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“供配电技术”是自动化专业一门特色鲜明、实践突出、应用广泛的强电课程。相对于电力系统来说，供配电系统是电力系统的末端，是消耗电能的用户。与电力系统繁杂严密的知识不同，“供配电技术”课程内容虽涉及面广，既包含一次系统、二次系统，还包含照明、防雷和接地，但知识简单易懂，易于掌握。因此，本门课程的教学若仅采用传统的教师单一讲授的枯燥模式，进行简单的实验台实验，不能实现教学内容与实际工程的接轨，造成学生实践认知能力差；另外，单纯的理论教学使教学目的不明确，容易导致理论与实践相脱节。
基于以上特点，本文以“理论+实践”并举为指导思想，结合多年来“供配电技术”理论教学和实践教学的经验，在教学方法上采用项目教学法、现场教学法；对应选取和设计，基本教学内容要由简单到复杂：供配电系统识图与分析→低压配电系统运行与维护→高压配电系统运行与维护→变配电所一次、二次系统设计，实现阶梯式教学；提出了以企业项目需求为核心的教学内容改革，课程内容设置根据企业项目需求做一系列调整；实验内容多样性，由原来的必修实验内容变为“选修”实验内容，根据学生的兴趣自主选择实验，增加了实践教学的自由度和适应度。在近三年的教学改革实践中，学生对“供配电技术”课程的学习兴趣增强，变被动学习为主动学习，思维能力和解决实际问题的能力大有提高，实现理论教学与工程实践的接轨。
根据课程特点采用项目教学法、现场教学法
佳木斯大学是地方性大学，以培养应用型本科人才为培养目标。地方经济和行业经济快速发展，对应用型人才的需求大量增加，高校大量的毕业生都去了生产一线从事技术开发、技术应用工作，这对本科教学提出更高的要求。应用型本科重在“应用”二字，因此，教学环节中一定要重点体现应用型本科的“应用取向”，重视能力和素质教育，避免原来教学中的“为知识而传授”的旧思想。
以往教学中，课程设计是在理论教学之后进行。实际上，课程设计是检验理论知识的有效途径，是将课程内容引入实际的重要手段。“供配电技术”本身就是一门实用性很强的课程，每个章节的设置都很有连贯性。在理论讲授的时候，每章单独教学，并没有把章节的关联性充分体现出来，学生学习的内容都是相互独立的、离散的。而课程设计由于时间短，任务重，有时根本没有弄清问题的所在就结束了，根本没有达到“应用”的根本目标。针对这一现象，本次教学改革中，采取了“项目式”教学方法，即在教学中以课程设计为主线，围绕着该主线，将教学内容整合成模块，以模块化教学内容为基础，展开相关技能的教学，一步一步，环环相扣，逐步形成一个完整的工作任务。
项目的选取是改革成功的重要前提。我们选择了“佳木斯大学变电所设计”为项目。这是因为：由于学校扩建等原因，大学变电所正面临设备更换、接线方式改变、敷设新用电缆等工作，正是学生练兵的好场所，能够满足学生参观、实训的要求。采用“项目式”教学的另一改革就是将教学内容根据实训设计、施工等方面划分为四大模块：供配电系统的基本概念及新理论、新知识；基本理论计算；变配电所一次系统设计；变配电所二次系统设计。以大项目为依托，将教学内容分解成各个子项目，各个击破，最后形成一个统一的整体教学。
“供配电技术”课程本身实践性较强，如果一味以课堂讲授，无论是采用挂图还是多媒体观看实物的教学方式，学生普遍理解不深，收获甚微。因此在教学过程中，要充分应用现有的实训基地，把学生“带出去，学进来”。先在课堂讲授电气一次接线的内容，如高压一次设备的结构、原理，一次系统接线图，然后带领学生参观校“10/0.4kV”变电所，现场认识各种一次设备、作用、一次主接线和运行方式等；在讲解继电保护内容时也采用现场教学法。继电保护内容相对理论性较强，计算又多，通过简单的继电器实验不能全面认识继电保护，学生接受起来比较吃力。带领学生参观佳木斯热电厂，现场观察继电保护的接线方式、继电器的连接，感官意识更强，理解更方便。热电厂还有一部分继电保护，通过新、旧两种保护方式的对比，请学生分析两种保护的利弊，这又能顺利引出补充的微机保护。现场发现问题并解决问题。这样，一方面能加深理论知识的理解，另一方面，又能培养学生的认知能力和现场解决问题的能力。
教学内容“模块式”
供配电技术的教材特点比较突出：通俗易懂，简单明了。但也存在着教材内容比较分散、连贯性不强的缺点。在讲解过程中，可以把分散内容统一整合。例如变压器的经济运行方式内容，可以提前至模块三中讲解变压器的基本内容相结合；又如变电所的防雷与接地内容，可以与配电系统中性点接地方式相融合。将教材内容整合之后，教学内容统一有规划，整体性强，学生比较容易接受。
另外，教材中部分教学内容相对比较陈旧，没有跟随时代步伐，所以一定要适时增加新知识、新理论和新技术。目前国家重视新能源发展，对于普遍使用的风力发电和太阳能发电要深入讲解一些，对于生物质能发电和潮汐发电也要有所介绍；输电中的一些新技术也要加入教学内容，例如智能电网、直流输电和灵活交流输电技术等；教材中以“油”式电气设备为主，如油式变压器，油式断路器等，但是目前各企业中，这类“油”式电气设备的使用在逐渐减少，因而实际讲解时，要深入讲解使用可靠性更高的干式变压器、箱式变压器及SF6和真空断路器等电气设备；继电保护是“供配电技术”的重点之一，教材中沿用过去的继电器保护装置，以继电器保护的工作原理、整定计算为主。教学环节中，要缩减继电器保护的学时，而增加微机保护的原理和实现；结合整流型、晶体管型、集成电路型和先进的微机型自动重合闸来讲授微机型综合自动重合闸装置。
“分段式”教学模式
为提高教学效果，在“供配电技术”授课环节中，采用了分段式授课模式。所谓分段式教学模式就是将授课环节分为几个阶段进行讲解。第一个阶段是要针对授课内容进行充分的预习与自学。教学内容需要一定知识素养和知识的广度来支撑，这需要学生在教师的指导下去完成，所以在正式授课前，教师要提供本节课程的教学梗概，列出提前预习和搜集资料的内容，做到有的放矢，还能提高学生的眼界。第二阶段就是优化课堂教学。由于学生已经通过查阅资料、预习和自学的方式了解了教学内容，这个阶段就要通过不同的教学形式、教学方法实现重点问题重点解决，引起学生的兴趣和注意力。第三阶段需要在现场教学部分尽可能多进行授课指导，尽可能多在现场加深理论认识，培养学生遇到问题解决问题的能力。第四阶段就是要分阶段进行知识的整合，完成系统穿线和教学内容的连贯性。
优化实验教学环节
“供配电技术”是一门工程性和实践性很强的课程，有很多理论知识和实践技能必须在实验中得到学习和提高。因此不仅要进行理论教学的改革，而且必须高度重视实验教学。通过实验教学和理论教学的有机结合，加深学生对相对抽象的理论知识的理解，同时也培养了学生的动手能力，更重要的是能引导学生自身积极思维，主动寻求知识。
以往，佳木斯大学开设的实验有：电磁型电流继电器和电压继电器实验、电磁型时间继电器实验和6～10kV线路过电流保护实验。前两个实验比较简单，学生现场完成接线。另外仅通过这样的接线实验不能满足学生处理实际问题的要求，因此本次教学改革中，将电磁式电压继电器和时间继电器整合为一个实验，并增设电流继电器、电压继电器和时间继电器的拆装过程，通过现场拆装和接线掌握传统继电保护的工作原理和内部结构。由于目前部分企业仍然使用继电器保护装置，所以实验中保留原有6～10kV线路过电流保护实验，但是实验内容新增了微机继电保护装置实验，紧跟时代步伐；通过学院现有实验室资源，新增系统运行状态监控实验，通过上位机设置断路器的通断状态，观看系统负荷变化，通过监控软件还可设置保护类型，并通过现场实验记录保护动作的数据，体现变电所的综合自动化技术，使学生充分认识到弱点控制强电、智能设备的应用和多学科融合的新技术。
另一方面，为满足学生的求知欲和动手能力，实验室在期末前固定开放，让学生选做自己有兴趣的实验。选做实验有：电磁型电压继电器的接线和拆装实验；断路器控制回路实验；重复动作自动复归中央信号装置实验。选做实验不强迫学生，自主选择，可做一个也可全做。但是两年来，做实验的学生比较多，而且自己制定方案，效果非常好。
近两年，我们在“供配电技术”教学改革上作了一些探索和实践，取得了良好的效果。在改革过程中，学生对课程改革的非常满意。但教学改革的路还很长，仍然还需要继续探索和实践，使之不断完善。（作者供职于佳木斯大学信息电子技术学院。基金项目：本文系佳木斯教研专项项目（项目编号：JYLA2013-13）、“供配电技术”——佳木斯大学百门课程、佳木斯教育科研专项项目（项目编号：JKA013-017）的研究成果）
基于以上特点，本文以“理论+实践”并举为指导思想，结合多年来“供配电技术”理论教学和实践教学的经验，在教学方法上采用项目教学法、现场教学法；对应选取和设计，基本教学内容要由简单到复杂：供配电系统识图与分析→低压配电系统运行与维护→高压配电系统运行与维护→变配电所一次、二次系统设计，实现阶梯式教学；提出了以企业项目需求为核心的教学内容改革，课程内容设置根据企业项目需求做一系列调整；实验内容多样性，由原来的必修实验内容变为“选修”实验内容，根据学生的兴趣自主选择实验，增加了实践教学的自由度和适应度。在近三年的教学改革实践中，学生对“供配电技术”课程的学习兴趣增强，变被动学习为主动学习，思维能力和解决实际问题的能力大有提高，实现理论教学与工程实践的接轨。
根据课程特点采用项目教学法、现场教学法
佳木斯大学是地方性大学，以培养应用型本科人才为培养目标。地方经济和行业经济快速发展，对应用型人才的需求大量增加，高校大量的毕业生都去了生产一线从事技术开发、技术应用工作，这对本科教学提出更高的要求。应用型本科重在“应用”二字，因此，教学环节中一定要重点体现应用型本科的“应用取向”，重视能力和素质教育，避免原来教学中的“为知识而传授”的旧思想。
以往教学中，课程设计是在理论教学之后进行。实际上，课程设计是检验理论知识的有效途径，是将课程内容引入实际的重要手段。“供配电技术”本身就是一门实用性很强的课程，每个章节的设置都很有连贯性。在理论讲授的时候，每章单独教学，并没有把章节的关联性充分体现出来，学生学习的内容都是相互独立的、离散的。而课程设计由于时间短，任务重，有时根本没有弄清问题的所在就结束了，根本没有达到“应用”的根本目标。针对这一现象，本次教学改革中，采取了“项目式”教学方法，即在教学中以课程设计为主线，围绕着该主线，将教学内容整合成模块，以模块化教学内容为基础，展开相关技能的教学，一步一步，环环相扣，逐步形成一个完整的工作任务。
项目的选取是改革成功的重要前提。我们选择了“佳木斯大学变电所设计”为项目。这是因为：由于学校扩建等原因，大学变电所正面临设备更换、接线方式改变、敷设新用电缆等工作，正是学生练兵的好场所，能够满足学生参观、实训的要求。采用“项目式”教学的另一改革就是将教学内容根据实训设计、施工等方面划分为四大模块：供配电系统的基本概念及新理论、新知识；基本理论计算；变配电所一次系统设计；变配电所二次系统设计。以大项目为依托，将教学内容分解成各个子项目，各个击破，最后形成一个统一的整体教学。
“供配电技术”课程本身实践性较强，如果一味以课堂讲授，无论是采用挂图还是多媒体观看实物的教学方式，学生普遍理解不深，收获甚微。因此在教学过程中，要充分应用现有的实训基地，把学生“带出去，学进来”。先在课堂讲授电气一次接线的内容，如高压一次设备的结构、原理，一次系统接线图，然后带领学生参观校“10/0.4kV”变电所，现场认识各种一次设备、作用、一次主接线和运行方式等；在讲解继电保护内容时也采用现场教学法。继电保护内容相对理论性较强，计算又多，通过简单的继电器实验不能全面认识继电保护，学生接受起来比较吃力。带领学生参观佳木斯热电厂，现场观察继电保护的接线方式、继电器的连接，感官意识更强，理解更方便。热电厂还有一部分继电保护，通过新、旧两种保护方式的对比，请学生分析两种保护的利弊，这又能顺利引出补充的微机保护。现场发现问题并解决问题。这样，一方面能加深理论知识的理解，另一方面，又能培养学生的认知能力和现场解决问题的能力。
教学内容“模块式”
供配电技术的教材特点比较突出：通俗易懂，简单明了。但也存在着教材内容比较分散、连贯性不强的缺点。在讲解过程中，可以把分散内容统一整合。例如变压器的经济运行方式内容，可以提前至模块三中讲解变压器的基本内容相结合；又如变电所的防雷与接地内容，可以与配电系统中性点接地方式相融合。将教材内容整合之后，教学内容统一有规划，整体性强，学生比较容易接受。
另外，教材中部分教学内容相对比较陈旧，没有跟随时代步伐，所以一定要适时增加新知识、新理论和新技术。目前国家重视新能源发展，对于普遍使用的风力发电和太阳能发电要深入讲解一些，对于生物质能发电和潮汐发电也要有所介绍；输电中的一些新技术也要加入教学内容，例如智能电网、直流输电和灵活交流输电技术等；教材中以“油”式电气设备为主，如油式变压器，油式断路器等，但是目前各企业中，这类“油”式电气设备的使用在逐渐减少，因而实际讲解时，要深入讲解使用可靠性更高的干式变压器、箱式变压器及SF6和真空断路器等电气设备；继电保护是“供配电技术”的重点之一，教材中沿用过去的继电器保护装置，以继电器保护的工作原理、整定计算为主。教学环节中，要缩减继电器保护的学时，而增加微机保护的原理和实现；结合整流型、晶体管型、集成电路型和先进的微机型自动重合闸来讲授微机型综合自动重合闸装置。
“分段式”教学模式
为提高教学效果，在“供配电技术”授课环节中，采用了分段式授课模式。所谓分段式教学模式就是将授课环节分为几个阶段进行讲解。第一个阶段是要针对授课内容进行充分的预习与自学。教学内容需要一定知识素养和知识的广度来支撑，这需要学生在教师的指导下去完成，所以在正式授课前，教师要提供本节课程的教学梗概，列出提前预习和搜集资料的内容，做到有的放矢，还能提高学生的眼界。第二阶段就是优化课堂教学。由于学生已经通过查阅资料、预习和自学的方式了解了教学内容，这个阶段就要通过不同的教学形式、教学方法实现重点问题重点解决，引起学生的兴趣和注意力。第三阶段需要在现场教学部分尽可能多进行授课指导，尽可能多在现场加深理论认识，培养学生遇到问题解决问题的能力。第四阶段就是要分阶段进行知识的整合，完成系统穿线和教学内容的连贯性。
优化实验教学环节
“供配电技术”是一门工程性和实践性很强的课程，有很多理论知识和实践技能必须在实验中得到学习和提高。因此不仅要进行理论教学的改革，而且必须高度重视实验教学。通过实验教学和理论教学的有机结合，加深学生对相对抽象的理论知识的理解，同时也培养了学生的动手能力，更重要的是能引导学生自身积极思维，主动寻求知识。
以往，佳木斯大学开设的实验有：电磁型电流继电器和电压继电器实验、电磁型时间继电器实验和6～10kV线路过电流保护实验。前两个实验比较简单，学生现场完成接线。另外仅通过这样的接线实验不能满足学生处理实际问题的要求，因此本次教学改革中，将电磁式电压继电器和时间继电器整合为一个实验，并增设电流继电器、电压继电器和时间继电器的拆装过程，通过现场拆装和接线掌握传统继电保护的工作原理和内部结构。由于目前部分企业仍然使用继电器保护装置，所以实验中保留原有6～10kV线路过电流保护实验，但是实验内容新增了微机继电保护装置实验，紧跟时代步伐；通过学院现有实验室资源，新增系统运行状态监控实验，通过上位机设置断路器的通断状态，观看系统负荷变化，通过监控软件还可设置保护类型，并通过现场实验记录保护动作的数据，体现变电所的综合自动化技术，使学生充分认识到弱点控制强电、智能设备的应用和多学科融合的新技术。
另一方面，为满足学生的求知欲和动手能力，实验室在期末前固定开放，让学生选做自己有兴趣的实验。选做实验有：电磁型电压继电器的接线和拆装实验；断路器控制回路实验；重复动作自动复归中央信号装置实验。选做实验不强迫学生，自主选择，可做一个也可全做。但是两年来，做实验的学生比较多，而且自己制定方案，效果非常好。
近两年，我们在“供配电技术”教学改革上作了一些探索和实践，取得了良好的效果。在改革过程中，学生对课程改革的非常满意。但教学改革的路还很长，仍然还需要继续探索和实践，使之不断完善。（作者供职于佳木斯大学信息电子技术学院。基金项目：本文系佳木斯教研专项项目（项目编号：JYLA2013-13）、“供配电技术”——佳木斯大学百门课程、佳木斯教育科研专项项目（项目编号：JKA013-017）的研究成果）