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【摘要】肢体语言在教学中是常常用到的。恰当巧妙的运用肢体语言会直接影响着学生听课的态度、学习的激情和听课的效果。也常常会带给学生兴奋、自信和美好的情感体验，对增强师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率都有着重要的作用。肢体语言的运用要准确恰当、自然得体、适度准确。
【关键词】肢体语言;英语课堂;运用体会
肢体语言就是用人的表情、动作或体态来交流思想、表达情感。肢体语言有很多，人体语言学的研究表明，在人与人之间的信息传播中，65%的意义是用无声语言来传递的。课堂是表情达意的场所，即使在多媒体普遍用于课堂教学的今天，在课堂上适当地运用肢体语言依然很有必要。课堂肢体语言的运用可从以下方面尝试。一是巧用表情语;二是善用动作语。在课堂教学中，要恰当巧妙的运用肢体语言激发学生学习的激情、兴奋、自信和美好的情感体验，增强师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率。下面，笔者就英语课堂教学中肢体语言的应用技巧谈几点体会。
一、巧用表情语
表情是人们凭借眼、眉、嘴以及颜面肌肉的变化等体现出来的一种内心感受，是人的情绪变化的寒暑表。教师表情是课堂教学中师生双方交流很好的润滑剂，它可以迅速缩短师生双方的心理距离，体现人与人之间融洽的关系。
美国总统罗斯福，除了他各方面超人的才能外，他的饱含表情的演讲博得了美国公民的厚爱，成就了他的美国政坛领袖之梦。古人云：“喜怒形于色”，这句话也明确地告诉了我们，面部表情可以表现人的内心活动。
在课堂教学中，教师的表情就是学生情绪的风向标，它直接影响着学生听课的态度、听课的激情和听课的效果。教师高兴和欣慰的表情会带给学生学习的兴奋和自信，教师愤怒和冷漠的表情会带给学生厌倦和沮丧。教师是比演员更难把握的角色，课堂上的教师只有把愉悦的表情展示给学生，才能期望课堂的高效和精彩。
“眼睛是心灵的窗户”。在面部表情中，眼睛的作用最为关键。教师的眼睛不光要关注课堂，传达教学信息，还要及时捕捉学生反馈的信息。教师要充分重视表情的作用，并根据时机、场合、话题的不同用活表情语。要会用眼睛说话，会用眼神传意。师生之间，生生之间正是透过眼睛进行的心灵碰撞而实现“传情达意”的。在课堂上，教师要有一双会说话的眼睛，用不同的目光指引学生前行。比如环顾，教师的视线有意识地自然流转，观察全场，使每个学生都感到你看到了他。比如专注，目光较长时间地停在某一学生的身上，起到提醒和关注的作用。教师要把期待的目光送给那些想要发言的学生，要把安慰的目光送给那些表现不够完美的学生，要把赞美的目光送给那些充满正能量的学生，要把感谢的目光送给课堂的全体学生……教师的目光可使课堂产生知识传递和情感交流的良性互动，让学生眼里装满感恩，教师眼里装满关爱。
小学生具有一定的观察力，教师表情的轻微变化都会被学生看在眼里，进而产生心理波动影响听课的注意力。教师课堂上愉悦的表情会带给学生美好的情感体验，让学生进入积极的学习状态。
二、善用动作语
人的动作常常是发于心的内在活动的表现，动作语言也是最易让人理解的语言，它是实现高效课堂的好帮手。
1.自然使用首语（头部语）。首（就是头）是课堂教学中常用的动作语言。人们耳熟能详的英语首语是“点头Yes，摇头No”，意思是点头通常表示对某人、某事、某种观点或行为的肯定、认可、理解或赞赏，摇头所要表达的意思则恰恰相反。首语的恰当使用有助于师生课堂互动，使课堂气氛更加活跃而免于死板。
2.顺势使用手势语。手势是一种最常见的肢体语言，能够帮助教师清楚、细腻地传达各种信息。因为它具有完全可见的表现形式，所以能够辅助有声语言而产生形象、生动的表达效果。教师的直观教學中不可能没有手势语。在具体的教学过程中，教师通过到位的手势语向学生传递着有效的信息。有了手势语的配合，有声语言表达的重点就能够表示得更鲜明、更突出、更生动、更形象。但是教师要注意手势语所突出的重点只能落在关键之处，画龙点睛，干脆明确，要而不繁，恰到好处，而不能每句话都配合运用。否则就会喧宾夺主，适得其反。
3.合理使用行为语。日常行为语言举不胜举，课堂上适用教师的行为语言主要有三种：一是站立语。教师在讲台的某处站立不动，常常意味着教师在静观某些学生或全体学生的学习状态。二是踱步语。教师在学生活动中或快要结束时常常在讲台上轻轻踱步，表示教师或快速地思考某问题或急切地想得到学生的学习信息。三是漫步走动语。在学生自学时教师环教室慢步走动表示教师在关注学生的学习动态，同时也暗示学生可以向教师询问自己的问题。
三、肢体语言的运用要准确恰当
肢体语言是一种非语言表达方式，它对课堂教学具有重要的辅助作用。肢体语言在课堂教学中的运用应遵循以下原则。
1.自然。肢体语言应是教师个性特点和教学风格的自然流露，运用时应自然大方，切忌肆意发挥，矫揉造作。
2.得体。肢体语言的运用要恰如其分，要符合课堂内容和教师自身的年龄特点，要与教学环境相和谐，还要充分考虑学生情绪需要。
3.适度。在课堂教学中运用肢体语言要把握好时机和使用的频率，要根据教学和表达的需要，不能过于频繁地使用以免造成喧宾夺主。
4.准确。肢体语言运用要自然而不随意，要让学生明白肢体语言的意思或指向，要跟平时无意识的习惯动作区分开来。
总之，在课堂教学中，恰当巧妙的运用肢体语言会直接影响着学生听课的态度、学习的激情和听课的效果。也常常会带给学生兴奋、自信和美好的情感体验，对增强师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率都有着重要的作用。
【关键词】肢体语言;英语课堂;运用体会
肢体语言就是用人的表情、动作或体态来交流思想、表达情感。肢体语言有很多，人体语言学的研究表明，在人与人之间的信息传播中，65%的意义是用无声语言来传递的。课堂是表情达意的场所，即使在多媒体普遍用于课堂教学的今天，在课堂上适当地运用肢体语言依然很有必要。课堂肢体语言的运用可从以下方面尝试。一是巧用表情语;二是善用动作语。在课堂教学中，要恰当巧妙的运用肢体语言激发学生学习的激情、兴奋、自信和美好的情感体验，增强师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率。下面，笔者就英语课堂教学中肢体语言的应用技巧谈几点体会。
一、巧用表情语
表情是人们凭借眼、眉、嘴以及颜面肌肉的变化等体现出来的一种内心感受，是人的情绪变化的寒暑表。教师表情是课堂教学中师生双方交流很好的润滑剂，它可以迅速缩短师生双方的心理距离，体现人与人之间融洽的关系。
美国总统罗斯福，除了他各方面超人的才能外，他的饱含表情的演讲博得了美国公民的厚爱，成就了他的美国政坛领袖之梦。古人云：“喜怒形于色”，这句话也明确地告诉了我们，面部表情可以表现人的内心活动。
在课堂教学中，教师的表情就是学生情绪的风向标，它直接影响着学生听课的态度、听课的激情和听课的效果。教师高兴和欣慰的表情会带给学生学习的兴奋和自信，教师愤怒和冷漠的表情会带给学生厌倦和沮丧。教师是比演员更难把握的角色，课堂上的教师只有把愉悦的表情展示给学生，才能期望课堂的高效和精彩。
“眼睛是心灵的窗户”。在面部表情中，眼睛的作用最为关键。教师的眼睛不光要关注课堂，传达教学信息，还要及时捕捉学生反馈的信息。教师要充分重视表情的作用，并根据时机、场合、话题的不同用活表情语。要会用眼睛说话，会用眼神传意。师生之间，生生之间正是透过眼睛进行的心灵碰撞而实现“传情达意”的。在课堂上，教师要有一双会说话的眼睛，用不同的目光指引学生前行。比如环顾，教师的视线有意识地自然流转，观察全场，使每个学生都感到你看到了他。比如专注，目光较长时间地停在某一学生的身上，起到提醒和关注的作用。教师要把期待的目光送给那些想要发言的学生，要把安慰的目光送给那些表现不够完美的学生，要把赞美的目光送给那些充满正能量的学生，要把感谢的目光送给课堂的全体学生……教师的目光可使课堂产生知识传递和情感交流的良性互动，让学生眼里装满感恩，教师眼里装满关爱。
小学生具有一定的观察力，教师表情的轻微变化都会被学生看在眼里，进而产生心理波动影响听课的注意力。教师课堂上愉悦的表情会带给学生美好的情感体验，让学生进入积极的学习状态。
二、善用动作语
人的动作常常是发于心的内在活动的表现，动作语言也是最易让人理解的语言，它是实现高效课堂的好帮手。
1.自然使用首语（头部语）。首（就是头）是课堂教学中常用的动作语言。人们耳熟能详的英语首语是“点头Yes，摇头No”，意思是点头通常表示对某人、某事、某种观点或行为的肯定、认可、理解或赞赏，摇头所要表达的意思则恰恰相反。首语的恰当使用有助于师生课堂互动，使课堂气氛更加活跃而免于死板。
2.顺势使用手势语。手势是一种最常见的肢体语言，能够帮助教师清楚、细腻地传达各种信息。因为它具有完全可见的表现形式，所以能够辅助有声语言而产生形象、生动的表达效果。教师的直观教學中不可能没有手势语。在具体的教学过程中，教师通过到位的手势语向学生传递着有效的信息。有了手势语的配合，有声语言表达的重点就能够表示得更鲜明、更突出、更生动、更形象。但是教师要注意手势语所突出的重点只能落在关键之处，画龙点睛，干脆明确，要而不繁，恰到好处，而不能每句话都配合运用。否则就会喧宾夺主，适得其反。
3.合理使用行为语。日常行为语言举不胜举，课堂上适用教师的行为语言主要有三种：一是站立语。教师在讲台的某处站立不动，常常意味着教师在静观某些学生或全体学生的学习状态。二是踱步语。教师在学生活动中或快要结束时常常在讲台上轻轻踱步，表示教师或快速地思考某问题或急切地想得到学生的学习信息。三是漫步走动语。在学生自学时教师环教室慢步走动表示教师在关注学生的学习动态，同时也暗示学生可以向教师询问自己的问题。
三、肢体语言的运用要准确恰当
肢体语言是一种非语言表达方式，它对课堂教学具有重要的辅助作用。肢体语言在课堂教学中的运用应遵循以下原则。
1.自然。肢体语言应是教师个性特点和教学风格的自然流露，运用时应自然大方，切忌肆意发挥，矫揉造作。
2.得体。肢体语言的运用要恰如其分，要符合课堂内容和教师自身的年龄特点，要与教学环境相和谐，还要充分考虑学生情绪需要。
3.适度。在课堂教学中运用肢体语言要把握好时机和使用的频率，要根据教学和表达的需要，不能过于频繁地使用以免造成喧宾夺主。
4.准确。肢体语言运用要自然而不随意，要让学生明白肢体语言的意思或指向，要跟平时无意识的习惯动作区分开来。
总之，在课堂教学中，恰当巧妙的运用肢体语言会直接影响着学生听课的态度、学习的激情和听课的效果。也常常会带给学生兴奋、自信和美好的情感体验，对增强师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率都有着重要的作用。