【摘 要】
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随着新课改的逐步深化，高中地理教师需以学科核心素养为方向，设计相应的教学活动，激发学生的学习兴趣，侧重地理问题的生成性和预设性，让学生在解决实际的地理问题中逐步养成地理核心素养，提升他们的综合思维能力。以人教版“水循环的过程及类型”为例，从高中地理课程的教学设计、实施过程以及教学反思角度进行论述，旨在培养高中生地理核心素养的形成，推动高中地理课堂教学模式的优化。
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随着新课改的逐步深化，高中地理教师需以学科核心素养为方向，设计相应的教学活动，激发学生的学习兴趣，侧重地理问题的生成性和预设性，让学生在解决实际的地理问题中逐步养成地理核心素养，提升他们的综合思维能力。以人教版“水循环的过程及类型”为例，从高中地理课程的教学设计、实施过程以及教学反思角度进行论述，旨在培养高中生地理核心素养的形成，推动高中地理课堂教学模式的优化。
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