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[关键词]思想政治教学；《量变与质变》；教学设计；反思
[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A
[文章编号]1004－0463(2011)06(A)－0084－02
一、单元导入。明确目标
1 单元导入
坚持先整体后部分的原则。首先，教师引导学生进一步了解课本中整个哲学体系的编写意图和知识结构，用“知识树”的形式呈现整体知识。然后，由整体向部分延伸，明确本框题的三维目标。
2 明确目标
(1)知识与技能目标：通过教学使学生掌握“量变”和“质变”的含义，理解“量变”与“质变”的辩证关系，并能运用“质量互变原理”分析问题和解决问题。
(2)过程与方法目标：学生自主学习，积极讨论，大胆质疑，踊跃参与，合作探究，总结知识的内在规律。笔者通过“知识树”的形式对教材的主干知识进行归纳概括，使学生建构整体知识。
(3)情感态度与价值观目标：通过教学使学生明白任何成功的取得都需要长期的锲而不舍的努力，从而培养学生坚持不懈的品质。
二、自学指导，合作探究
1 探究导引
让学生思考漫画“此处无水”的哲学寓意是什么，并提示学生：成功需要锲而不舍的努力，量变是质变的前提和必要准备，量变达到一定程度才能引起质变。
2 基础自学
(1)量变与质变的含义。
①量变：指事物在_____和_____上的逐渐的、__________的变化。
②质变：指事物_____的、_____的变化。_____和_____是事物变化发展的两种状态。
(2)量变与质变的辩证关系。
①一切事物的变化和发展都是首先从_____开始的。没有_____作准备，就不会有_____发生。是_____的前提和必要准备。
量变引起质变有两种情形：一种是事物在_____等方面的变化能够引起_____；另一种是在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在_____和_____上发生变化。
②事物的_____时，又会引起_____。质变是量变的_____。
事物从量的变化进入质的变化，关键是_____。
事物的发展最终是通过_____实现的，没有_____就没有_____。
(3)世界上任何事物的变化，都是_____和_____的统一。事物的变化发展不断地经过_____→_____→_____→_____两种状态的循环往复，使事物永不停息地变化，永不停息地向前发展。
3 合作探究
(1)分析水的变化，完成下表，并充分理解知识之间的内在联系，实现知识迁移。
然后，笔者帮助学生拓展延伸下面的知识。
①度是事物保持自己质的量的范围、幅度和限度，是质和量的统一。
②事物的变化发展是由事物的内部矛盾引起的，当事物处于量变阶段时，处于相对静止状态，矛盾双方共处于一个统一体中。
③当事物量的变化突破了度时，矛盾双方的依存状态被打破，矛盾的主次方面地位发生转化，从而引起事物性质的变化，即质变。事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。
(2)思考“田忌赛马”的故事，并回答“田忌赛马”给我们什么哲学启示。
然后，笔者帮学生拓展延伸知识，比较量变引起质变的第二种情形，整体与部分之间的辩证关系。
(3)辨析“所有的质变都是发展”，“质变根源于事物的内部矛盾，量变根源于事物的外部矛盾”。
三、巩固练习，拓展提高
1 (2008年甘肃会考)下列说法中，符合量变与质变辩证关系原理的是(
)
A.天下皆知美之为美，斯恶也；皆知善之为善，斯不善也。
B.泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。
C.走不以手，缚手不能疾；飞不以尾，屈尾不能远。
D.不谋全局者不足谋一域。
2，(2009全国文综Ⅱ卷)美国科研人员做过这样的实验：将一只青蛙放到沸水中，青蛙触电般立即窜逃出去；又将青蛙放入凉水中，然后用小火慢慢加热，青蛙虽然可以感觉到温度的变化，却没有立即跳出去而逐渐丧失逃生能力。这种现象被称为“青蛙效应”。“青蛙效应”说明的关于事物发展状态的哲理是(
)
①事物变化发展的实质是引起质变的量变。
②事物的质变是有渐进的量变引起的。
③事物的质变就发生在无形的量变之中。
④事物的不显著的量变可以向质变转化。
A.①②
B.①③
c.②④
D.⑧④
四、课堂小结
五、教学反思
1.在教学中及时地进行教学评价能有效地活跃课堂气氛，感染学生的情绪，对课堂教学发挥着积极的推动作用。笔者将教学评价贯穿于本节课的每个教学环节中。例如对于“探究导引”、“基础自学”、“巩固练习”环节的规范性评价；对于“合作探究”环节的技巧性评价；对于“课堂小结”环节的能力性评价等，通过多种评价方式让更多的学生获得学习的自信，让学生在轻松融洽的课堂氛围中完成对本节课的学习。
2.课堂教学的有效性是每一位教育工作者探讨的永恒话题。高效课堂要回答四个问题。①目标问题：打算这节课让学生获得什么；②效率问题：打算用多长时间让学生获得有关的知识；③方法问题：打算让学生怎样获得知识；④达标问题：怎么知道学生已经达到了要求，有多少学生达到了要求。
编辑：王妍玮
[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A
[文章编号]1004－0463(2011)06(A)－0084－02
一、单元导入。明确目标
1 单元导入
坚持先整体后部分的原则。首先，教师引导学生进一步了解课本中整个哲学体系的编写意图和知识结构，用“知识树”的形式呈现整体知识。然后，由整体向部分延伸，明确本框题的三维目标。
2 明确目标
(1)知识与技能目标：通过教学使学生掌握“量变”和“质变”的含义，理解“量变”与“质变”的辩证关系，并能运用“质量互变原理”分析问题和解决问题。
(2)过程与方法目标：学生自主学习，积极讨论，大胆质疑，踊跃参与，合作探究，总结知识的内在规律。笔者通过“知识树”的形式对教材的主干知识进行归纳概括，使学生建构整体知识。
(3)情感态度与价值观目标：通过教学使学生明白任何成功的取得都需要长期的锲而不舍的努力，从而培养学生坚持不懈的品质。
二、自学指导，合作探究
1 探究导引
让学生思考漫画“此处无水”的哲学寓意是什么，并提示学生：成功需要锲而不舍的努力，量变是质变的前提和必要准备，量变达到一定程度才能引起质变。
2 基础自学
(1)量变与质变的含义。
①量变：指事物在_____和_____上的逐渐的、__________的变化。
②质变：指事物_____的、_____的变化。_____和_____是事物变化发展的两种状态。
(2)量变与质变的辩证关系。
①一切事物的变化和发展都是首先从_____开始的。没有_____作准备，就不会有_____发生。是_____的前提和必要准备。
量变引起质变有两种情形：一种是事物在_____等方面的变化能够引起_____；另一种是在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在_____和_____上发生变化。
②事物的_____时，又会引起_____。质变是量变的_____。
事物从量的变化进入质的变化，关键是_____。
事物的发展最终是通过_____实现的，没有_____就没有_____。
(3)世界上任何事物的变化，都是_____和_____的统一。事物的变化发展不断地经过_____→_____→_____→_____两种状态的循环往复，使事物永不停息地变化，永不停息地向前发展。
3 合作探究
(1)分析水的变化，完成下表，并充分理解知识之间的内在联系，实现知识迁移。
然后，笔者帮助学生拓展延伸下面的知识。
①度是事物保持自己质的量的范围、幅度和限度，是质和量的统一。
②事物的变化发展是由事物的内部矛盾引起的，当事物处于量变阶段时，处于相对静止状态，矛盾双方共处于一个统一体中。
③当事物量的变化突破了度时，矛盾双方的依存状态被打破，矛盾的主次方面地位发生转化，从而引起事物性质的变化，即质变。事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。
(2)思考“田忌赛马”的故事，并回答“田忌赛马”给我们什么哲学启示。
然后，笔者帮学生拓展延伸知识，比较量变引起质变的第二种情形，整体与部分之间的辩证关系。
(3)辨析“所有的质变都是发展”，“质变根源于事物的内部矛盾，量变根源于事物的外部矛盾”。
三、巩固练习，拓展提高
1 (2008年甘肃会考)下列说法中，符合量变与质变辩证关系原理的是(
)
A.天下皆知美之为美，斯恶也；皆知善之为善，斯不善也。
B.泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。
C.走不以手，缚手不能疾；飞不以尾，屈尾不能远。
D.不谋全局者不足谋一域。
2，(2009全国文综Ⅱ卷)美国科研人员做过这样的实验：将一只青蛙放到沸水中，青蛙触电般立即窜逃出去；又将青蛙放入凉水中，然后用小火慢慢加热，青蛙虽然可以感觉到温度的变化，却没有立即跳出去而逐渐丧失逃生能力。这种现象被称为“青蛙效应”。“青蛙效应”说明的关于事物发展状态的哲理是(
)
①事物变化发展的实质是引起质变的量变。
②事物的质变是有渐进的量变引起的。
③事物的质变就发生在无形的量变之中。
④事物的不显著的量变可以向质变转化。
A.①②
B.①③
c.②④
D.⑧④
四、课堂小结
五、教学反思
1.在教学中及时地进行教学评价能有效地活跃课堂气氛，感染学生的情绪，对课堂教学发挥着积极的推动作用。笔者将教学评价贯穿于本节课的每个教学环节中。例如对于“探究导引”、“基础自学”、“巩固练习”环节的规范性评价；对于“合作探究”环节的技巧性评价；对于“课堂小结”环节的能力性评价等，通过多种评价方式让更多的学生获得学习的自信，让学生在轻松融洽的课堂氛围中完成对本节课的学习。
2.课堂教学的有效性是每一位教育工作者探讨的永恒话题。高效课堂要回答四个问题。①目标问题：打算这节课让学生获得什么；②效率问题：打算用多长时间让学生获得有关的知识；③方法问题：打算让学生怎样获得知识；④达标问题：怎么知道学生已经达到了要求，有多少学生达到了要求。
编辑：王妍玮