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【摘要】通过具体课例，分析阅读教学中学生的主体作用，阐述民主、平等、合作的课程理念，从四个方面提出语文教学中培养学生参与意识的教学策略，确立学生在课堂教学中的主体地位，提高语文阅读教学实效。
【关键词】自主参与教学实效
关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。当前的语文阅读教学，仍有部分教师没有确立好受教育者（学生）是教学活动中的主体意识，对受教育者的主体作用认识不清，课堂上缺乏自主学习和独立思考的习惯。学生主体参与意识的培养，是提高学生素质和课堂教学实效的重要途径。倡导自主、合作、探究的学习方式转变，应该把培养学生的参与意识作为突破口，从而将教师的要求转化为学生的学习需求，将教学目标转化为学生学习的内驱力，将学生由被动地位转化为主体地位，促使学生真正成为学习的主人。作为一位语文教师，必须从加强自主学习的理论研究做起，积极开展自主学习的课堂教学实践，努力保证每一位学生在自主探索和参与学习的过程中，真正学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长，从而激发学生的内在动力和学习欲望，充分调动学生的学习积极性，使学生自觉沉浸到学习活动中去体验成功的愉悦。
那么在阅读教学中怎样才能培养学生的主体参与意识呢？笔者在平时的语文教学中进行了认真的探索与思考。
一、激发学习兴趣，培养参与热情
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”长期的教学实践证明，没有学习兴趣，就没有学习的自觉性，更不能激发学生的主体参与意识，也没有学生的智慧和灵感。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对语文课堂教学具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。否则，就很困难了。因此，在语文教学中，教师要重视师生的情感交流，善于诱发学生积极的情感体验，并启发学生将这种积极的情感体验参与和注入到教学的各个环节中。
二、倡导赏识教育，培养学生主动参与意识。
学生是渴望被人重视的，渴望成功的。因此，教学中教师应多给学生提供成功的机会，使其自信起来，这样有助于学生心理的成熟。在教学中，要提倡平等参与课堂双边活动。讨论中，有师生之分，但无尊卑之别，给学生创设一种合作完成某项任务的感受。合作者的身份能激励他们独立思考问题，深入理解体会，然后形成个人意见，与大家交换，树立一种主体意识下的责任感。
三、构建民主、平等、合作的师生关系，营造主体发展的环境。
在与学生每日的接触中，教师应注意自身角色的调整，树立民主、平等的观念和为学生服务的思想，打破传统教学中老师“一言堂”的“专制”现象，实现教学的民主化。在课堂教学中，教师不再把自己看成是教学的主宰，而只是把自己作为学生学习的设计者和领路人，疑难问题的解答人，课堂讨论的平等参与者，启发学生质疑问难的积极参与者。在教学中，我精心设计环节，使学生主动参与教学活动，并且自主探究，具体表现为书让学生读，看法让学生讲，难点让学生议，规律让学生找。只有构建民主平等合作的师生关系，才能使学生的主体参与意识得到充分发挥。
课堂是学生在校学习的主要场所，也是教师展开教学的特殊环境。教师平时要设法在课堂内创造一种平等的民主氛围，这样的氛围，对身处其中的学生主体意识的培养具有潜移默化的作用。通过教室环境和教学气氛的改善，使学生逐渐消除对课堂教学的紧张感，能够放松地自然而然地参与教学，改变过去被动听课的状态。教师也可以在适当的场合故意暴露自己的“弱点”，消除学生对老师的神秘感，拉近距离，使学生充满自信。还可以离开讲台，走到学生中间或者让学生讲，坐到学生位子上，进行角色互换，给学生一种宽松的环境。
四、优化教学方法，引导学生主体参与。
课堂上，教师与学生对学习时间的占用是此消彼长的关系，一堂课45分钟，教师要少讲、精讲，让出尽可能多的时间，给学生读、议、讲、问、练。在实践中，我根据学生现有的学习能力和教材内容，精心选择教学方法和组织形式，让更多的学生参加到教学的过程中来，使学生在主体参与中发展主体意识。
第一、辨论赛。
把全班同学分成正反双方，就一个观点展开辨论，可以极大地调动学生的积极性和主动性。
第二、课堂讨论法。
讨论法就是学生根据教师所提出的问题，在集体中相互交流小组的观点或个人的看法，相互启发，互相学习的一种教学方法。讨论教学法的特点是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位。布鲁纳说过“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”课堂讨论法在阅读教学中的运用对促进学生的自主学习和创新能力的培养起着重要的作用。
在这一活动中，学生有一个认真思考的过程，有一个分析信息、探究文本的过程，促进了学生的思维，提高了学生分析问题、探究问题的能力，课本上的知识就内化为学生自己的知识，其主动性得到了充分的体现。
第三、利用现代化的教学手段。
投影、录像、多媒体等现代化的教学手段具有传统教学手段所不能比拟的好处。它们不仅有声、像，还有动画效果，枯燥的教学内容演化成有声、有色、有像的东西，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习，同时还可激发学生的创造能力。对于时间紧，内容抽象，学生感到不太理解的课文，我们可以在课前发动学生一起合作，由他们自己整理知识点，并从电脑下载与该课文有关的资料做成了幻灯片。在学生积极主动地参与中，学习任务就容易地完成。教学实践证明：灵活运用现代化教学手段对培养学生的主体意识有很大作用。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”自主学习可以使学生全身心地投入学习，并学有所获。让学生学到比得到金子更重要的“点金术”，使学生学会可持续发展的学习方法。对教师而言，就必须从转变观念这一最为基础的事情做起，真正确立学生在课堂教学过程中的主体地位，采用形式多样的教学方法，激发学习热情，引导正确思维，进而提高语文阅读教学的课堂教学实效。
参考文献
［1］ 王升：《论学生主体参与教学》，载《教育研究》，2001年第2期
［2］叶澜：《让课堂焕发出生命的活力》，载《教育研究》，1997年第9期
【关键词】自主参与教学实效
关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现。当前的语文阅读教学，仍有部分教师没有确立好受教育者（学生）是教学活动中的主体意识，对受教育者的主体作用认识不清，课堂上缺乏自主学习和独立思考的习惯。学生主体参与意识的培养，是提高学生素质和课堂教学实效的重要途径。倡导自主、合作、探究的学习方式转变，应该把培养学生的参与意识作为突破口，从而将教师的要求转化为学生的学习需求，将教学目标转化为学生学习的内驱力，将学生由被动地位转化为主体地位，促使学生真正成为学习的主人。作为一位语文教师，必须从加强自主学习的理论研究做起，积极开展自主学习的课堂教学实践，努力保证每一位学生在自主探索和参与学习的过程中，真正学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长，从而激发学生的内在动力和学习欲望，充分调动学生的学习积极性，使学生自觉沉浸到学习活动中去体验成功的愉悦。
那么在阅读教学中怎样才能培养学生的主体参与意识呢？笔者在平时的语文教学中进行了认真的探索与思考。
一、激发学习兴趣，培养参与热情
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”长期的教学实践证明，没有学习兴趣，就没有学习的自觉性，更不能激发学生的主体参与意识，也没有学生的智慧和灵感。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对语文课堂教学具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。否则，就很困难了。因此，在语文教学中，教师要重视师生的情感交流，善于诱发学生积极的情感体验，并启发学生将这种积极的情感体验参与和注入到教学的各个环节中。
二、倡导赏识教育，培养学生主动参与意识。
学生是渴望被人重视的，渴望成功的。因此，教学中教师应多给学生提供成功的机会，使其自信起来，这样有助于学生心理的成熟。在教学中，要提倡平等参与课堂双边活动。讨论中，有师生之分，但无尊卑之别，给学生创设一种合作完成某项任务的感受。合作者的身份能激励他们独立思考问题，深入理解体会，然后形成个人意见，与大家交换，树立一种主体意识下的责任感。
三、构建民主、平等、合作的师生关系，营造主体发展的环境。
在与学生每日的接触中，教师应注意自身角色的调整，树立民主、平等的观念和为学生服务的思想，打破传统教学中老师“一言堂”的“专制”现象，实现教学的民主化。在课堂教学中，教师不再把自己看成是教学的主宰，而只是把自己作为学生学习的设计者和领路人，疑难问题的解答人，课堂讨论的平等参与者，启发学生质疑问难的积极参与者。在教学中，我精心设计环节，使学生主动参与教学活动，并且自主探究，具体表现为书让学生读，看法让学生讲，难点让学生议，规律让学生找。只有构建民主平等合作的师生关系，才能使学生的主体参与意识得到充分发挥。
课堂是学生在校学习的主要场所，也是教师展开教学的特殊环境。教师平时要设法在课堂内创造一种平等的民主氛围，这样的氛围，对身处其中的学生主体意识的培养具有潜移默化的作用。通过教室环境和教学气氛的改善，使学生逐渐消除对课堂教学的紧张感，能够放松地自然而然地参与教学，改变过去被动听课的状态。教师也可以在适当的场合故意暴露自己的“弱点”，消除学生对老师的神秘感，拉近距离，使学生充满自信。还可以离开讲台，走到学生中间或者让学生讲，坐到学生位子上，进行角色互换，给学生一种宽松的环境。
四、优化教学方法，引导学生主体参与。
课堂上，教师与学生对学习时间的占用是此消彼长的关系，一堂课45分钟，教师要少讲、精讲，让出尽可能多的时间，给学生读、议、讲、问、练。在实践中，我根据学生现有的学习能力和教材内容，精心选择教学方法和组织形式，让更多的学生参加到教学的过程中来，使学生在主体参与中发展主体意识。
第一、辨论赛。
把全班同学分成正反双方，就一个观点展开辨论，可以极大地调动学生的积极性和主动性。
第二、课堂讨论法。
讨论法就是学生根据教师所提出的问题，在集体中相互交流小组的观点或个人的看法，相互启发，互相学习的一种教学方法。讨论教学法的特点是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位。布鲁纳说过“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”课堂讨论法在阅读教学中的运用对促进学生的自主学习和创新能力的培养起着重要的作用。
在这一活动中，学生有一个认真思考的过程，有一个分析信息、探究文本的过程，促进了学生的思维，提高了学生分析问题、探究问题的能力，课本上的知识就内化为学生自己的知识，其主动性得到了充分的体现。
第三、利用现代化的教学手段。
投影、录像、多媒体等现代化的教学手段具有传统教学手段所不能比拟的好处。它们不仅有声、像，还有动画效果，枯燥的教学内容演化成有声、有色、有像的东西，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习，同时还可激发学生的创造能力。对于时间紧，内容抽象，学生感到不太理解的课文，我们可以在课前发动学生一起合作，由他们自己整理知识点，并从电脑下载与该课文有关的资料做成了幻灯片。在学生积极主动地参与中，学习任务就容易地完成。教学实践证明：灵活运用现代化教学手段对培养学生的主体意识有很大作用。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”自主学习可以使学生全身心地投入学习，并学有所获。让学生学到比得到金子更重要的“点金术”，使学生学会可持续发展的学习方法。对教师而言，就必须从转变观念这一最为基础的事情做起，真正确立学生在课堂教学过程中的主体地位，采用形式多样的教学方法，激发学习热情，引导正确思维，进而提高语文阅读教学的课堂教学实效。
参考文献
［1］ 王升：《论学生主体参与教学》，载《教育研究》，2001年第2期
［2］叶澜：《让课堂焕发出生命的活力》，载《教育研究》，1997年第9期