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[摘 要] 人文精神是人类价值和精神的体现。目前大学英语课堂的教学人文价值缺失。倡导构建大学人文英语课程，通过构建该课程，培养大学生的人文素养和综合素质。从大学英语教学现状入手讨论了大学英语人文课堂构建的意义，并详细介绍了构建的策略与实践方法。
[关 键 词] 大学英语；人文英语；构建；实践
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0166-02
全球化日益发展的今天，英语作为全世界通用语言使用越来越广，也成为学生必须掌握的技能之一。英语教学贯穿于学生从小学到大学的学习。然而，我们的英语教学一直在培养学生的英语能力与水平，忽视了英语作为人文学科的人文价值与文化载体。随着素质教育越来越深入人心，英语学习不再局限于听、说、读、写、译五种基本能力的培养与提高，而是更加注重英语作为语言的人文素养的培养。
一、大学英语教学现状
小学到高中的英语教学都是以考试为核心进行的，大学仍然没有脱离这个怪圈。大学英语四六级考试以及英语专业四级、八级考试成为学生学习英语的决定性动力。许多学校强迫学生学习英语将四六级考试成绩与毕业、保研等直接挂钩，还有一些公司在招聘学生时将四六级考试成绩作为筛选学生的重要指标之一。当学生通过这些考试后，达到了毕业或者找到工作的目的就失去了学习英语的动力。总而言之，英语课堂教学围绕着四六级考试开展，具有很强的功利性，英语人文素养的培养就变得边缘化。特别是理科生的人文素养缺乏，由于学习时间有限，学校提供的人文课程不能满足人文培养的需求，英语作为人文学科要承担起人文素养培养的责任，在教学中构建人文课程，培养学生的人文素养。
二、大学英语人文课程构建的意义
21世纪是经济全球化、信息化的社会，我们所培养的学生不仅需要扎实的知识和技能，更应该有广阔的思路、开放的胸怀以及有良好人文关怀的高素质人才。而当今的大学生正缺少这种人文关怀。教育的作用不仅是培养学生的知识能力，更要培养学生的人格与素质。每一门课程除了教给学生这门课的基本能力和核心思想之外，还要对学生的性格和品德产生一定的影响，特别是人文学科，对培养学生的情感价值观十分重要。我们所说的人文素质，就是学生通过教育，使大学生获得文学、历史、哲学、艺术等学科的熏陶，提高大学生鉴赏文化、审美情趣、情感价值以及道德品质等。语言是文化的载体，学生通过英语语言的学习，能够更深刻了解英美语言文化和国家文化。因此，大学英语人文课程的构建有利于学生人文素质的培养，是学生发展的内在动力，同时学生会拥有深厚的文化积淀，成为高素质人才。大学英语人文课程的构建有利于学生更好地掌握英语能力，两者相互促进发展。大学英语人文课程的构建依赖于学生良好的英语能力水平，这样学生才能够更加深入了解和体会英语语言文化。同样对英语语言文化与国家文化的深入了解可以帮助学生更好地掌握英语能力，为英语学习取得更大进步提供有力的保障。正如邓炎昌、刘润清先生在《语言与文化》一书的前言中指出：“熟悉有关文化知识，有助于保证使用外语得当。”人文素质的提高也必定促进大学生思维水平、思辨能力以及知识水平的飞越。
三、大学英语人文课堂的构建策略与实践
大学英语人文课堂的构建首先要求教师有良好的英语文化素养。要做到给学生一瓢水，自己就要有一桶水。只有自身的文化素养过硬，才能更好地熏陶学生，培养学生较高的人文素养。教师必须从自身做起，不断提升自己的英语人文素养，同时要懂得培养学生英语人文素养的重要性，只有这两者结合起来，教师才能够更好培养学生的英语人文素养。以下是笔者在教学实践中对大学英语人文课堂的构建的策略以及课堂实践。
（一）文化背景的补充介绍
文化背景补充介绍是许多大学英语教师都会采用的一些方法，但是许多教师都是点到为止。学生刚刚有了一点点兴趣，教师就已经讲到了下一个内容，使学生失去听课的兴趣。有些文化背景也是非常基本的，学生也都能够从教学参考书中阅读到，体现不出教师的高水平，反而让学生觉得教师是在照本宣科。因此，教师应该针对课文内容对文化背景进行适当的展开，同时要注意课堂节奏的把握，既要保证学生对课堂的兴趣，吸收文化，同时要保证课堂的相关知识教授到位，否则就会变得本末倒置。例如，《全新版大学综合英语》第一冊Unit 4 American Dream所讲解的内容是一个普通移民Tony的美国梦，他通过自己的努力奋斗，从最简单的工作做起，实现自己的梦想。那么学生就会问美国梦到底是什么。这时教师就应该详细介绍美国梦的内容，让学生能够更好地理解这篇课文。所以在课堂导入时，美国梦的介绍就成为文化补充内容的一部分。美国梦简单来说，就是移民能够通过自己的勤劳和能力从一穷二白到过上美好的生活。在课文中Tony刚好是在1930年美国经济大萧条时期来到美国的，对他的生活产生了很大的影响。在中学历史中大家都学过这一段历史，教师可以用英文介绍这一段背景知识，锻炼学生的听力能力，提升学生的词汇量，比如大萧条一词是“Depression”。这样，通过介绍文化背景，使学生能够更好地了解文章的内容，同时提升了对美国梦和美国历史的了解和认知，提升了文化素养和水平。
（二）文化的对比
通过文化的对比可以使学生了解不同文化之间的差异以及思维方式、表达方式的不同。世界的文化是丰富多彩的，学生只有了解文化的差异，才能以更加开放包容的心态接纳不同的文化内容和方式。例如，上文提到的美国梦，现在我们国家又提出了中国梦。这两者有哪些差异呢？可以让学生通过讨论总结其内容的相同点与不同点。再如，讲到感恩节与情人节等内容时，可以让学生以中国的七夕节等作对比，找出其中的相同点与不同点。文化差异还体现在教育的差异。在《全新版大学综合英语》第二册Unit 1 Ways of Learning当中就着重讨论了中美教育方式的差异。两者的差异有好有坏，教师可以让学生针对这一问题进行辩论，通过辩论的方式加强学生对两国教育方式差异的对比的深刻认识，两者各有利弊，应当取长补短。通过辩论这种方式，不仅可以增进学生对文化差异的了解，更能够提高的学生的语言能力和水平。在辩论过程中学生要积极思考自己的论点和论据，同时也要思考反驳对方的理由，这样可以促进学生逻辑思维能力的提升和思辨能力的发展，同时也可以提高自己的口语水平，了解英语的表达方式。教师在辩论的过程中应予以指导，主要是指导学生表达的逻辑性和语言的能力。通过这一教学活动，学生的人文底蕴和语言能力都得到了很大程度的提高。 （三）运用新闻和科技拓宽学生的视野
新闻是对当代世界的實时写照，反映当前社会的人间冷暖，通过新闻和科技我们可以提升对科技与社会的认识，不断提升社会责任感。例如，环境保护是我们当今社会极为重视的话题，因为它关系着人类的生存和发展。教材也取材于当下，要我们注重环境保护。目前许多写作和口语考试也都以环保为命题展开，因此，拓展相关的热点词汇，有助于学生表达自己对环保的观点。例如可持续发展（sustainable development）、公众环保意识（public awareness）。在对这些词汇有一定积累的基础上，可以让学生观看或听BBC的有关环境保护的新闻，让学生加强对这些词汇的理解，与此同时，了解全世界的环保形势与各国作出的努力，增强自己的环保意识。电脑、克隆等现代科技在课文中也有所体现，加强对这些科技的了解可以提升学生对科学的兴趣，尽管计算机目前已经非常普及，克隆技术有了飞速发展，但我们必须关注不利的一面，学生可以针对这些问题进行讨论，特别是克隆所带来的伦理问题。这些问题的讨论就是在帮助学生提升人文素养，在学习英语的同时，加强对社会的关注和关怀，不仅仅是死学知识。通过辩证的方法看待科学的发展，能够让学生学好用好科学，同时避免科学的弊端，让学生利用自己的专业科学知识造福人类。
（四）提升学生的情感价值
提升学生情感价值是英语人文课堂构建的最终目的，教材中也有许多积极向上的价值观的课文内容，通过阅读、学习这些课文，培养学生的高尚品质和积极向上的人生态度。例如，第三册中有一篇欧·亨利写的一个小故事《最后一片叶子》（The Last Leaf）讲的是主人公身患重病，看着窗外叶子一片一片的飘落，觉得自己的生命将随着最后一片叶子的飘落而随之结束，每天都在以悲观的心态等待着死亡的降临。一位画家知道这一消息后，就在树上画上了一片假叶子，主人公一直在等待着最后一片叶子的飘落，但是每天都会看到最后一片叶子一直挂在树梢，主人公因此重新振作起来，积极战胜了病魔，获得了新生。这篇文章所要培养的是学生对生命积极乐观的态度，遇到任何困难，只要有一线希望就不能放弃的人生态度，画家的助人为乐的品质也是不能忽视的。教师在讲解这篇课文时，一定要注重学生情感价值的培养。其中，排演喜剧是一种很好的方式。教师可以指导学生将课文改编成剧本，以表演的形式体会文章中的助人为乐、积极向上的态度和精神。学生通过对台词的改编和揣摩，能深刻体会主人公的情感，也能体会到英语戏剧的魅力所在。学生通过台词将其中的情感态度表达出来，在表演的过程中能够深刻体会到课文所传达的积极态度与情感价值。
四、结语
当前大学英语教学重功利和成绩，轻人文素养的培养。而人文素养的培养对学生的文化积淀、人生观与价值观都是十分重要的，特别是人文素养的培养有助于学生更好地掌握英语能力，从而提高英语水平。因此，在培养学生英语能力的同时更要注重学生英语人文素养的培养。在大学英语人文课堂的构建中，文化背景的补充介绍不可缺少，文化之间的对比更能够让学生以开放的心态接纳更多的文化，通过新闻与科技培养学生的思辨能力，拓展学生的词汇能力，使学生更加关注社会，最重要的是提升学生的情感价值，培养学生积极的人生态度。这样学生的综合素质通过大学英语人文课程的学习得到提高，使大学生不断完善自我、全面发展。
参考文献：
[1]龚献静.大学英语教学与人文素质的培养[J].山西农业大学学报（社会科学版），2004，3（1）：70-72.
[2]许艳秋.大学英语教学中的人文教育[J].东北大学学报（社会科学版），2002，4（3）：208-210.
[3]徐亚辉.大学英语人文教育创新研究[J].黑龙江高教研究，2007（2）：162-163.
[关 键 词] 大学英语；人文英语；构建；实践
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0166-02
全球化日益发展的今天，英语作为全世界通用语言使用越来越广，也成为学生必须掌握的技能之一。英语教学贯穿于学生从小学到大学的学习。然而，我们的英语教学一直在培养学生的英语能力与水平，忽视了英语作为人文学科的人文价值与文化载体。随着素质教育越来越深入人心，英语学习不再局限于听、说、读、写、译五种基本能力的培养与提高，而是更加注重英语作为语言的人文素养的培养。
一、大学英语教学现状
小学到高中的英语教学都是以考试为核心进行的，大学仍然没有脱离这个怪圈。大学英语四六级考试以及英语专业四级、八级考试成为学生学习英语的决定性动力。许多学校强迫学生学习英语将四六级考试成绩与毕业、保研等直接挂钩，还有一些公司在招聘学生时将四六级考试成绩作为筛选学生的重要指标之一。当学生通过这些考试后，达到了毕业或者找到工作的目的就失去了学习英语的动力。总而言之，英语课堂教学围绕着四六级考试开展，具有很强的功利性，英语人文素养的培养就变得边缘化。特别是理科生的人文素养缺乏，由于学习时间有限，学校提供的人文课程不能满足人文培养的需求，英语作为人文学科要承担起人文素养培养的责任，在教学中构建人文课程，培养学生的人文素养。
二、大学英语人文课程构建的意义
21世纪是经济全球化、信息化的社会，我们所培养的学生不仅需要扎实的知识和技能，更应该有广阔的思路、开放的胸怀以及有良好人文关怀的高素质人才。而当今的大学生正缺少这种人文关怀。教育的作用不仅是培养学生的知识能力，更要培养学生的人格与素质。每一门课程除了教给学生这门课的基本能力和核心思想之外，还要对学生的性格和品德产生一定的影响，特别是人文学科，对培养学生的情感价值观十分重要。我们所说的人文素质，就是学生通过教育，使大学生获得文学、历史、哲学、艺术等学科的熏陶，提高大学生鉴赏文化、审美情趣、情感价值以及道德品质等。语言是文化的载体，学生通过英语语言的学习，能够更深刻了解英美语言文化和国家文化。因此，大学英语人文课程的构建有利于学生人文素质的培养，是学生发展的内在动力，同时学生会拥有深厚的文化积淀，成为高素质人才。大学英语人文课程的构建有利于学生更好地掌握英语能力，两者相互促进发展。大学英语人文课程的构建依赖于学生良好的英语能力水平，这样学生才能够更加深入了解和体会英语语言文化。同样对英语语言文化与国家文化的深入了解可以帮助学生更好地掌握英语能力，为英语学习取得更大进步提供有力的保障。正如邓炎昌、刘润清先生在《语言与文化》一书的前言中指出：“熟悉有关文化知识，有助于保证使用外语得当。”人文素质的提高也必定促进大学生思维水平、思辨能力以及知识水平的飞越。
三、大学英语人文课堂的构建策略与实践
大学英语人文课堂的构建首先要求教师有良好的英语文化素养。要做到给学生一瓢水，自己就要有一桶水。只有自身的文化素养过硬，才能更好地熏陶学生，培养学生较高的人文素养。教师必须从自身做起，不断提升自己的英语人文素养，同时要懂得培养学生英语人文素养的重要性，只有这两者结合起来，教师才能够更好培养学生的英语人文素养。以下是笔者在教学实践中对大学英语人文课堂的构建的策略以及课堂实践。
（一）文化背景的补充介绍
文化背景补充介绍是许多大学英语教师都会采用的一些方法，但是许多教师都是点到为止。学生刚刚有了一点点兴趣，教师就已经讲到了下一个内容，使学生失去听课的兴趣。有些文化背景也是非常基本的，学生也都能够从教学参考书中阅读到，体现不出教师的高水平，反而让学生觉得教师是在照本宣科。因此，教师应该针对课文内容对文化背景进行适当的展开，同时要注意课堂节奏的把握，既要保证学生对课堂的兴趣，吸收文化，同时要保证课堂的相关知识教授到位，否则就会变得本末倒置。例如，《全新版大学综合英语》第一冊Unit 4 American Dream所讲解的内容是一个普通移民Tony的美国梦，他通过自己的努力奋斗，从最简单的工作做起，实现自己的梦想。那么学生就会问美国梦到底是什么。这时教师就应该详细介绍美国梦的内容，让学生能够更好地理解这篇课文。所以在课堂导入时，美国梦的介绍就成为文化补充内容的一部分。美国梦简单来说，就是移民能够通过自己的勤劳和能力从一穷二白到过上美好的生活。在课文中Tony刚好是在1930年美国经济大萧条时期来到美国的，对他的生活产生了很大的影响。在中学历史中大家都学过这一段历史，教师可以用英文介绍这一段背景知识，锻炼学生的听力能力，提升学生的词汇量，比如大萧条一词是“Depression”。这样，通过介绍文化背景，使学生能够更好地了解文章的内容，同时提升了对美国梦和美国历史的了解和认知，提升了文化素养和水平。
（二）文化的对比
通过文化的对比可以使学生了解不同文化之间的差异以及思维方式、表达方式的不同。世界的文化是丰富多彩的，学生只有了解文化的差异，才能以更加开放包容的心态接纳不同的文化内容和方式。例如，上文提到的美国梦，现在我们国家又提出了中国梦。这两者有哪些差异呢？可以让学生通过讨论总结其内容的相同点与不同点。再如，讲到感恩节与情人节等内容时，可以让学生以中国的七夕节等作对比，找出其中的相同点与不同点。文化差异还体现在教育的差异。在《全新版大学综合英语》第二册Unit 1 Ways of Learning当中就着重讨论了中美教育方式的差异。两者的差异有好有坏，教师可以让学生针对这一问题进行辩论，通过辩论的方式加强学生对两国教育方式差异的对比的深刻认识，两者各有利弊，应当取长补短。通过辩论这种方式，不仅可以增进学生对文化差异的了解，更能够提高的学生的语言能力和水平。在辩论过程中学生要积极思考自己的论点和论据，同时也要思考反驳对方的理由，这样可以促进学生逻辑思维能力的提升和思辨能力的发展，同时也可以提高自己的口语水平，了解英语的表达方式。教师在辩论的过程中应予以指导，主要是指导学生表达的逻辑性和语言的能力。通过这一教学活动，学生的人文底蕴和语言能力都得到了很大程度的提高。 （三）运用新闻和科技拓宽学生的视野
新闻是对当代世界的實时写照，反映当前社会的人间冷暖，通过新闻和科技我们可以提升对科技与社会的认识，不断提升社会责任感。例如，环境保护是我们当今社会极为重视的话题，因为它关系着人类的生存和发展。教材也取材于当下，要我们注重环境保护。目前许多写作和口语考试也都以环保为命题展开，因此，拓展相关的热点词汇，有助于学生表达自己对环保的观点。例如可持续发展（sustainable development）、公众环保意识（public awareness）。在对这些词汇有一定积累的基础上，可以让学生观看或听BBC的有关环境保护的新闻，让学生加强对这些词汇的理解，与此同时，了解全世界的环保形势与各国作出的努力，增强自己的环保意识。电脑、克隆等现代科技在课文中也有所体现，加强对这些科技的了解可以提升学生对科学的兴趣，尽管计算机目前已经非常普及，克隆技术有了飞速发展，但我们必须关注不利的一面，学生可以针对这些问题进行讨论，特别是克隆所带来的伦理问题。这些问题的讨论就是在帮助学生提升人文素养，在学习英语的同时，加强对社会的关注和关怀，不仅仅是死学知识。通过辩证的方法看待科学的发展，能够让学生学好用好科学，同时避免科学的弊端，让学生利用自己的专业科学知识造福人类。
（四）提升学生的情感价值
提升学生情感价值是英语人文课堂构建的最终目的，教材中也有许多积极向上的价值观的课文内容，通过阅读、学习这些课文，培养学生的高尚品质和积极向上的人生态度。例如，第三册中有一篇欧·亨利写的一个小故事《最后一片叶子》（The Last Leaf）讲的是主人公身患重病，看着窗外叶子一片一片的飘落，觉得自己的生命将随着最后一片叶子的飘落而随之结束，每天都在以悲观的心态等待着死亡的降临。一位画家知道这一消息后，就在树上画上了一片假叶子，主人公一直在等待着最后一片叶子的飘落，但是每天都会看到最后一片叶子一直挂在树梢，主人公因此重新振作起来，积极战胜了病魔，获得了新生。这篇文章所要培养的是学生对生命积极乐观的态度，遇到任何困难，只要有一线希望就不能放弃的人生态度，画家的助人为乐的品质也是不能忽视的。教师在讲解这篇课文时，一定要注重学生情感价值的培养。其中，排演喜剧是一种很好的方式。教师可以指导学生将课文改编成剧本，以表演的形式体会文章中的助人为乐、积极向上的态度和精神。学生通过对台词的改编和揣摩，能深刻体会主人公的情感，也能体会到英语戏剧的魅力所在。学生通过台词将其中的情感态度表达出来，在表演的过程中能够深刻体会到课文所传达的积极态度与情感价值。
四、结语
当前大学英语教学重功利和成绩，轻人文素养的培养。而人文素养的培养对学生的文化积淀、人生观与价值观都是十分重要的，特别是人文素养的培养有助于学生更好地掌握英语能力，从而提高英语水平。因此，在培养学生英语能力的同时更要注重学生英语人文素养的培养。在大学英语人文课堂的构建中，文化背景的补充介绍不可缺少，文化之间的对比更能够让学生以开放的心态接纳更多的文化，通过新闻与科技培养学生的思辨能力，拓展学生的词汇能力，使学生更加关注社会，最重要的是提升学生的情感价值，培养学生积极的人生态度。这样学生的综合素质通过大学英语人文课程的学习得到提高，使大学生不断完善自我、全面发展。
参考文献：
[1]龚献静.大学英语教学与人文素质的培养[J].山西农业大学学报（社会科学版），2004，3（1）：70-72.
[2]许艳秋.大学英语教学中的人文教育[J].东北大学学报（社会科学版），2002，4（3）：208-210.
[3]徐亚辉.大学英语人文教育创新研究[J].黑龙江高教研究，2007（2）：162-163.