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摘要：学困生通常是那些品行或学习等方面暂时落后的学生，他们一般在班里为数不多，但却严重影响着班教育教学质量的提高，所以，学困生的转化成为每一位教师的重头工作。我们只有关注学困生，着力探究转化学困生的理论与实践，洞悉他们的内心世界，了解他们的思想，才能让“枯木”逢春。我们要用最大限度理解、宽容、善待每一个学困生，多给他们一些阳光和雨露，让他们重塑自信，让他们有充分表现的机会和体验成功的喜悦，使他们在行为和学习上克服困难，步步向前。
关键词：学困；关爱；理解；宽容；自信；转化
学困生通常是那些品行或学习等方面暂时落后的学生，他们是和优秀生相比而言的，他们一般有较重的自卑心理，他们总是觉得自已不如人，特别是和好学生一起时，就有一种自惭形秽的感觉，但同时又有很强的自尊心，他们也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步的过程中，往往经不住外界不良的影响而出现反复，他们一般在班里为数不多，但却严重影响着班教育教学质量的提高，所以，学困生的转化成为每一位教师的重头工作。在长期的班务工作中，我常常体会到挚爱是转化学困生的前提，抓住闪光点是转化学困生的突破口，以心换心是促进学困生转化的催化剂。实践让我相信，真情感动人，真爱感动天，只要付出真情真爱，就没有融化不了的冰雪，就没有拨不开的云雾，更没有转化不了的学困生。
一、克服心理障碍，播下“自信”种子
自信是一种心理状态，它是一人意志顽强的反映，是美好心情的表现。而自信的反面是自卑，学生的学习成绩越落后，自卑感就越强，也就丧失了信心，自暴自弃。所以，教师要帮助学困生砍断自卑的“枷锁”，在他们心中播下“自信”的种子。以平等的、发展的眼光看待他们，给他们以关心、理解、信任与尊重。在我支教时任教的三（1）班陈锋同学，他是全级出名的“捣蛋王”，无心向学，闹恶作剧，欺负小同学，甚至在课堂上对着科任老师大声叫斥，在老师和同学心目中是个无恶不作的学生，连他的父母对他也是无计可施。因此，在教育转化工作给我带来了极大的难度和压力，但是我不放弃，我深信通过爱的教育必定会创造出新的光芒。于是在平时我对陈锋细心观察，多方了解并多次与他的家长联系，进行家访，也不从正面批评他，而是通过聊天的方式去关心他、了解他、教育他，努力挖掘他的闪光点。不久，我发现他很喜欢画画，特别是画漫画《七龙珠》中的人物，画得惟妙惟肖。于是，我特别组织了一场书法绘画比赛，使他的作品精彩地呈现在同学们面前，结果赢得了同学们的赞许。随后我对他恳切地说：“你今天的表现太棒了，同学们多喜欢你的画，如果今后能改变你的过激行为，把画画的热情放到学习上，老师、同学们也会喜欢上你的，我期待那天的出现好吗？”此时，他不好意思地低下头，脸上掠过一丝微笑。从此以后，我发现他在一点一点地改变，和周围的同学也开始亲近了，每一点进步我都会送上赞许的目光和鼓励的话语，不久成绩也逐渐进步。“爱是教育的灵魂。”当学生感知到了教师的爱时，就会喜欢上教师，才能在浓浓的师爱中克服困难，步步向前。
学困生在学习上主要表现为源动力不够，对事物的认识不积极主动，经受挫折和失败的体验较多，很多事经过多次努无法摆脱困境，对自己的表现失去信心，不愿再做出努力，不能找到自己正确的归因，面对这些情况，我们教师应降低难度，增加学生的成功体验，给学生创设成功的机会，帮助学生解决实际困难。如杨春权同学，是在二年级时才转到我班的，成绩一直到很差，因而产生了厌学情绪。我对他进行了多次谈话并鼓励他再努力尝试。在一次课堂中，我把一道简单的计算题留给了他，开始他一点信心也没有，眼神中带着忧虑和胆怯，我给他投去信任的目光，说：“你能行的”并让大家给予鼓励的掌声，终于，他满怀信心地写出了正确的答案，得到了同学们肯定的掌声。此后，我经常为他创设了低起点的成功体验，使他逐渐找回了学习的信心和动力，成绩也逐步提高了。
二、排除逆反心理，融洽促转化
学困生因成绩差常常会受到老师的批评，同学的埋怨、家长的训斥，使他们心理会产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。因此要“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，为他们创造一个友爱、互助的学习环境，使他们感到集体和老师的关怀，从而努力学习。以我班廖宇锋为例，他每次考试总是拉班级总分的后腿，学习不用功，思想态度不好，常受到同学们的冷落和不满，久而久之，他对老师和同学便采取敌对的态度，因此成绩越来越差。于是我找他谈心，每天课后抽一点时间帮助他补习。刚开始他还采取强硬的态度，但我对他反复出现的点点错误，总是耐心地教育他，指点他，体察谅解，甚至加以策略性的“包庇”，使他体会到老师的良苦用心而幡然悔悟，进而把精力用在学习上。爱是一种力量，也是一种精神支柱，他渐渐被我的“真情关爱”所感化。在期末考试中他取得了比较好的成绩，还拿到了一张“进步快”的奖状。
可见，消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的对面涂上一层糖衣，做到良药不苦口。使他们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容。
教育实践证明，关爱学困生犹如黑暗中的一束温暖的阳光，犹如沙漠中的一滴水。我们只有关注学困生，着力探究转化学困生的理论与实践，洞悉他们的内心世界，了解他们的思想，才能让“枯木”逢春。我们要用最大限度理解、宽容、善待每一个学困生，多给他们一些阳光和雨露，让他们重塑自信，让他们有充分表现的机会和体验成功的喜悦，使他们在行为和学习上克服困难，步步向前。
参考文献：
[1]王春梅，辛宏伟 学困生的心理障碍与教育对策[j]教育探索，2003，（4）
[2]程小可 學困生心理分析及转化策略[j]中小学心理健康教育，2007，（1）
[3]戴斌荣学习困难学生的心理障碍与教育[j]教育理论实践，1999，（6）
关键词：学困；关爱；理解；宽容；自信；转化
学困生通常是那些品行或学习等方面暂时落后的学生，他们是和优秀生相比而言的，他们一般有较重的自卑心理，他们总是觉得自已不如人，特别是和好学生一起时，就有一种自惭形秽的感觉，但同时又有很强的自尊心，他们也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步的过程中，往往经不住外界不良的影响而出现反复，他们一般在班里为数不多，但却严重影响着班教育教学质量的提高，所以，学困生的转化成为每一位教师的重头工作。在长期的班务工作中，我常常体会到挚爱是转化学困生的前提，抓住闪光点是转化学困生的突破口，以心换心是促进学困生转化的催化剂。实践让我相信，真情感动人，真爱感动天，只要付出真情真爱，就没有融化不了的冰雪，就没有拨不开的云雾，更没有转化不了的学困生。
一、克服心理障碍，播下“自信”种子
自信是一种心理状态，它是一人意志顽强的反映，是美好心情的表现。而自信的反面是自卑，学生的学习成绩越落后，自卑感就越强，也就丧失了信心，自暴自弃。所以，教师要帮助学困生砍断自卑的“枷锁”，在他们心中播下“自信”的种子。以平等的、发展的眼光看待他们，给他们以关心、理解、信任与尊重。在我支教时任教的三（1）班陈锋同学，他是全级出名的“捣蛋王”，无心向学，闹恶作剧，欺负小同学，甚至在课堂上对着科任老师大声叫斥，在老师和同学心目中是个无恶不作的学生，连他的父母对他也是无计可施。因此，在教育转化工作给我带来了极大的难度和压力，但是我不放弃，我深信通过爱的教育必定会创造出新的光芒。于是在平时我对陈锋细心观察，多方了解并多次与他的家长联系，进行家访，也不从正面批评他，而是通过聊天的方式去关心他、了解他、教育他，努力挖掘他的闪光点。不久，我发现他很喜欢画画，特别是画漫画《七龙珠》中的人物，画得惟妙惟肖。于是，我特别组织了一场书法绘画比赛，使他的作品精彩地呈现在同学们面前，结果赢得了同学们的赞许。随后我对他恳切地说：“你今天的表现太棒了，同学们多喜欢你的画，如果今后能改变你的过激行为，把画画的热情放到学习上，老师、同学们也会喜欢上你的，我期待那天的出现好吗？”此时，他不好意思地低下头，脸上掠过一丝微笑。从此以后，我发现他在一点一点地改变，和周围的同学也开始亲近了，每一点进步我都会送上赞许的目光和鼓励的话语，不久成绩也逐渐进步。“爱是教育的灵魂。”当学生感知到了教师的爱时，就会喜欢上教师，才能在浓浓的师爱中克服困难，步步向前。
学困生在学习上主要表现为源动力不够，对事物的认识不积极主动，经受挫折和失败的体验较多，很多事经过多次努无法摆脱困境，对自己的表现失去信心，不愿再做出努力，不能找到自己正确的归因，面对这些情况，我们教师应降低难度，增加学生的成功体验，给学生创设成功的机会，帮助学生解决实际困难。如杨春权同学，是在二年级时才转到我班的，成绩一直到很差，因而产生了厌学情绪。我对他进行了多次谈话并鼓励他再努力尝试。在一次课堂中，我把一道简单的计算题留给了他，开始他一点信心也没有，眼神中带着忧虑和胆怯，我给他投去信任的目光，说：“你能行的”并让大家给予鼓励的掌声，终于，他满怀信心地写出了正确的答案，得到了同学们肯定的掌声。此后，我经常为他创设了低起点的成功体验，使他逐渐找回了学习的信心和动力，成绩也逐步提高了。
二、排除逆反心理，融洽促转化
学困生因成绩差常常会受到老师的批评，同学的埋怨、家长的训斥，使他们心理会产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。因此要“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，为他们创造一个友爱、互助的学习环境，使他们感到集体和老师的关怀，从而努力学习。以我班廖宇锋为例，他每次考试总是拉班级总分的后腿，学习不用功，思想态度不好，常受到同学们的冷落和不满，久而久之，他对老师和同学便采取敌对的态度，因此成绩越来越差。于是我找他谈心，每天课后抽一点时间帮助他补习。刚开始他还采取强硬的态度，但我对他反复出现的点点错误，总是耐心地教育他，指点他，体察谅解，甚至加以策略性的“包庇”，使他体会到老师的良苦用心而幡然悔悟，进而把精力用在学习上。爱是一种力量，也是一种精神支柱，他渐渐被我的“真情关爱”所感化。在期末考试中他取得了比较好的成绩，还拿到了一张“进步快”的奖状。
可见，消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的对面涂上一层糖衣，做到良药不苦口。使他们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容。
教育实践证明，关爱学困生犹如黑暗中的一束温暖的阳光，犹如沙漠中的一滴水。我们只有关注学困生，着力探究转化学困生的理论与实践，洞悉他们的内心世界，了解他们的思想，才能让“枯木”逢春。我们要用最大限度理解、宽容、善待每一个学困生，多给他们一些阳光和雨露，让他们重塑自信，让他们有充分表现的机会和体验成功的喜悦，使他们在行为和学习上克服困难，步步向前。
参考文献：
[1]王春梅，辛宏伟 学困生的心理障碍与教育对策[j]教育探索，2003，（4）
[2]程小可 學困生心理分析及转化策略[j]中小学心理健康教育，2007，（1）
[3]戴斌荣学习困难学生的心理障碍与教育[j]教育理论实践，1999，（6）