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摘要：语文对于学生的素质提高有着重要的意义。以往的小学语文课堂教学特别注重的是对于知识的积累，也为其他的科目打好基础。随着我国素质教育的不断提高，对于小学语文教育的要求也越来越高，教师不仅要教学基础知识，而且还要提高学生的语文实践能力，在这一新的教学要求下，教育工作者创新了生本教学理念，其主要目的是以学生为本，全面围绕学生，结合学生的实际情况与阅读能力开展选择性的阅读，以学生为出发点，从多方面、多角度提高学生的综合素质。
关键词：初中语文;高效课堂;教学效果;影响;
引言
构建初中语文高效教学课堂的目的，就是为了最大限度地把握课堂上的一分一秒，将教学的功能和作用发挥到极致，这就需要教师注重夯实学生的基础，引导学生进行课堂互动。本篇文章将针对构建初中语文高效教学课堂的策略展开讨论，以供参考.
一、语文教学中存在的问题
（一）灌输式教学，学生主动性不足
目前初中语文课堂上，主要是老师一味传递知识，给出解答，学生积极性不高。一方面，老师自己缺乏创新，课堂内容不足以吸引学生，只能按部就班完成教学任务;另一方面，学生自己习惯被动接收，不会也不想主动学习。就提问来看，语文课堂上老师提问后，自愿回答的同学往往寥寥无几，一片沉默，久而久之，老师也会主动减少提问频率，直接教学知识。
（二）没有突出学生的主体地位
新教改明确指出教学应突出学生在课堂中的主体地位，然后部分学校依旧采取传统式教学方法，忽视了这一点，教师在授课时很少站在学生角度去思考问题，教师只管讲，学生只管听，学生之间、师生之间缺乏有效的互动环节，被动式学习，致使教学效果大打折扣。
（三）教学观念落后，新课改理念没有落实到课堂
纵使新课程改革概念已经提出许久，每一位初中语文老师都已知道国家整体的教育方向，但实际上大部分老师没有付诸行动，将新理念新教学目标落实到课堂。仍旧是模式化备课教学;仍旧以板书形式教学;仍旧被桎梏于课本，缺乏创新……学生的课堂主体地位完全没有展现，与新课改学生为主体的理念背道而驰。
二、打造高效课堂，强化语文教学效果
（一）增加课堂互动
众所周知，游戏是学生非常喜爱的活动类型，在初中语文教学的过程当中，学生能够通过提问来掌握和理解语文知识，非常有利于他们把这些知识和东西内化成语文素养并应用到学习生活当中。教师可以通过提问，以及组织学生进行交流的方式来活跃课堂氛围，增加同学和同学之间，以及同学和老师之间的互动，让学生和老师之间的隔阂消除，共同沉浸在一个寓教于乐、快乐学习的氛围当中。
（二）应用新颖的教学方式
传统的教学模式教师往往会采用灌输式教学，教师负责讲，学生负责听，这样的课堂模式过于僵硬，显然与当前社会需求并不相符。教师若始终故步自封，不懂得变通，就会致使学生出现被动学习的现象，不利于打造高效课堂。因此教师需要转变教学观念，应用新颖的教学方式，为自己的课堂注人新鲜血液，以此来保障课堂效率，应用小组合作、角色扮演、情境创设、多媒体教学等一些现代化的教学方法来突出学生在课堂中的主体地位，强化教学效果。
（三）转变课堂主体身份，学生为本老师为辅
1）激励学生踊跃发言提问。学贵有疑，学生要学会发现问题，主动请教问题，解决问题。教师应鼓励学生发问，大胆地质疑问难，在解答时把握分寸，最好只做适当引导尽可能地由学生自己去解答疑惑;鼓励学生同教师辩论，让学生表明自己新鲜而独到的见解。老师也要注意自己解答学生问题时的态度，不能焦躁不耐，让学生难为情，打击学生提问热情。例如设置发问给奖励等形式，给课堂上积极提问的同学一些小礼品，让更多学生参与提问，活跃语文课堂气氛。2）采用学生自主教学方式。打破定式思维，不一定每一堂课都要老师来讲，学生也可自主教学。每堂课选定一名基础较好的同学，让他提前学习准备，老师在其备课过程中给予辅助，最后由学生自己给同学上课。老师在这样的教学形式中淡化自己的存在，让同学們跟着一名学生共同学习，同辈之间距离感弱，大家会更有课堂参与积极性。
（四）利用分层教学，提升课堂成效
不同的学生个体之间往往会具有一定的差异性，具体表现在知识认知能力、表达能力等方面的差异。传统教学方法只用“一把尺子”来测量学生的学习状况，进而致使学优生学之无味，接受能力不足的学生跟不上课堂节奏，因此想要创建高效课堂就需要教师合理地采取分层教学的方法，强化教学效果。
（五）重视科学复习
人的记忆是有规律的，那就是记忆遗忘的曲线规律，学生在一开始接触到新知识的时候，会自己以为记得非常牢固，可这个记忆的东西会在较快时间之内被遗忘，但是如果在一定的时间点上及时对接触到的新知识进行复习，那么这个内容就会深刻印在学生的脑中，存在很长一段时间。但是，现在的学生一般都忽略了复习环节，学习的新知识就学了忘、忘了丢、丢了再重新学习，就导致学习效率不高。
（六）改革成绩评价体系，提高语文综合素养比重
教师的成绩评价标准一定程度上决定了学生的学习方向。按照传统的教学模式，学生只需要背熟要考的课本内容，掌握古诗文默写、病句选择题，和文章阅读理解的答题技巧就可获得高分。但是如此，学生的语文综合能力得不到锻炼，需要提倡探究自主学习方式，突出自主学习成果的价值。具体来说，老师可以将学生自主学习成果换算为分值，占最后成绩的一部分。只有这样，学生才会品尝到探究性自主学习的甜头，重视这种学习方式与创新思维能力的培养，自觉主动地广泛阅读，勤加练习，不断提高自身综合素养。
结束语
总而言之，，打造高效课堂对语文教学效率来讲有着显著的积极影响，可有效强化教学效果。在初中语文学习的这个阶段，为了构建高效的语文教学课堂，教师就必须结合初中生的性格特点，攻克学生基础知识掌握不牢固的通病，开发学生活泼好动、积极探索的天性，活跃课堂氛围，引导学生进行互动，采用特色化的教学方案活跃课堂氛围，应用因材施教的教学理念实施分层教学，以此来保障课堂的整体质量，达成提升教学成效的教学目标。
参考文献
[1]温伟权.浅谈新课程改革背景下初中语文高效课堂的构建策略[J].考试周刊，2020（89）：51-52.
[2]陈强.构建初中语文高效教学课堂的策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：172.
[3]吕洪友.探究构建初中语文高效课堂的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：180.
关键词：初中语文;高效课堂;教学效果;影响;
引言
构建初中语文高效教学课堂的目的，就是为了最大限度地把握课堂上的一分一秒，将教学的功能和作用发挥到极致，这就需要教师注重夯实学生的基础，引导学生进行课堂互动。本篇文章将针对构建初中语文高效教学课堂的策略展开讨论，以供参考.
一、语文教学中存在的问题
（一）灌输式教学，学生主动性不足
目前初中语文课堂上，主要是老师一味传递知识，给出解答，学生积极性不高。一方面，老师自己缺乏创新，课堂内容不足以吸引学生，只能按部就班完成教学任务;另一方面，学生自己习惯被动接收，不会也不想主动学习。就提问来看，语文课堂上老师提问后，自愿回答的同学往往寥寥无几，一片沉默，久而久之，老师也会主动减少提问频率，直接教学知识。
（二）没有突出学生的主体地位
新教改明确指出教学应突出学生在课堂中的主体地位，然后部分学校依旧采取传统式教学方法，忽视了这一点，教师在授课时很少站在学生角度去思考问题，教师只管讲，学生只管听，学生之间、师生之间缺乏有效的互动环节，被动式学习，致使教学效果大打折扣。
（三）教学观念落后，新课改理念没有落实到课堂
纵使新课程改革概念已经提出许久，每一位初中语文老师都已知道国家整体的教育方向，但实际上大部分老师没有付诸行动，将新理念新教学目标落实到课堂。仍旧是模式化备课教学;仍旧以板书形式教学;仍旧被桎梏于课本，缺乏创新……学生的课堂主体地位完全没有展现，与新课改学生为主体的理念背道而驰。
二、打造高效课堂，强化语文教学效果
（一）增加课堂互动
众所周知，游戏是学生非常喜爱的活动类型，在初中语文教学的过程当中，学生能够通过提问来掌握和理解语文知识，非常有利于他们把这些知识和东西内化成语文素养并应用到学习生活当中。教师可以通过提问，以及组织学生进行交流的方式来活跃课堂氛围，增加同学和同学之间，以及同学和老师之间的互动，让学生和老师之间的隔阂消除，共同沉浸在一个寓教于乐、快乐学习的氛围当中。
（二）应用新颖的教学方式
传统的教学模式教师往往会采用灌输式教学，教师负责讲，学生负责听，这样的课堂模式过于僵硬，显然与当前社会需求并不相符。教师若始终故步自封，不懂得变通，就会致使学生出现被动学习的现象，不利于打造高效课堂。因此教师需要转变教学观念，应用新颖的教学方式，为自己的课堂注人新鲜血液，以此来保障课堂效率，应用小组合作、角色扮演、情境创设、多媒体教学等一些现代化的教学方法来突出学生在课堂中的主体地位，强化教学效果。
（三）转变课堂主体身份，学生为本老师为辅
1）激励学生踊跃发言提问。学贵有疑，学生要学会发现问题，主动请教问题，解决问题。教师应鼓励学生发问，大胆地质疑问难，在解答时把握分寸，最好只做适当引导尽可能地由学生自己去解答疑惑;鼓励学生同教师辩论，让学生表明自己新鲜而独到的见解。老师也要注意自己解答学生问题时的态度，不能焦躁不耐，让学生难为情，打击学生提问热情。例如设置发问给奖励等形式，给课堂上积极提问的同学一些小礼品，让更多学生参与提问，活跃语文课堂气氛。2）采用学生自主教学方式。打破定式思维，不一定每一堂课都要老师来讲，学生也可自主教学。每堂课选定一名基础较好的同学，让他提前学习准备，老师在其备课过程中给予辅助，最后由学生自己给同学上课。老师在这样的教学形式中淡化自己的存在，让同学們跟着一名学生共同学习，同辈之间距离感弱，大家会更有课堂参与积极性。
（四）利用分层教学，提升课堂成效
不同的学生个体之间往往会具有一定的差异性，具体表现在知识认知能力、表达能力等方面的差异。传统教学方法只用“一把尺子”来测量学生的学习状况，进而致使学优生学之无味，接受能力不足的学生跟不上课堂节奏，因此想要创建高效课堂就需要教师合理地采取分层教学的方法，强化教学效果。
（五）重视科学复习
人的记忆是有规律的，那就是记忆遗忘的曲线规律，学生在一开始接触到新知识的时候，会自己以为记得非常牢固，可这个记忆的东西会在较快时间之内被遗忘，但是如果在一定的时间点上及时对接触到的新知识进行复习，那么这个内容就会深刻印在学生的脑中，存在很长一段时间。但是，现在的学生一般都忽略了复习环节，学习的新知识就学了忘、忘了丢、丢了再重新学习，就导致学习效率不高。
（六）改革成绩评价体系，提高语文综合素养比重
教师的成绩评价标准一定程度上决定了学生的学习方向。按照传统的教学模式，学生只需要背熟要考的课本内容，掌握古诗文默写、病句选择题，和文章阅读理解的答题技巧就可获得高分。但是如此，学生的语文综合能力得不到锻炼，需要提倡探究自主学习方式，突出自主学习成果的价值。具体来说，老师可以将学生自主学习成果换算为分值，占最后成绩的一部分。只有这样，学生才会品尝到探究性自主学习的甜头，重视这种学习方式与创新思维能力的培养，自觉主动地广泛阅读，勤加练习，不断提高自身综合素养。
结束语
总而言之，，打造高效课堂对语文教学效率来讲有着显著的积极影响，可有效强化教学效果。在初中语文学习的这个阶段，为了构建高效的语文教学课堂，教师就必须结合初中生的性格特点，攻克学生基础知识掌握不牢固的通病，开发学生活泼好动、积极探索的天性，活跃课堂氛围，引导学生进行互动，采用特色化的教学方案活跃课堂氛围，应用因材施教的教学理念实施分层教学，以此来保障课堂的整体质量，达成提升教学成效的教学目标。
参考文献
[1]温伟权.浅谈新课程改革背景下初中语文高效课堂的构建策略[J].考试周刊，2020（89）：51-52.
[2]陈强.构建初中语文高效教学课堂的策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：172.
[3]吕洪友.探究构建初中语文高效课堂的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：180.