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在互联网+信息技术与课堂教学的深度整合的大背景下，本课我借助信息技术手段运用翻转课堂的理念进行教学案例设计：
一、教材分析〈一〉课标内容目标：描述几种消费心理;比较消费行为的差异;辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。
〈二〉教学重、难点：
教学重点：做理智的消费者。依据：学习理论是为了指导实践，让学生了解和认识消费，最终目的是使学生学以致用，以科学的态度对待消费，崇尚健康的消费方式，用正确的消费观指导自己的生活消费，这对学生的生活选择具有重要意义。教学难点：艰苦奋斗、勤俭节约。依据：我校是寄宿制学校，学生大多数来自南部山区，很多学生面对城市中时尚个性的同龄人，面对网络、高科技电子产品等新鲜事物，容易患上“城市综合症”。部分学生会把主要精力转移到了尝试新鲜事物上，把主要心思花到了妆扮、娱乐上，对艰苦奋斗、勤俭节约逐渐有了距离感、陌生感，而且高一学生知识面狭窄，看问题较片面、容易走极端，思考问题的深度不够，认为消费只是个人的事情，与社会、国家无关，必须对予以学生正确引导。二、教材处理〈一〉、教学方法及教学手段设计教学方法：
1、翻转课堂教学法（先学后教法）：课前通过云校家课前导学或者教学助手的作业布置提前布置学生自学相关微课，完成导学案，课堂生成问题，师生共同解决问题。2、直观演示案例法：老师借助云校家推选同学利用移动讲台直观演示等手段，交流自己小组的学习成果，并提出小组学习中存在的疑难问题，促进学生对知识的深度思考。3、活动探究法：分组引导学生探究课堂中生成的问题，使学生的独立探索性得到充分发挥，培养学生的自学、思维、活动组织能力。根据建构主义的知识观，以活动“激活”学生头脑中已有的知识、课堂外的知识，生活中的知识，将知识课堂转变为生命课堂。4、合作探究法：组织学生进行合作探究，促使学生在学习中解决问题，培养学生协作精神，并注重提高学生的思想觉悟。（二）教学手段：教学助手、云校家等多媒体、网络漫画图片、消费问卷调查表等综合运用，以增强课堂的吸引力，激活学生的内在求知欲，最大限度地把教学效果落到实处。（三）课时安排：1课时三、学法设计在互联网+背景下，翻转课堂中，教师和学生的角色定位发生了变化，教师从传统课堂中的知识传授者和课堂管理者转变为了学习指导者和促进者。教师一方面是要通过提问和讨论等来检测学生课前学习的情况，另一方面是将原来课堂上大部分用来讲授的时间变为以学生讨论、探究和自主学习为主，通过组织讨论、小组学习和案例讨论等方式来帮助学生深化理解所学知识，并能达到学以致用和活学活用的目的。
四、课前准备1、学生准备：学生借助网络技术手段和自己的生活实际了解日常消费现象，填写中学生消费心理问卷调查表，利用网络对绿色消费及我校食堂浪费现象展开调查。2、教师准备：僭助云校家或者教学助手，研读课标、学情，充分利用网络资源，查阅选择、储备、拍摄生活中的的相关事例及素材。五、具体教学设计和教学过程（一）课前准备：
制作微课，放入教学助手我的个人空间，学生借助云校家链接进入我的空间学习并提前完成学案。自学后根据教学内容分组搜集材料‘制作课件或微课交流汇报学习成果，并且提出小组学习中存在的共同的疑难问题。（这一过程体现了信息技术与课堂教学的深度融合）
（二）教学环节：
1、环节一：自主学习、成果展示（15分钟）。
各小组中心发言人小组学习成果汇报展示，内容分为三个方面，一是如何理解原理;二是举例论证;三提出学习中存在的问题，小组其他同学补充存在的疑问;
第一组：对消费心理中的从众和求异心理的学习体会，学生制作了课件、视频资料交流，并提出小组成果学习中最困惑的问题：求异心理和国家提倡的创新冲突吗？为什么？
第二组：对消费心理中的攀比和求实心理的学习体会，学生制作了课件、视频资料进行交流，并提出小组成果学习中最困惑的问题：明知道某种消费心理不对，为什么会选择错误的行为？
第三组：如何做到量入为出、适度消费和避免盲从、理性消费？学生主要以自己在生活消费中存在的困惑和同学们进行交流，并提出小组成果学习中疑难问题：适度消费和贷款消费矛盾吗？
第四组：如何做到保护环境、绿色消费和勤俭节约、艰苦奋斗？学生主要以身边存在的问题向同学们展示资料，并提出小组成果学习中疑难问题：勤俭节约、和刺激消费矛盾吗？
2、环节二：课堂质疑、解决问题（25分钟）。
教师对学生存在的问题进行分类汇总，总结出以下几个问题，小组讨论，把这几个问题分组布置任务，每组选择其中的1—2个代表性问题深入讨论，小组派中心发言交流结果，其他小组成员可以补充。
1.消费心理和消费行为的关系？
2.贷款消费和适度消费矛盾吗？
3.有人认为勤俭节约、艰苦奋斗会限制居民消费，可国家扩大内需、刺激消费，二者矛盾，你怎么看？
4.国家鼓励信用消费与追求标新立异矛盾吗？
5、如何区别对待这从众心理和攀比心理？
6、适度消费的“度”应该如何把握？……
三、环节三：巩固知识、提升能力（5分钟）。
作为一名国家扶贫中学的学生，理智消费，从我做起，从身边做起，我能做什么？
四、环节四：课堂升华、回归问题（5分钟）。
面对国家供给侧改革政策，请调查自己家庭的消费支出状况，是否存在不合理的消费习惯？我们能用今天所学的内容指导消费吗？
教学延伸：教师补充、归纳、总结、深化知识。并联系时政热点回归生活。
五、互联网+背景下，翻转课程理念下我的几点教学反思：
1.教师和学生角色的重新定位在互联网+背景下，翻转课堂过程中，我们教师和学生的角色定位发生了变化，老师从传统课堂中的知识传授者和课堂管理者转变为了学习指导者和促进者。教师一方面是要通过提问和讨论等来检测学生课前学习的情况，另一方面是将原来课堂上大部分用来讲授的时间变为以学生讨论、探究和自主学习为主，通过组织讨论、小组学习和案例讨论等方式来帮助学生深化理解所学知识，并能达到学以致用和活学活用的目的。翻转课堂在课堂时间分配上的重要特点是减少教师的講授时间，留给学生更多的学习活动时间。这些学习活动应当更多地基于生活情境，能够让学生在交互协作中完成学习任务。教师将原来在课堂上讲授的内容转移到课下，增强课堂中学生的交互性，最终，这种转变将提高学生对知识的理解程度。2.实现形式与内容的互动必须实现教学形式与内容的互动，即形式上更加丰富、内容上更加吸引人。在形式上，可充分利用网络资源等现代教学手段，采用微视频、云课堂等方式，将书本上的概念和理论形象化为音视频，而这些音视频既可以作为学生在课前学习的材料，也可以作为教师在课堂上为学生加深印象或总结而采用的材料。我们可以学习最近流行的视频软件来制作相关的微视频。在内容上，翻转课堂中学生所接触的知识不仅仅是教科书上的那些知识，还有更多与学生日常的学习生活关系密切的知识和案例，以及运用信息技术的能力。
我想，在互联网+背景下，“翻转课堂”的教学模式在实践过程中，难免会遇到问题和挫折。一方面，“翻转课堂”的教学模式和理念还需要进一步完善;另一方面，政治课也在不断的改进和变化中。但一切以提高教学质量和效果、以促进学生学习和成长为目的的模式、方法和实践是必需的，说到底，对课堂教学本质的探索、对课堂教学艺术的追求没有止境，任重道远，如洋葱一样，剥去一层还有一层。层层深剥的过程中，我们会鼻酸、会流泪，但更会有新的发现、新的感悟、新的进展，只要我们全心全意！相信“翻转课堂”的教学模式和理念会在教学中得到更深入的应用。
一、教材分析〈一〉课标内容目标：描述几种消费心理;比较消费行为的差异;辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。
〈二〉教学重、难点：
教学重点：做理智的消费者。依据：学习理论是为了指导实践，让学生了解和认识消费，最终目的是使学生学以致用，以科学的态度对待消费，崇尚健康的消费方式，用正确的消费观指导自己的生活消费，这对学生的生活选择具有重要意义。教学难点：艰苦奋斗、勤俭节约。依据：我校是寄宿制学校，学生大多数来自南部山区，很多学生面对城市中时尚个性的同龄人，面对网络、高科技电子产品等新鲜事物，容易患上“城市综合症”。部分学生会把主要精力转移到了尝试新鲜事物上，把主要心思花到了妆扮、娱乐上，对艰苦奋斗、勤俭节约逐渐有了距离感、陌生感，而且高一学生知识面狭窄，看问题较片面、容易走极端，思考问题的深度不够，认为消费只是个人的事情，与社会、国家无关，必须对予以学生正确引导。二、教材处理〈一〉、教学方法及教学手段设计教学方法：
1、翻转课堂教学法（先学后教法）：课前通过云校家课前导学或者教学助手的作业布置提前布置学生自学相关微课，完成导学案，课堂生成问题，师生共同解决问题。2、直观演示案例法：老师借助云校家推选同学利用移动讲台直观演示等手段，交流自己小组的学习成果，并提出小组学习中存在的疑难问题，促进学生对知识的深度思考。3、活动探究法：分组引导学生探究课堂中生成的问题，使学生的独立探索性得到充分发挥，培养学生的自学、思维、活动组织能力。根据建构主义的知识观，以活动“激活”学生头脑中已有的知识、课堂外的知识，生活中的知识，将知识课堂转变为生命课堂。4、合作探究法：组织学生进行合作探究，促使学生在学习中解决问题，培养学生协作精神，并注重提高学生的思想觉悟。（二）教学手段：教学助手、云校家等多媒体、网络漫画图片、消费问卷调查表等综合运用，以增强课堂的吸引力，激活学生的内在求知欲，最大限度地把教学效果落到实处。（三）课时安排：1课时三、学法设计在互联网+背景下，翻转课堂中，教师和学生的角色定位发生了变化，教师从传统课堂中的知识传授者和课堂管理者转变为了学习指导者和促进者。教师一方面是要通过提问和讨论等来检测学生课前学习的情况，另一方面是将原来课堂上大部分用来讲授的时间变为以学生讨论、探究和自主学习为主，通过组织讨论、小组学习和案例讨论等方式来帮助学生深化理解所学知识，并能达到学以致用和活学活用的目的。
四、课前准备1、学生准备：学生借助网络技术手段和自己的生活实际了解日常消费现象，填写中学生消费心理问卷调查表，利用网络对绿色消费及我校食堂浪费现象展开调查。2、教师准备：僭助云校家或者教学助手，研读课标、学情，充分利用网络资源，查阅选择、储备、拍摄生活中的的相关事例及素材。五、具体教学设计和教学过程（一）课前准备：
制作微课，放入教学助手我的个人空间，学生借助云校家链接进入我的空间学习并提前完成学案。自学后根据教学内容分组搜集材料‘制作课件或微课交流汇报学习成果，并且提出小组学习中存在的共同的疑难问题。（这一过程体现了信息技术与课堂教学的深度融合）
（二）教学环节：
1、环节一：自主学习、成果展示（15分钟）。
各小组中心发言人小组学习成果汇报展示，内容分为三个方面，一是如何理解原理;二是举例论证;三提出学习中存在的问题，小组其他同学补充存在的疑问;
第一组：对消费心理中的从众和求异心理的学习体会，学生制作了课件、视频资料交流，并提出小组成果学习中最困惑的问题：求异心理和国家提倡的创新冲突吗？为什么？
第二组：对消费心理中的攀比和求实心理的学习体会，学生制作了课件、视频资料进行交流，并提出小组成果学习中最困惑的问题：明知道某种消费心理不对，为什么会选择错误的行为？
第三组：如何做到量入为出、适度消费和避免盲从、理性消费？学生主要以自己在生活消费中存在的困惑和同学们进行交流，并提出小组成果学习中疑难问题：适度消费和贷款消费矛盾吗？
第四组：如何做到保护环境、绿色消费和勤俭节约、艰苦奋斗？学生主要以身边存在的问题向同学们展示资料，并提出小组成果学习中疑难问题：勤俭节约、和刺激消费矛盾吗？
2、环节二：课堂质疑、解决问题（25分钟）。
教师对学生存在的问题进行分类汇总，总结出以下几个问题，小组讨论，把这几个问题分组布置任务，每组选择其中的1—2个代表性问题深入讨论，小组派中心发言交流结果，其他小组成员可以补充。
1.消费心理和消费行为的关系？
2.贷款消费和适度消费矛盾吗？
3.有人认为勤俭节约、艰苦奋斗会限制居民消费，可国家扩大内需、刺激消费，二者矛盾，你怎么看？
4.国家鼓励信用消费与追求标新立异矛盾吗？
5、如何区别对待这从众心理和攀比心理？
6、适度消费的“度”应该如何把握？……
三、环节三：巩固知识、提升能力（5分钟）。
作为一名国家扶贫中学的学生，理智消费，从我做起，从身边做起，我能做什么？
四、环节四：课堂升华、回归问题（5分钟）。
面对国家供给侧改革政策，请调查自己家庭的消费支出状况，是否存在不合理的消费习惯？我们能用今天所学的内容指导消费吗？
教学延伸：教师补充、归纳、总结、深化知识。并联系时政热点回归生活。
五、互联网+背景下，翻转课程理念下我的几点教学反思：
1.教师和学生角色的重新定位在互联网+背景下，翻转课堂过程中，我们教师和学生的角色定位发生了变化，老师从传统课堂中的知识传授者和课堂管理者转变为了学习指导者和促进者。教师一方面是要通过提问和讨论等来检测学生课前学习的情况，另一方面是将原来课堂上大部分用来讲授的时间变为以学生讨论、探究和自主学习为主，通过组织讨论、小组学习和案例讨论等方式来帮助学生深化理解所学知识，并能达到学以致用和活学活用的目的。翻转课堂在课堂时间分配上的重要特点是减少教师的講授时间，留给学生更多的学习活动时间。这些学习活动应当更多地基于生活情境，能够让学生在交互协作中完成学习任务。教师将原来在课堂上讲授的内容转移到课下，增强课堂中学生的交互性，最终，这种转变将提高学生对知识的理解程度。2.实现形式与内容的互动必须实现教学形式与内容的互动，即形式上更加丰富、内容上更加吸引人。在形式上，可充分利用网络资源等现代教学手段，采用微视频、云课堂等方式，将书本上的概念和理论形象化为音视频，而这些音视频既可以作为学生在课前学习的材料，也可以作为教师在课堂上为学生加深印象或总结而采用的材料。我们可以学习最近流行的视频软件来制作相关的微视频。在内容上，翻转课堂中学生所接触的知识不仅仅是教科书上的那些知识，还有更多与学生日常的学习生活关系密切的知识和案例，以及运用信息技术的能力。
我想，在互联网+背景下，“翻转课堂”的教学模式在实践过程中，难免会遇到问题和挫折。一方面，“翻转课堂”的教学模式和理念还需要进一步完善;另一方面，政治课也在不断的改进和变化中。但一切以提高教学质量和效果、以促进学生学习和成长为目的的模式、方法和实践是必需的，说到底，对课堂教学本质的探索、对课堂教学艺术的追求没有止境，任重道远，如洋葱一样，剥去一层还有一层。层层深剥的过程中，我们会鼻酸、会流泪，但更会有新的发现、新的感悟、新的进展，只要我们全心全意！相信“翻转课堂”的教学模式和理念会在教学中得到更深入的应用。