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摘要：笔者结合自己粗浅学识及初中语文教学实践，就钱梦龙老师"三主四式"中的"以学生为主体"在初中语文教学中的体现及运用，谈一点自己肤浅的认识和体验，以此请教于教育界前辈及同仁。
关键词：以学生为主体 教学 语文
一、“以学生为主体”的前提是变学生“要我学”为“我要学”
“以学生为主体”，其前提是要求教师在教学过程中采取灵活多样的教法，激发起学生学习的兴趣和积极性，切实把课堂变成学生施展才能的竞技场，发挥其学习的主体作用，并积极主动地参与到整个教学活动中来，变学生心目中传统的老师“要我学”为积极主动的“我要学”，使其为了求知欲自觉成为学习的主体，并用兴趣去点燃智慧的火花。因此，“以学生为主体”就应培养激发学生的学习兴趣，让兴趣促使学生积极主动地意识到“我要学”。
要成功地教育学生，就必须充分重视兴趣在学习中的作用。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”当代瑞士著名教育家皮亚杰也指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是一个人力求认识某种事物或爱好某种活动的意识倾向。一个学生，对某门学科有了兴趣，就力求了解它的奥秘，掌握学习它的要领，在潜移默化中就形成了“我要学”的求知欲。据笔者了解，语文教学中，学生最讨厌从上课到下课，为了完成练习而平板、单调的“满堂灌”。单纯地完成练习或应付考试的教学，必将会让学生走上被动的“要我学”的道路，很大程度上会挫伤学生学习的积极主动性。而要在教学过程中真正突出学生学习的主体地位，就必须激发学生对语文学习的兴趣，让兴趣促进学生的求知欲，推动其积极地、满腔热情地参与到语文教学活动中来，真正成为“乐知者”，为了兴趣而“我要学”，自觉成为学习的主体。
二、“以学生为主体”就应该让给学生“半张讲台”
以学生为主体，就要尊重学生的愿望和合理要求，鼓励他们自学、自理、自治，鼓励学生敢于在班上表述自己的观点，在某些特定的时候，老师完全可以让给学生“半张讲台”。
笔者刚从师专毕业不久，所教课程是初一语文。作为初一年级的学生，他们由小学升人中学，是一个较大的飞跃，进人了新的环境，有了新的老师、新的同学、新的课程，绝大多数学生是踌躇满志、奋发向上的，因为他们这个年龄的自我显示欲相当强烈。但另一方面，初一学生年龄还比较小，以前又习惯了专听老师讲解，课堂上只管抄笔记的方法，有的性格较内向，所以乍一让给他们“半张讲台”，谈出自己的看法，他们有时会感到头脑空虚，无话可说，又怕说不好，别人笑话．针对学生这一矛盾心理，老师要耐心引导，首先扫除他们的心理障碍，鼓励学生人人参与，个个能上“讲台”，哪怕只是说一句话，也是好的，即使说错了，也不要紧，重新思考后还可以再说．另外老师要为学生上“讲台”提供必要的阅读资料、介绍方法等。
让给学生“半张讲台”能较好地体现出学生在教学过程中的主体地位，当学生在“讲台”上大胆讲时，老师应认真听取他们所表述的惫思，鼓励他们的积极性，随时捕捉他们发言中的闪光点，及时给予表扬，即使他们的意思不正确，也不能讽刺挖苦，更不能粗基地打断或阻止他们，而是启发诱导，让他们走出误区，使他们个个都品尝到了胜利的喜悦．这样人格的薄重，极大地保护了学生的积极性，会使他们产生一种积极向上的内驭力，鞭策自己以后思考问题时要全面，不被问题的表面现象所蒙蔽，争取下一次发言更能准确地表达出自己的思想。
让给学生“半张讲合”充分体现出了学生在教学过程中的主体地位，锻炼了学生的口头表达能力，并使其个性得到了一定的展现，促进了学生学习的主动性和积极性，是一种行之有效的语文教学方法。
三、“以学生为主体”应贯穿课内外，培养学生自学精神
“以学生为主体”不仅只停留在课堂内，还应让它延续到课堂外，使课内与课外有机结合，并从中培养起学生的自学精神，激发起学生对语文学习的兴趣和主动性，真正体现出学生在整个语文教学中的主体地位。
有人说“语文学习的外延与生活的外延相等”，该观点很有见地。据笔者观察，许多语文学习好的学生都是“受教于课内，增益于课外”。语文教学就是要使课内外结合起来，充分发挥学生学习的主动性，突出其主体地位。对于学习好的同学，老师应引导他们从课内转向课外，如参加各种课外活动，充分展现自我，并使从课内学到的知识有机会得到应用、提高与发展．对于学习暂时处于后进状态的同学，老师应引导他们从课外转向课内。课外活动有利于发展学生个性，后进生在这一方面的优势很可能得到充分表现，让他们尽量在课外活动中发现自己，激发学习兴趣，增强学习信心，并引导他们在课内发挥自己的长处，表现自我，配合并促进语文课堂教学。
“以学生为主体”，贯穿课内外，更值得注意的是要培养学生的自学能力，因为课外较为宽松的时间由学生自由支配，就应该培养起学生的自学能力，语文是一门自学性较强的学科，让他们在生活中学会学习。因此，文教学“以学生为主体”，指导学生自己学习，教师着眼于学生的学，在教法中渗透学法，用教法指导学法，既要符合学生的学习规律，又要符合语文课的特点．而且应该认识到，学习是一种个体的智力活动，它固然要遵循一般规律，但每个人的学习又必然有自己的特点。所以，“以学生为主体”必须关注学生个性，在教给学生一些科学的基本的学习方法的同时，还应鼓励学生利用适合自己的方法，主动地进行学习，并养成良好的自学习惯，使之真正做到“受教于课内，增益于课外”，最大限度地体现出学生学习的自主性及其在教学过程中的主体地位。
四、“以学生为主体”并不排斥“以老师为主导”
在语文教学过程中，“以学生为主体”并不排斥教师的主导地位，相反，教师是整个教学过程的组织者和指导者，作用极其重要。“以教师为主导”所突出的正是教师对整个教学过程的组织及对学生的引导和启发，因为学生学习兴趣的激发、学习积极性的调动、学习习惯的培养、学习方法的掌握都需要老师的正确引导，从某种程度而言，教学效果正是教师对学生引导效果的体现。因此，在语文教学过程中要将“以学生为主体”和“以教
师为主导”两者有机结合，不能顾此失彼。
综上所述，初中语文教学要突出学生的主体地位。“以学生为主体”是由教学过程的本质决定的。教学，归根结底是为了学生的学，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。没有学生的主动性、积极性，教师的一切活动都毫无意义。伐国的教育改革发展到今天，已有越来雄多的有识之士认识到，使学生的主体性在教育中得到充分发夙凉该是现代教育的一大主题．实践证明，只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，学生的主动性、租极性才能真正发挥出来，也只有这样才能真正做到教学相长，促进语文教学效果的提高。
关键词：以学生为主体 教学 语文
一、“以学生为主体”的前提是变学生“要我学”为“我要学”
“以学生为主体”，其前提是要求教师在教学过程中采取灵活多样的教法，激发起学生学习的兴趣和积极性，切实把课堂变成学生施展才能的竞技场，发挥其学习的主体作用，并积极主动地参与到整个教学活动中来，变学生心目中传统的老师“要我学”为积极主动的“我要学”，使其为了求知欲自觉成为学习的主体，并用兴趣去点燃智慧的火花。因此，“以学生为主体”就应培养激发学生的学习兴趣，让兴趣促使学生积极主动地意识到“我要学”。
要成功地教育学生，就必须充分重视兴趣在学习中的作用。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”当代瑞士著名教育家皮亚杰也指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是一个人力求认识某种事物或爱好某种活动的意识倾向。一个学生，对某门学科有了兴趣，就力求了解它的奥秘，掌握学习它的要领，在潜移默化中就形成了“我要学”的求知欲。据笔者了解，语文教学中，学生最讨厌从上课到下课，为了完成练习而平板、单调的“满堂灌”。单纯地完成练习或应付考试的教学，必将会让学生走上被动的“要我学”的道路，很大程度上会挫伤学生学习的积极主动性。而要在教学过程中真正突出学生学习的主体地位，就必须激发学生对语文学习的兴趣，让兴趣促进学生的求知欲，推动其积极地、满腔热情地参与到语文教学活动中来，真正成为“乐知者”，为了兴趣而“我要学”，自觉成为学习的主体。
二、“以学生为主体”就应该让给学生“半张讲台”
以学生为主体，就要尊重学生的愿望和合理要求，鼓励他们自学、自理、自治，鼓励学生敢于在班上表述自己的观点，在某些特定的时候，老师完全可以让给学生“半张讲台”。
笔者刚从师专毕业不久，所教课程是初一语文。作为初一年级的学生，他们由小学升人中学，是一个较大的飞跃，进人了新的环境，有了新的老师、新的同学、新的课程，绝大多数学生是踌躇满志、奋发向上的，因为他们这个年龄的自我显示欲相当强烈。但另一方面，初一学生年龄还比较小，以前又习惯了专听老师讲解，课堂上只管抄笔记的方法，有的性格较内向，所以乍一让给他们“半张讲台”，谈出自己的看法，他们有时会感到头脑空虚，无话可说，又怕说不好，别人笑话．针对学生这一矛盾心理，老师要耐心引导，首先扫除他们的心理障碍，鼓励学生人人参与，个个能上“讲台”，哪怕只是说一句话，也是好的，即使说错了，也不要紧，重新思考后还可以再说．另外老师要为学生上“讲台”提供必要的阅读资料、介绍方法等。
让给学生“半张讲台”能较好地体现出学生在教学过程中的主体地位，当学生在“讲台”上大胆讲时，老师应认真听取他们所表述的惫思，鼓励他们的积极性，随时捕捉他们发言中的闪光点，及时给予表扬，即使他们的意思不正确，也不能讽刺挖苦，更不能粗基地打断或阻止他们，而是启发诱导，让他们走出误区，使他们个个都品尝到了胜利的喜悦．这样人格的薄重，极大地保护了学生的积极性，会使他们产生一种积极向上的内驭力，鞭策自己以后思考问题时要全面，不被问题的表面现象所蒙蔽，争取下一次发言更能准确地表达出自己的思想。
让给学生“半张讲合”充分体现出了学生在教学过程中的主体地位，锻炼了学生的口头表达能力，并使其个性得到了一定的展现，促进了学生学习的主动性和积极性，是一种行之有效的语文教学方法。
三、“以学生为主体”应贯穿课内外，培养学生自学精神
“以学生为主体”不仅只停留在课堂内，还应让它延续到课堂外，使课内与课外有机结合，并从中培养起学生的自学精神，激发起学生对语文学习的兴趣和主动性，真正体现出学生在整个语文教学中的主体地位。
有人说“语文学习的外延与生活的外延相等”，该观点很有见地。据笔者观察，许多语文学习好的学生都是“受教于课内，增益于课外”。语文教学就是要使课内外结合起来，充分发挥学生学习的主动性，突出其主体地位。对于学习好的同学，老师应引导他们从课内转向课外，如参加各种课外活动，充分展现自我，并使从课内学到的知识有机会得到应用、提高与发展．对于学习暂时处于后进状态的同学，老师应引导他们从课外转向课内。课外活动有利于发展学生个性，后进生在这一方面的优势很可能得到充分表现，让他们尽量在课外活动中发现自己，激发学习兴趣，增强学习信心，并引导他们在课内发挥自己的长处，表现自我，配合并促进语文课堂教学。
“以学生为主体”，贯穿课内外，更值得注意的是要培养学生的自学能力，因为课外较为宽松的时间由学生自由支配，就应该培养起学生的自学能力，语文是一门自学性较强的学科，让他们在生活中学会学习。因此，文教学“以学生为主体”，指导学生自己学习，教师着眼于学生的学，在教法中渗透学法，用教法指导学法，既要符合学生的学习规律，又要符合语文课的特点．而且应该认识到，学习是一种个体的智力活动，它固然要遵循一般规律，但每个人的学习又必然有自己的特点。所以，“以学生为主体”必须关注学生个性，在教给学生一些科学的基本的学习方法的同时，还应鼓励学生利用适合自己的方法，主动地进行学习，并养成良好的自学习惯，使之真正做到“受教于课内，增益于课外”，最大限度地体现出学生学习的自主性及其在教学过程中的主体地位。
四、“以学生为主体”并不排斥“以老师为主导”
在语文教学过程中，“以学生为主体”并不排斥教师的主导地位，相反，教师是整个教学过程的组织者和指导者，作用极其重要。“以教师为主导”所突出的正是教师对整个教学过程的组织及对学生的引导和启发，因为学生学习兴趣的激发、学习积极性的调动、学习习惯的培养、学习方法的掌握都需要老师的正确引导，从某种程度而言，教学效果正是教师对学生引导效果的体现。因此，在语文教学过程中要将“以学生为主体”和“以教
师为主导”两者有机结合，不能顾此失彼。
综上所述，初中语文教学要突出学生的主体地位。“以学生为主体”是由教学过程的本质决定的。教学，归根结底是为了学生的学，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。没有学生的主动性、积极性，教师的一切活动都毫无意义。伐国的教育改革发展到今天，已有越来雄多的有识之士认识到，使学生的主体性在教育中得到充分发夙凉该是现代教育的一大主题．实践证明，只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，学生的主动性、租极性才能真正发挥出来，也只有这样才能真正做到教学相长，促进语文教学效果的提高。