身的审美价值和作者的内心体会有所理解;2.运用能力。就是指语言运用这一方面的能力，使得学生在学习中能正确的使用好语句能力，并在不同的情境下，展现自身的思想情感等，做到语言的运用清晰、准确，实现学以致用;3.思维能力。在实践学习活动当中，能对具体的人、物、事进行理性判断，并能有理有据的进行分辨、认识等，使得批判意识和逻辑思维得到生成。
二、初中语文课堂培养学生核心素养的教学对策
（一）基于文本内容，培养理解能力
在语文学科的核心素养当中，理解能力是非常重要的构成部分，并是学生学习的基础和保障等，是教师在培养工作中非常重要的一项内容。在人教版的语文教材当中，每一篇文章都是创编者精挑细选的，是培养、深化学生理解的有效素材。因此，在教学实践当中，教师也可以基于文本内容，实现对学生理解能力的培养，将核心素养的导向性展现出来。
例如，在讲解《桃花源记》这篇文章的过程中，教师就可以基于文本内容，善用提问的方式，引导学生对文章进行逐步深化的理解，促使学生的理解能力在这其中得到锻炼。比如，在学生进行阅读之前，教师就可以借助提问的方式，为学生后续的阅读起到导向作用，使得学生在后续的阅读中有明确的方向，深化学生对文章内容的理解，实现对学生理解能力的有效培养。
（二）结合实际生活，培养运用能力
无论是哪一学科，最终的教育目的就是促使学生实现学以致用，而语文这一学科则更是如此。在语文核心素养当中，语言的运用能力是非常重要的一种体现，是教师在教学中应该关注的一个方面。因此，在实践教学当中，教师也应促使学生语用能力的增强，在实际生活和语文学习间构建起联系等，使得学生深刻地感知到语文的应用价值，促使其运用能力的提升。
例如，在讲解《敬畏生命》这篇寓言故事的过程中，寓言背后有着十分深刻的意义，对于学生的现实生活有着非常大的启发和感悟。因此，在实践教学当中，教师也应结合实际生活，深化学生的理解等，促使学生的运用能力得到增强。比如，在学习完这节课之后，教师就可以为学生预留一定的时间，对学生进行启发，让学生谈谈自己在这篇寓言中得到的感悟和体会，使得学生懂得应该成为一个无邪、纯正的人，促使学生人生观、价值观、世界观的构建。借助这样的方式提高学生的应用意识，实现核心素养的有效培养。
（三）创设教学情境，培养思维能力
初中生的思维发展处在一个非常快速的时期，在这一阶段下，教师在教学中有效的进行思维引导也是非常重要的。因此，初中教师在语文教学的实际开展当中，也应发挥好自身在此方面的作用等，应巧妙地借助情境创设，来活跃学生的思维，深化学生在课堂中的参与度，促使学生本身核心素养的增强。
例如，在讲解鲁迅的《吆喝》一课的过程中，教师就可以为学生创设自主空间，对学生的思维起到锻炼作用。比如，可以让学生以小组的形式，结合文章当中的片段进行课本剧的创编，并在后续的课堂中展现出来，进行评比。在这样的模式下可以大大的增强学生的思维能力，使得学生的各方面能力得到锻炼，将核心素养的渗透效用彰显出来。
结论
综上所述，初中教师在语文教学的实际开展当中，致力于学生核心素养的培养，将对教学活动的开展发挥非常大的导向性，不仅有助于学科价值的展现，对于学生全面发展的推动也有着非常大的效用。因此，在教学实践当中，教师一定要深化自身的认知，在此基础上实现核心素养的有效渗透等，促使学生学科核心素养的增强，使其在学习中更加轻松应对，为教学活动的开展提供保障。
参考文献
[1]屠丽娜.初中语文课堂如何培养学生核心素养的教学探索[J].讀与写（教育教学刊），2018，15（12）：93.
[2]潘珠英.初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[C]..教育理论研究（第三辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：226.
[3]张祥.浅谈初中生语文核心素养培养途径[J].课程教育研究，2018（33）：58-59.
[4]赖晓辉.基于核心素养下的初中语文课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：103.
关键词：初中语文;核心素养;培养
注重对初中生语文核心素养的培养与提升，这是新课程标准改革方案中一个独具特色的亮点。而这种语文核心素养的建立，对于初中生语文学习习惯的养成与语文学习积极性的提升都有着不可言说的好处。同时，这也就给老师们提出了更加具体化的要求去进行初中语文课堂的教育教学。而这不仅有利于初中生的语文学习核心素养的养成，而且对于老师自身教育教学素质修养的提升来说，都是一个不错的选择。所以，我将从以下四个大方面来谈谈对初中生语文核心素养培养的方式方法。
一、语文学科核心素养的内涵
（一）核心素养的内涵
所谓的核心素养就是指，学生在接受教育中逐渐形成的满足于自身和社会发展的关键能力和必备品质，是我国教育推进立德树人的重大举措，对于学生本身的全面和综合发展有着非常大的益处。主要可以从三个方面进行理解：1.并不是指一个人的全部素养，而是诸多素养当中最为关键、不可或缺的素养;2.核心素养映射的不单单是独立性的个体，也能将社会环境展现出来;3.核心素养并不是大众的普遍素养，也不是低级素养，而是一种受到社会关注的可贵素养，是超民族、超地域所能接受的。
（二）语文核心素养的内涵
在语文学科当中，对于语文学科的核心素养主要可以从三项内容上看：1.理解能力。所谓的理解能力就是在教学中能读懂文章的表面含义和内在含义，真正的理解其义，对文章本身的审美价值和作者的内心体会有所理解;2.运用能力。就是指语言运用这一方面的能力，使得学生在学习中能正确的使用好语句能力，并在不同的情境下，展现自身的思想情感等，做到语言的运用清晰、准确，实现学以致用;3.思维能力。在实践学习活动当中，能对具体的人、物、事进行理性判断，并能有理有据的进行分辨、认识等，使得批判意识和逻辑思维得到生成。
二、初中语文课堂培养学生核心素养的教学对策
（一）基于文本内容，培养理解能力
在语文学科的核心素养当中，理解能力是非常重要的构成部分，并是学生学习的基础和保障等，是教师在培养工作中非常重要的一项内容。在人教版的语文教材当中，每一篇文章都是创编者精挑细选的，是培养、深化学生理解的有效素材。因此，在教学实践当中，教师也可以基于文本内容，实现对学生理解能力的培养，将核心素养的导向性展现出来。
例如，在讲解《桃花源记》这篇文章的过程中，教师就可以基于文本内容，善用提问的方式，引导学生对文章进行逐步深化的理解，促使学生的理解能力在这其中得到锻炼。比如，在学生进行阅读之前，教师就可以借助提问的方式，为学生后续的阅读起到导向作用，使得学生在后续的阅读中有明确的方向，深化学生对文章内容的理解，实现对学生理解能力的有效培养。
（二）结合实际生活，培养运用能力
无论是哪一学科，最终的教育目的就是促使学生实现学以致用，而语文这一学科则更是如此。在语文核心素养当中，语言的运用能力是非常重要的一种体现，是教师在教学中应该关注的一个方面。因此，在实践教学当中，教师也应促使学生语用能力的增强，在实际生活和语文学习间构建起联系等，使得学生深刻地感知到语文的应用价值，促使其运用能力的提升。
例如，在讲解《敬畏生命》这篇寓言故事的过程中，寓言背后有着十分深刻的意义，对于学生的现实生活有着非常大的启发和感悟。因此，在实践教学当中，教师也应结合实际生活，深化学生的理解等，促使学生的运用能力得到增强。比如，在学习完这节课之后，教师就可以为学生预留一定的时间，对学生进行启发，让学生谈谈自己在这篇寓言中得到的感悟和体会，使得学生懂得应该成为一个无邪、纯正的人，促使学生人生观、价值观、世界观的构建。借助这样的方式提高学生的应用意识，实现核心素养的有效培养。
（三）创设教学情境，培养思维能力
初中生的思维发展处在一个非常快速的时期，在这一阶段下，教师在教学中有效的进行思维引导也是非常重要的。因此，初中教师在语文教学的实际开展当中，也应发挥好自身在此方面的作用等，应巧妙地借助情境创设，来活跃学生的思维，深化学生在课堂中的参与度，促使学生本身核心素养的增强。
例如，在讲解鲁迅的《吆喝》一课的过程中，教师就可以为学生创设自主空间，对学生的思维起到锻炼作用。比如，可以让学生以小组的形式，结合文章当中的片段进行课本剧的创编，并在后续的课堂中展现出来，进行评比。在这样的模式下可以大大的增强学生的思维能力，使得学生的各方面能力得到锻炼，将核心素养的渗透效用彰显出来。
结论
综上所述，初中教师在语文教学的实际开展当中，致力于学生核心素养的培养，将对教学活动的开展发挥非常大的导向性，不仅有助于学科价值的展现，对于学生全面发展的推动也有着非常大的效用。因此，在教学实践当中，教师一定要深化自身的认知，在此基础上实现核心素养的有效渗透等，促使学生学科核心素养的增强，使其在学习中更加轻松应对，为教学活动的开展提供保障。
参考文献
[1]屠丽娜.初中语文课堂如何培养学生核心素养的教学探索[J].讀与写（教育教学刊），2018，15（12）：93.
[2]潘珠英.初中语文教学中如何渗透学生核心素养教育[C]..教育理论研究（第三辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：226.
[3]张祥.浅谈初中生语文核心素养培养途径[J].课程教育研究，2018（33）：58-59.
[4]赖晓辉.基于核心素养下的初中语文课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：103.