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我国当代教育家陶行知先生曾经说过：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”可见，小学生良好的学习习惯对学生在各方面的发展都起着重要的促进作用。而良好的习惯要有一个养成、教育及训练的过程，老师在这过程中起着引领的作用，作为低年级的老师，我们更需要增强这方面的意识。
如何把握好这一关键期，让学生养成一系列良好习惯呢？我们应着重抓日常行为规范的养成教育，以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强对学生课堂纪律、文明礼貌、卫生和劳动习惯等方面教育和训练。培养学生学习的兴趣和自学、自理、自控的能力。
一、正面引导，让学生明白怎样做才是好习惯。
低年级学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。我的做法是坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。不要等学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正，因为对习惯来说，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。
二、兴趣、训练促习惯养成
抓学生不良习惯的转化、良好习惯养成的过程，无论对学生，还是对老师来说，都是一个艰苦甚至是痛苦的过程。我的做法是：反复训练、严格把关、激发兴趣、养成习惯，在对学生进行排队出操训练时，我要求学生集合站队做到“静、快、齐”，听到口令，老师数三下，“声落、动止、队形成”。慢了，解散重做，做好了表扬，反复训练，直到达到要求，形成习惯为止。
低年级学生年龄小，单调训练容易乏味，我注重激发学生的兴趣，编了一些儿歌，与学生开展一些有趣的活动，上课预备铃响了，就让学生念儿歌：“上课铃声响，快步进课堂，安静坐端正，等着老师来上课。”上课发现有谁坐不端正，我就让学生念：“小手放放好，小脚并并拢，小眼睛看老师，小耳朵仔细听。”在训练学生正确的坐姿、立姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势时，让孩子们齐诵：“抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平。要发言，先举手， 起立站直再开口。学写字，要记住 头要正，肩要平，身子坐直纸放正 眼离本子有一尺， 手离笔尖有一寸，身离桌边有一拳。写字认真心要静。”同时我还在班上找小榜样，开展“请你像他这样做”的有趣活动。请小榜样做出一个正确的姿势并说：“请你像我这样做，”同学们立刻学做，并说：“我就像您这样做，”我还不断更换小榜样，来调动学生们的积极性，学生的习惯在有趣的活动中进一步得到强化，在轻松愉快的氛围中养成良好的习惯。
三、情感带动学生习惯养成
低年级的小学生辨别是非能力较差。作为班主任要创设更多教育机会，使学生在入情入理的教育中体验到什么是好的，什么是坏的，什么事应该做，什么事不应该做。为此，我每天都会利用好放学前的十分钟，及时把班中出现的情况和发生的事情，和孩子们一起分析，引导他们学会辨别好坏。对做得好的学生给予表扬、奖励，对做了错事的学生提出要求，寄予希望，使孩子们体会到，老师是爱他们的。小辉是我们班的调皮大王，一开学我就让他做领读的小老师，带领大家早读。站在讲台上的他站得规规矩矩，领读的声音非常的响亮，做好了同学的榜样。但好景不长，不久他的坏习惯就暴露出来了，上课插嘴，做小动作。我就跟他谈心，了解他内心真实的想法，他说：“老师，我知道这样做不对，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他说：“老师知道一个人的坏习惯是不可能一下子改掉的，可是不能以这个作为挡箭牌，老师建议你给自己制定一个目标，每天要改掉一点，自己督促自己，老师也随时提醒帮助你，好吗？”他听了非常开心，一下课就写了个纸条给我，表示了自己的决心，就这样，他每天都会来问我今天表现得好不好？如果我说好，他就会一蹦老高，如果我说你表现得还不够，他就会悄悄地做一些好事，现在他上课总是积极发言，课余还主动去督促帮助班里的后进生呢！因此，低年级教师要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯。一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良习惯的机会。
四、家校沟通让习惯养成事倍功半
“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”孩子良好习惯的养成，既需要教师的引领，更需要家庭的熏陶。家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。在孩子的成长过程中，家长都是孩子的第一任老师，也是終身老师。小学生年龄小、自控性差，模仿能力强。家庭环境是学生行为习惯养成的主要因素。中国受几千年传统思想的影响，爷爷、奶奶，姥娘、老爷；父母宠爱有加，没有形成教育孩子的统一思想，孩子想怎样就怎样，家长对孩子百依百顺，千方百计满足他的要求，久而久之，这些孩子变得任性、霸道、不明是非，不懂对错。在学校不懂如何与同学相处，总是以“我”为中心，屡屡犯错。为了防止上述现象发生。我经常与家长联系，分析学生的思想状况和存在的问题，对孩子在家的行为提出要求。使家长有的放矢地督促学生养成好的行为习惯。为了能及时了解学生在家的表现，也使家长能及时了解学生在学校的表现，我制订了家校联系卡，以便相互了解，共同促进学生良好习惯的养成。也赢得了家长的信任、鼓励和支持。只要班上搞什么活动，家长总是全力支持。
当然，学生的日常行为习惯不是在一个地方，一门课上能培养好的，而是在学生所有活动、学习的场所。所以不仅要与家长沟通，还要和各科任老师联系，交流学生的习惯养成情况，关注学生的行为动态并根据出现的行为习惯问题，及时商讨出教育的方法。这样，由家长、班主任、科任老师合力形成一张网，全方位指导，就可以更全面细致地培养班级内学生的日常行为习惯，促进学生日常行为的养成和巩固。
总之，小学是学生良好习惯养成的重要时期，而习惯的养成是“冰冻三尺非一日之寒”，需要长期的努力和坚持。作为教育者，就要努力地培养学生良好的行为习惯，我们要坚持用一颗爱心，对学生进行耐心地教育，包容他们的不足，在反复的训练中逐步培养良好习惯。
如何把握好这一关键期，让学生养成一系列良好习惯呢？我们应着重抓日常行为规范的养成教育，以课堂生活为主体，以常规训练为主线，加强对学生课堂纪律、文明礼貌、卫生和劳动习惯等方面教育和训练。培养学生学习的兴趣和自学、自理、自控的能力。
一、正面引导，让学生明白怎样做才是好习惯。
低年级学生模仿性强，可塑性大，辨别是非能力差。我的做法是坚持从正面启发诱导，教会学生应该怎样做，并使他们明白简单的道理，从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯。不要等学生出现了不良习惯时再费九牛二虎之力去纠正，因为对习惯来说，培养正确习惯总比纠正不良习惯容易得多。
二、兴趣、训练促习惯养成
抓学生不良习惯的转化、良好习惯养成的过程，无论对学生，还是对老师来说，都是一个艰苦甚至是痛苦的过程。我的做法是：反复训练、严格把关、激发兴趣、养成习惯，在对学生进行排队出操训练时，我要求学生集合站队做到“静、快、齐”，听到口令，老师数三下，“声落、动止、队形成”。慢了，解散重做，做好了表扬，反复训练，直到达到要求，形成习惯为止。
低年级学生年龄小，单调训练容易乏味，我注重激发学生的兴趣，编了一些儿歌，与学生开展一些有趣的活动，上课预备铃响了，就让学生念儿歌：“上课铃声响，快步进课堂，安静坐端正，等着老师来上课。”上课发现有谁坐不端正，我就让学生念：“小手放放好，小脚并并拢，小眼睛看老师，小耳朵仔细听。”在训练学生正确的坐姿、立姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势时，让孩子们齐诵：“抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平。要发言，先举手， 起立站直再开口。学写字，要记住 头要正，肩要平，身子坐直纸放正 眼离本子有一尺， 手离笔尖有一寸，身离桌边有一拳。写字认真心要静。”同时我还在班上找小榜样，开展“请你像他这样做”的有趣活动。请小榜样做出一个正确的姿势并说：“请你像我这样做，”同学们立刻学做，并说：“我就像您这样做，”我还不断更换小榜样，来调动学生们的积极性，学生的习惯在有趣的活动中进一步得到强化，在轻松愉快的氛围中养成良好的习惯。
三、情感带动学生习惯养成
低年级的小学生辨别是非能力较差。作为班主任要创设更多教育机会，使学生在入情入理的教育中体验到什么是好的，什么是坏的，什么事应该做，什么事不应该做。为此，我每天都会利用好放学前的十分钟，及时把班中出现的情况和发生的事情，和孩子们一起分析，引导他们学会辨别好坏。对做得好的学生给予表扬、奖励，对做了错事的学生提出要求，寄予希望，使孩子们体会到，老师是爱他们的。小辉是我们班的调皮大王，一开学我就让他做领读的小老师，带领大家早读。站在讲台上的他站得规规矩矩，领读的声音非常的响亮，做好了同学的榜样。但好景不长，不久他的坏习惯就暴露出来了，上课插嘴，做小动作。我就跟他谈心，了解他内心真实的想法，他说：“老师，我知道这样做不对，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他说：“老师知道一个人的坏习惯是不可能一下子改掉的，可是不能以这个作为挡箭牌，老师建议你给自己制定一个目标，每天要改掉一点，自己督促自己，老师也随时提醒帮助你，好吗？”他听了非常开心，一下课就写了个纸条给我，表示了自己的决心，就这样，他每天都会来问我今天表现得好不好？如果我说好，他就会一蹦老高，如果我说你表现得还不够，他就会悄悄地做一些好事，现在他上课总是积极发言，课余还主动去督促帮助班里的后进生呢！因此，低年级教师要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯。一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良习惯的机会。
四、家校沟通让习惯养成事倍功半
“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”孩子良好习惯的养成，既需要教师的引领，更需要家庭的熏陶。家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。在孩子的成长过程中，家长都是孩子的第一任老师，也是終身老师。小学生年龄小、自控性差，模仿能力强。家庭环境是学生行为习惯养成的主要因素。中国受几千年传统思想的影响，爷爷、奶奶，姥娘、老爷；父母宠爱有加，没有形成教育孩子的统一思想，孩子想怎样就怎样，家长对孩子百依百顺，千方百计满足他的要求，久而久之，这些孩子变得任性、霸道、不明是非，不懂对错。在学校不懂如何与同学相处，总是以“我”为中心，屡屡犯错。为了防止上述现象发生。我经常与家长联系，分析学生的思想状况和存在的问题，对孩子在家的行为提出要求。使家长有的放矢地督促学生养成好的行为习惯。为了能及时了解学生在家的表现，也使家长能及时了解学生在学校的表现，我制订了家校联系卡，以便相互了解，共同促进学生良好习惯的养成。也赢得了家长的信任、鼓励和支持。只要班上搞什么活动，家长总是全力支持。
当然，学生的日常行为习惯不是在一个地方，一门课上能培养好的，而是在学生所有活动、学习的场所。所以不仅要与家长沟通，还要和各科任老师联系，交流学生的习惯养成情况，关注学生的行为动态并根据出现的行为习惯问题，及时商讨出教育的方法。这样，由家长、班主任、科任老师合力形成一张网，全方位指导，就可以更全面细致地培养班级内学生的日常行为习惯，促进学生日常行为的养成和巩固。
总之，小学是学生良好习惯养成的重要时期，而习惯的养成是“冰冻三尺非一日之寒”，需要长期的努力和坚持。作为教育者，就要努力地培养学生良好的行为习惯，我们要坚持用一颗爱心，对学生进行耐心地教育，包容他们的不足，在反复的训练中逐步培养良好习惯。