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【摘〓要】 体育教学要提高课堂活动的有效性，体育教学中的主要组成部分是体育课的教学，而课的内容和形式是否能引起学生的兴趣直接决定着一节课的效果。中国教育学科研究院于素梅教授提出提高教学质量主要有四点：学准、学会、学乐、学热。河南省基础教研室体育学科教研员刘俊凯提出打造“四有”体育课堂：有知识、有技能、有方法、有乐趣。体育游戏在体育教学中能起到增加体育教学的趣味性，让学生体验、享受运动带来的快乐，调动学生的学习积极性，达到体育锻炼的目的，从而提高教学质量。
【关键词】 体育课堂 体育教学 体育游戏
体育游戏内容丰富、形式多样、简便易行，而且融趣味性、竞争性、健身性、教育性、创新性等多种功能于一体，符合学生身心特点，对于调动参与积极性、掌握技术技能、增进身心健康、开发智力、发展个性、培养优良品质等，都有积极的作用。
在进行体育教学时，教师喜欢把单调、枯燥的技术动作，设计成游戏的形式进行练习，这样可激发学生练习的积极性，使其乐而不厌的练习，并会收到良好的练习效果。但是体育游戏的设计与实施也应该是有目的，有方法的。笔者现结合本学期下校听课情况针对发现的问题进行梳理：
一、游戏的目的不明确
不论是现在的观摩课还是下校听课，教师们从准备部分的热身环节，到基础部分的教学实施技能学习，最后到课课练都喜欢用游戏的设计引入其中，但是我想说的是：不论在哪个环节设计游戏都没有问题，但是一定要弄清楚这个部分设计游戏的目的是什么，想要达到什么样的效果。比如准备部分的游戏：1. 实心球的快速传递，这个游戏的设计的目的是想要学生熟悉实心球的重量。2. 篮球运球中的抢球大战，目的是为了熟悉球性，复习上节课内容，纠正学生运球技术错误动作等。每一个游戏在体育课堂中都不是没有目的出现的，教师的教学设计一定要明确游戏的性质与作用，让体育游戏发挥该有的效率。
二、游戏超出或低于了学生发展认知规律
体育游戏的设计应该遵循学生的认知水平与发展规律，低于学生认知规律设计的游戏因挑战性不高激发学生兴趣度差，或者运动强度与运动负荷达不到预期目的。如：小学六年级的一节小球课上，教师让学生散开在整个篮球场上进行丢球铲球的活动。
三、游戏的设置安全因素是第一要务
不论什么学科，什么样的内容设计，什么样的组织形式等第一要务首先要考虑的是学生的安全。
体育课上老师们尤其要特别重视避免伤害事故的发生。如在一节体能训练课上，教师为了发展下肢力量，安排学生跳凳子比赛，在听课的过程中我一直是一种揪心的状态，害怕学生在跳的过程中绊倒凳子摔伤了，或者是没有跳过凳子磕到腿了。一下课我就跟上课教师沟通，发展下肢力量用跳跃的练习是正确的，但为什么用跳凳子来设计呢？为什么不能用支起来的垫子或者其他的体育器材来辅助呢？老师说：我们学校器材少，垫子不够用，所以才用的凳子。我说：你在进行这个游戏的时候我一直在担心学生发生安全事故，下课我也问了上课的学生，特别是有几个女生反映跳凳子确实挺害怕的，我想你在游戏的设计的环节可以再想一想，有什么方法或者怎么利用有限的器材去完成本节课的目标。体育课上安全第一，体育游戏的设计一定要把安全放在第一要务。
四、游戏的设计要服务于主教材的设置
老师们每一节课的设计都有教学目标与评价，那么课堂中的每一个环节都是环环相扣的，都是以教材内容与学生学情为依据为本节课的目标来服务的，游戏的设计也不例外。我的观点是：游戏的设计要服务于课时的主教材，不能偏离或者违背一节课的主要设计目标与理念。如：七年级的排球课双手正面垫球课上，教学内容是双手正面垫球，很多教师在这个部分采用的游戏设计是：垫球绕杆。我认为这个游戏不仅增加了教材难度，学生达不到预期效果，一直掉球，而且偏离了教学目标，而且并没有起到激发学生学习兴趣的作用。游戏的设计一定要与技术技能的学习或者比赛运用相结合，能才更好地运用到生活实践中去，让学生感受运动的魅力。
五、游戏设计不能照抄照搬
在网上一搜体育游戏，百度会给你很多不同种类，各种各样的体育游戏，很多教师就会在教案设计中直接照抄照搬上面的体育游戏，也不管规则是否合理，自己是否理解清楚就直接拿到课堂中去运用，效果大多都是差强人意。
在本学期进行的体育学科团队活动同课异构中发现，我们当场针对《足球：脚内侧运球》设计的游戏：运球翻盘。之前在综艺节目《跑男》中见过这个形式，与本节课目标一致，我们团队20个人对规则、分组、实施、教师授课等进行了设计。设计结束之后，我们很满意，就请一中于淼老师来实施，结果發现实际实施起来并不是我们想象的那样。出现场地太小，学生乱撞，随机摆盘不如在同一地点摆盘距离更适宜等这些细节问题，于是我们花了一节课的时间来进行游戏的再设计与调整。
所以我认为：老师们不要照抄照搬网上或者是书上的体育游戏，在进行任何一个体育游戏的设计时，都要花时间去试一试，磨合一下，看这个游戏是否真的适用于你的课堂，你是否需要调整让它更合适你的需要，更合适用于学生的需求与发展。
体育游戏很重要，运用得好，满“堂”生辉，运用得不合时宜，全盘皆输，所以，体育课堂中，游戏不能儿戏。
【关键词】 体育课堂 体育教学 体育游戏
体育游戏内容丰富、形式多样、简便易行，而且融趣味性、竞争性、健身性、教育性、创新性等多种功能于一体，符合学生身心特点，对于调动参与积极性、掌握技术技能、增进身心健康、开发智力、发展个性、培养优良品质等，都有积极的作用。
在进行体育教学时，教师喜欢把单调、枯燥的技术动作，设计成游戏的形式进行练习，这样可激发学生练习的积极性，使其乐而不厌的练习，并会收到良好的练习效果。但是体育游戏的设计与实施也应该是有目的，有方法的。笔者现结合本学期下校听课情况针对发现的问题进行梳理：
一、游戏的目的不明确
不论是现在的观摩课还是下校听课，教师们从准备部分的热身环节，到基础部分的教学实施技能学习，最后到课课练都喜欢用游戏的设计引入其中，但是我想说的是：不论在哪个环节设计游戏都没有问题，但是一定要弄清楚这个部分设计游戏的目的是什么，想要达到什么样的效果。比如准备部分的游戏：1. 实心球的快速传递，这个游戏的设计的目的是想要学生熟悉实心球的重量。2. 篮球运球中的抢球大战，目的是为了熟悉球性，复习上节课内容，纠正学生运球技术错误动作等。每一个游戏在体育课堂中都不是没有目的出现的，教师的教学设计一定要明确游戏的性质与作用，让体育游戏发挥该有的效率。
二、游戏超出或低于了学生发展认知规律
体育游戏的设计应该遵循学生的认知水平与发展规律，低于学生认知规律设计的游戏因挑战性不高激发学生兴趣度差，或者运动强度与运动负荷达不到预期目的。如：小学六年级的一节小球课上，教师让学生散开在整个篮球场上进行丢球铲球的活动。
三、游戏的设置安全因素是第一要务
不论什么学科，什么样的内容设计，什么样的组织形式等第一要务首先要考虑的是学生的安全。
体育课上老师们尤其要特别重视避免伤害事故的发生。如在一节体能训练课上，教师为了发展下肢力量，安排学生跳凳子比赛，在听课的过程中我一直是一种揪心的状态，害怕学生在跳的过程中绊倒凳子摔伤了，或者是没有跳过凳子磕到腿了。一下课我就跟上课教师沟通，发展下肢力量用跳跃的练习是正确的，但为什么用跳凳子来设计呢？为什么不能用支起来的垫子或者其他的体育器材来辅助呢？老师说：我们学校器材少，垫子不够用，所以才用的凳子。我说：你在进行这个游戏的时候我一直在担心学生发生安全事故，下课我也问了上课的学生，特别是有几个女生反映跳凳子确实挺害怕的，我想你在游戏的设计的环节可以再想一想，有什么方法或者怎么利用有限的器材去完成本节课的目标。体育课上安全第一，体育游戏的设计一定要把安全放在第一要务。
四、游戏的设计要服务于主教材的设置
老师们每一节课的设计都有教学目标与评价，那么课堂中的每一个环节都是环环相扣的，都是以教材内容与学生学情为依据为本节课的目标来服务的，游戏的设计也不例外。我的观点是：游戏的设计要服务于课时的主教材，不能偏离或者违背一节课的主要设计目标与理念。如：七年级的排球课双手正面垫球课上，教学内容是双手正面垫球，很多教师在这个部分采用的游戏设计是：垫球绕杆。我认为这个游戏不仅增加了教材难度，学生达不到预期效果，一直掉球，而且偏离了教学目标，而且并没有起到激发学生学习兴趣的作用。游戏的设计一定要与技术技能的学习或者比赛运用相结合，能才更好地运用到生活实践中去，让学生感受运动的魅力。
五、游戏设计不能照抄照搬
在网上一搜体育游戏，百度会给你很多不同种类，各种各样的体育游戏，很多教师就会在教案设计中直接照抄照搬上面的体育游戏，也不管规则是否合理，自己是否理解清楚就直接拿到课堂中去运用，效果大多都是差强人意。
在本学期进行的体育学科团队活动同课异构中发现，我们当场针对《足球：脚内侧运球》设计的游戏：运球翻盘。之前在综艺节目《跑男》中见过这个形式，与本节课目标一致，我们团队20个人对规则、分组、实施、教师授课等进行了设计。设计结束之后，我们很满意，就请一中于淼老师来实施，结果發现实际实施起来并不是我们想象的那样。出现场地太小，学生乱撞，随机摆盘不如在同一地点摆盘距离更适宜等这些细节问题，于是我们花了一节课的时间来进行游戏的再设计与调整。
所以我认为：老师们不要照抄照搬网上或者是书上的体育游戏，在进行任何一个体育游戏的设计时，都要花时间去试一试，磨合一下，看这个游戏是否真的适用于你的课堂，你是否需要调整让它更合适你的需要，更合适用于学生的需求与发展。
体育游戏很重要，运用得好，满“堂”生辉，运用得不合时宜，全盘皆输，所以，体育课堂中，游戏不能儿戏。