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摘要：在新时代的背景下，在符合高中生物课堂教学实效的基础上，如何使高中生物课堂教学中老师与学生的能力进行自我提升，是新课标教师一直讨论研究的主题。本文主要从课堂教学、课堂设计、情感兴趣、多样化教学方式和对学生学习方法的角度，结合实践经验和学习心得来分析高中生物课堂教学自我提升的有效性方法与策略。
关键词：高中生物；课堂教学；自我提升；策略
【中图分类号】G633.91
在新时代的背景下，新课标的改革受到教师们的热烈欢迎，教师在接受新课标的理念后，开始逐渐尝试将新的理念融入到课堂教学中。面对高中生物知识内容的增加及学生对生命更深层次的理解要求，如何提高学生在生物课堂教学中的学习能力成为教师们探索的课题。高中生物教师在使课堂教学目的达到新课标所规定的教学目标的同时，还得充分解答学生的疑惑及对生命现象与本质的相互关系问题，教师必须设法提高课堂教学的效率，使学生达到自我提升的能力。
1、高中生物课堂教学中自我提升的要求
在新时代下，传统的灌输式课堂教学已不适应新课标的要求，机械被动地接受知识不能良好的促进学生的全面发展。因此，对高中生物课堂教学中实现自我提高，需做到以下三点要求。
1.1课堂教学要有笑声、赞美声和惊讶声
教育心理学研究表明，人在快乐的气氛中学习，会更加主动，更容易接受新的知识。因此，有笑声的课堂教学，教学效果会更好；另外，用激励赞美来促使师生之间的信息交流，更快地进入教学的兴奋状态；在课堂教学中，要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声，引导学生的求知探索，启迪学生创新意识。
1.2课堂教学要做到真实、朴实和扎实
教学中，教师要做到信息的真实、教学过程情感、态度的真实、考评公正的真实；课堂教学的朴实，体现教学的规律和教学的真实，体现教学的实效。教师要对专业知识技能扎实。扎实的课堂教学，才能真正使学生在教学中取得实效。
1.3课堂教学要有学生的参与度、师生共鸣度
知识不是从一个脑袋机械的输送到一个脑袋，而是主动参与者获取知识的过程，实践表明学生的参与度直接影响着课堂教学质量。教师在教学中，要运用智慧和真情实感，激发学生情感和心智，主动参与到教学过程中，引起共鸣。教学中，教师要能紧扣知识点、抓住重点，把知识技能的学习训练有机转换成学生持续学习的能力。
2、高中生物课堂教学中自我提升的教学策略
2.1提高教师专业素质，充实自我
教师是学生的引导者，在新课标的要求下，要认真专研《课程标准》《教学用书》等资料，钻研新教材，教学方法等，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的教育业务能力。定期与校骨干老师进行探讨交流，互助交流帮助，坚持教学相长，获得自我发展的可能。教师在学习中要勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；最后，从教学中得到真切的感受，不断完善自我，促进教师专业知识的提升，让自己与新课标同成长。
2.2巧用实例，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生遇到自己感兴趣的问题时，会主动地进行探索并追寻问题的答案。所以教师一方面要培养起师生之间的感情，用真诚爱心与责任心来对待学生，学生通过深切感觉后自会感激，主动地去学习；另一方面，教师在课堂上尽可能多列举与课堂知识有关的生命现象，很自然会激发学生的学习兴趣。
2.3调动学生的主动性和积极性
在生物课堂教学中，教师要善于设问、提问，启发诱导、启迪学生的思维，创造条件让学生主动地去发现，探究问题。这种做法使学生由传统的被动学习变成主动学习，改变他们的学习方式，也是新课标改革的体现。
2.4把复杂问题简单化，抽象问题形象化
高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂，学生难以理解和掌握。例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等，学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力，善于把抽象的内容形象化展现给学生。例如在介绍DNA的分子结构时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比，把DNA的主链比作楼梯的扶手，DNA分子内部的碱基对比作楼梯的台阶，这样就容易使学生理解记忆。因此，教师要把复杂抽象的生物学知识转化成学生熟悉的事物，使学生容易理解接受，提高课堂教学的自我学习能力。
2.5运用现代信息技术，提升生物课堂教学效果
生物学是以自然和生活为内容的基础学科，学生的认识活动是以感知为基础的，教师在教学时，就可以借助现代网络信息技术，大大地激发学生的新鲜感和求知欲。例如，课前3分钟放一首轻松欢快的音乐或播放自然生物学记录片，一方面让学生们意识到生物课开始，自觉做好上课前的准备，很自然地进入学习状态；另一方面让学生观看轻松的音乐画面，放松身心，感受大自然生命的无穷美丽和精湛魅力。
2.6优化实验教学，培养创新能力。
生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构或生物现象必须通过实验才能清楚地观察，生物学的理论也是前人通过实验总结出来的，所以实验教学在生物学教学中占有重要地位。在实验教学中教师应精心设计实验课程，尽量让学生在老师讲解的基础上，亲自动手、体验和独创，充分进行交流比较，培养和发展学生的创新能力。
2.7回归生物教材，提高自学能力。
自主学习是体现新课程以学生发展为本的教学理念模式。引导学生自主学习，对于转变学生学习方式有着重要意义。在新教材里有许多章节内容，理论性和抽象性十分强，如人脑的结构、人体的胚胎发育等，这些内容用传统的方法口头说教难以清楚的说明和讲解，配以模型演示、挂图的展示及实物模型展示或许使学生深刻地理解和记忆。
2.8多种教学手段巧妙结合
在生物课堂教学中，教师适当采用多媒体课件，展示照片、动画和视频，让学生通过视觉、听觉，加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，运用视频动画flash等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大，可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。
在教学过程中，教师要不断探索，不断反思，不断总结与追求，尽可能发挥教学中的积极因素，克服消极因素的影响，充分体现了"以学生发展为本"的教学原则，培养学生的自主性和创造性，引导学生质疑、调查、探究学习的能力。适应新课标改革的要求，提高高中生物课堂教学学生的能力及教学实效性。
参考文献：
[1]钟玉琼.创设教学情境提高生物课堂教学的有效性[J].河池学院学报.2011（09）：29-30.
[2]张晓英.提高生物课堂教学有效性的实践与思考[J].教育科研.2011（3）：74.
[3]张慧.浅谈提高生物课堂教学效率的方法[J].教育华新。2011（12）：40-41.
[5]陈顺兴.高中生物新课程课堂教学的有效性思考与初步实践[J].中学生物学，2009，25（3）：8-9.
关键词：高中生物；课堂教学；自我提升；策略
【中图分类号】G633.91
在新时代的背景下，新课标的改革受到教师们的热烈欢迎，教师在接受新课标的理念后，开始逐渐尝试将新的理念融入到课堂教学中。面对高中生物知识内容的增加及学生对生命更深层次的理解要求，如何提高学生在生物课堂教学中的学习能力成为教师们探索的课题。高中生物教师在使课堂教学目的达到新课标所规定的教学目标的同时，还得充分解答学生的疑惑及对生命现象与本质的相互关系问题，教师必须设法提高课堂教学的效率，使学生达到自我提升的能力。
1、高中生物课堂教学中自我提升的要求
在新时代下，传统的灌输式课堂教学已不适应新课标的要求，机械被动地接受知识不能良好的促进学生的全面发展。因此，对高中生物课堂教学中实现自我提高，需做到以下三点要求。
1.1课堂教学要有笑声、赞美声和惊讶声
教育心理学研究表明，人在快乐的气氛中学习，会更加主动，更容易接受新的知识。因此，有笑声的课堂教学，教学效果会更好；另外，用激励赞美来促使师生之间的信息交流，更快地进入教学的兴奋状态；在课堂教学中，要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声，引导学生的求知探索，启迪学生创新意识。
1.2课堂教学要做到真实、朴实和扎实
教学中，教师要做到信息的真实、教学过程情感、态度的真实、考评公正的真实；课堂教学的朴实，体现教学的规律和教学的真实，体现教学的实效。教师要对专业知识技能扎实。扎实的课堂教学，才能真正使学生在教学中取得实效。
1.3课堂教学要有学生的参与度、师生共鸣度
知识不是从一个脑袋机械的输送到一个脑袋，而是主动参与者获取知识的过程，实践表明学生的参与度直接影响着课堂教学质量。教师在教学中，要运用智慧和真情实感，激发学生情感和心智，主动参与到教学过程中，引起共鸣。教学中，教师要能紧扣知识点、抓住重点，把知识技能的学习训练有机转换成学生持续学习的能力。
2、高中生物课堂教学中自我提升的教学策略
2.1提高教师专业素质，充实自我
教师是学生的引导者，在新课标的要求下，要认真专研《课程标准》《教学用书》等资料，钻研新教材，教学方法等，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的教育业务能力。定期与校骨干老师进行探讨交流，互助交流帮助，坚持教学相长，获得自我发展的可能。教师在学习中要勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题或不同观点，在共同探索中达到共同进步；最后，从教学中得到真切的感受，不断完善自我，促进教师专业知识的提升，让自己与新课标同成长。
2.2巧用实例，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生遇到自己感兴趣的问题时，会主动地进行探索并追寻问题的答案。所以教师一方面要培养起师生之间的感情，用真诚爱心与责任心来对待学生，学生通过深切感觉后自会感激，主动地去学习；另一方面，教师在课堂上尽可能多列举与课堂知识有关的生命现象，很自然会激发学生的学习兴趣。
2.3调动学生的主动性和积极性
在生物课堂教学中，教师要善于设问、提问，启发诱导、启迪学生的思维，创造条件让学生主动地去发现，探究问题。这种做法使学生由传统的被动学习变成主动学习，改变他们的学习方式，也是新课标改革的体现。
2.4把复杂问题简单化，抽象问题形象化
高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂，学生难以理解和掌握。例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等，学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力，善于把抽象的内容形象化展现给学生。例如在介绍DNA的分子结构时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比，把DNA的主链比作楼梯的扶手，DNA分子内部的碱基对比作楼梯的台阶，这样就容易使学生理解记忆。因此，教师要把复杂抽象的生物学知识转化成学生熟悉的事物，使学生容易理解接受，提高课堂教学的自我学习能力。
2.5运用现代信息技术，提升生物课堂教学效果
生物学是以自然和生活为内容的基础学科，学生的认识活动是以感知为基础的，教师在教学时，就可以借助现代网络信息技术，大大地激发学生的新鲜感和求知欲。例如，课前3分钟放一首轻松欢快的音乐或播放自然生物学记录片，一方面让学生们意识到生物课开始，自觉做好上课前的准备，很自然地进入学习状态；另一方面让学生观看轻松的音乐画面，放松身心，感受大自然生命的无穷美丽和精湛魅力。
2.6优化实验教学，培养创新能力。
生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构或生物现象必须通过实验才能清楚地观察，生物学的理论也是前人通过实验总结出来的，所以实验教学在生物学教学中占有重要地位。在实验教学中教师应精心设计实验课程，尽量让学生在老师讲解的基础上，亲自动手、体验和独创，充分进行交流比较，培养和发展学生的创新能力。
2.7回归生物教材，提高自学能力。
自主学习是体现新课程以学生发展为本的教学理念模式。引导学生自主学习，对于转变学生学习方式有着重要意义。在新教材里有许多章节内容，理论性和抽象性十分强，如人脑的结构、人体的胚胎发育等，这些内容用传统的方法口头说教难以清楚的说明和讲解，配以模型演示、挂图的展示及实物模型展示或许使学生深刻地理解和记忆。
2.8多种教学手段巧妙结合
在生物课堂教学中，教师适当采用多媒体课件，展示照片、动画和视频，让学生通过视觉、听觉，加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，运用视频动画flash等演示就非常适合。多媒体课堂的容量大，可以扩大学生的知识面，使学生获得更大的收获。
在教学过程中，教师要不断探索，不断反思，不断总结与追求，尽可能发挥教学中的积极因素，克服消极因素的影响，充分体现了"以学生发展为本"的教学原则，培养学生的自主性和创造性，引导学生质疑、调查、探究学习的能力。适应新课标改革的要求，提高高中生物课堂教学学生的能力及教学实效性。
参考文献：
[1]钟玉琼.创设教学情境提高生物课堂教学的有效性[J].河池学院学报.2011（09）：29-30.
[2]张晓英.提高生物课堂教学有效性的实践与思考[J].教育科研.2011（3）：74.
[3]张慧.浅谈提高生物课堂教学效率的方法[J].教育华新。2011（12）：40-41.
[5]陈顺兴.高中生物新课程课堂教学的有效性思考与初步实践[J].中学生物学，2009，25（3）：8-9.