摘 要：当前一些小学高年级学生学习英语兴趣不高，英语课堂华而不实，缺乏对学生英语思维的培养，本文将从巧用方法，激发学生思考兴趣;进行有效互动，搭建思维平台;文本再构，引发学生积极思考三个方面论述如何激活学生英语思维。
　　关键词：小学高年级;英语思维; 课堂教学;策略
　　学习英语要与思维直接联系，培养学习者英语思维的能力是英语教师的重要职责之一。学生只有掌握了英语，才能真正用英语进行思维，反过来，学会用英语进行思维，将有助于掌握英语。然而，在日常教学中，教师忽略了学生英语思维的培养。例如，在一次听课活动中，一位老师上的是PEP 6 Season，spring、summer、fall、winter四个单词是本课的重点和难点，执教老师在台上很卖力，课堂形式也十分丰富，sing a song，let’s chant，game …一个也没落下，起初，学生的激情十分高涨，可是课没过一半，学生一个个都开始开小差，慢慢地疲乏了。一堂课下来，学生只是机械地掌握了几个英语单词……按理说，这堂课形式多样，有说有唱，学生应该会很喜欢，但是却出现了出乎意料的结果。归根结底，我想是因为小学高年级的学生经过一段时间的英文学习，已经具备一定的语言积累，简单的说说、唱唱、跳跳这一类在低年级非常奏效的方法已经不能满足他们学习英语的需求了。如何保持他们继续学习英语的兴趣和热情？我认为，激活他们的英语思维能力很重要。课堂的设计和操作如果不能很好地激活学生的英语思维，那么课堂即使再热闹，也是徒劳的。那么如何在我们的课堂中激活学生的英语思维呢？下面谈谈我自己的几点想法。
　　一、巧用方法，激发思考兴趣
　　小学高年级学生具有一定的独立意识，他们在教学中不愿被动地适应、服从、模仿或执行，而是力求成为主动的探索者、发现者和选择者。他们的思维非常活跃，想象力也十分丰富，所以，教师在教学设计上要下足功夫，选择能激发学生兴趣、激活学生英语思维、培养学生创新能力的教学方法。
　　1.猜谜法
　　一次优质课评比中，主题为Earth，好几位选手的导入部分设计无疑都是谈话导入或是开门见山的图片导入，但是有一位老师用了一个自编的谜语导入：
　　It’s in fate，not in fat.
　　It’s in sea，not in see.
　　It’s in rice，not in ice.
　　It’s in there，not in here.
　　It’s in hear，not in ear.
　　T ： What’s this ？ Can you guess ？
　　学生的兴趣顿时被调动起来了，大家争先恐后地举手回答，答案无奇不有，最后在老师的引导下，学生终于猜出了谜底“Earth”。这样的谜语既有英语知识，又有思维含量，学生无疑非常喜欢。
　　2.“头脑风暴”法
　　“头脑风暴”（Brainstorming）意为调动一群人围绕一个主题集思广益，产生新观点的过程。这种方法用于词汇教学或复习，能最大限度地启发学生思维。比如，在PEP 8复习阶段便可充分利用这种方法：
　　
　　……
　　再如，在教授“streat”这个单词时，笔者出示了两条平行线（street），让学生想象是什么东西，penci-case，book，piano，camera 等的答案层出不穷，这样的设计留给了学生足够的思维空间让他们充分想象，闪出的思维火花是如此的迷人！
　　教学中，像以上这样根据一个主题或一个中心词的教学设计，学生能想到很多相关的单词或词组，避免了老师硬拽着学生去学习的被动局面，有利于学生发散思维的训练。
　　3.“滚雪球”法
　　在平时的教学中，特别是词汇教学，“滚雪球”法特别适用，操作也非常简单。我们知道每一个词汇并不是孤立的，它们都属于相应的词汇群。在教学中，笔者多次尝试给词汇添“枝”加“叶”，即“滚雪球”活动，实践证明，学生积极性很高，而且思维非常活跃。
　　例如，在教学PEP 7