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摘要：创新是一个民族发展的不竭动力，更是一个国家兴旺发展的源泉，所以，作为教育工作者我们要在日常的教育教学活动中培养学生的创新能力，这样不仅能够满足素质教育发展对教育工作的基本要求，更能强化学生的个体能力帮助其实现个体发展。本文主要分析创新教学在高中生物课程实验中的具体应用，通过这一学科实验内容的分析确定教学发展方向，实现教师教学能力和学生学习水平的共同提高。
关键词：高中生物；实验；创新
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0127-01
随着新的课程改革进程的不断推进，教材内容发生了很大的变化，随之发生变化的就是生物教学内容中的实验课程，实验内容明显增多。但是很多学校虽然按照要求开设实验课程，但具体的教学模式依然沿袭传统的方法没有足够的创新。本人通过总结多年的教学经验最终得出一些在高中生物教学过程中开展实验课程的具体方法，为实验课程的创新发展提供一些参考。
一、激发学生的学习兴趣和好奇心 形成实验创新的基础
兴趣和求知欲望是强化一个人创新能力的基础，高中生物实验更是要重视对学生兴趣的培养。比如，教师可以带领学生展开趣味性的实验设计，可以根据植物的向性运动原理，使幼苗的主根呈圆形、菱形、心形等几何图形；用光合作用原理在一片荷叶上印出自己一家人头像。这样的动手实践活动能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生的实践能力，可以提高学生的创新发展水平。
二、创新生物教学实验的方法和步骤
在过去的生物实验课程中一般都是教师提前准备好实验器材，设计好实验步骤，带领学生按照顺序展开实验，在实验过程中会叮嘱学生注意一些注意事项。在这种实验教学环境下，学生完全没有自己独立的思维空间，只是按照要求进行实验，更不可能实现个人能力的发展和创新。新的教学环境下，教师要面向学生讲解试验方法和步骤，让学生根据自己的理解和对知识的掌握情况设计新的实验步骤，让学生能够通过拓展实验内容实现自身能力的提高，强化自己对知识的掌握水平。例如，植物向性运动的实验设计，教师可以鼓励并引导学生能够抛开书本上对实验内容的设定，根据自己对知识的理解进行吸收总结，设计出新的实验内容，选择一些新的实验用品和材料设计新的实验。教师可以组织并带领学生在课余实践查阅相关资料，搜集身边和这一内容有关的信息进行实验设计，之后开展多种多样的实验方法实现对知识新的理解和验证。
三、创新实验课程形式
过去的高中生物实验课程，一般都是教师提前安排实验内容并且为学生提供试验计划和安排，教师在讲台上做实验讲解，然后向学生介绍实验步骤，在带领学生观察实验，之后让学生依照教师的方法再进行实验。这种情况下，很多学生都不会提前了解知识内容，完全依靠教师的带领不加思考的进行实验，对于知识的吸收理解就会不够透彻，做起实验来也就不够顺利。学生做不出实验效果，教师和学生都着急，恶性循环就会更影响实验教学的进程，自然也就不能完成教学任务，更谈不上提高教学效果。针对这一现象，在高中生物的教学过程中我一般都是更加重视对学生实践操作能力的培养，尽量让学生引导学生，保证学生和学生之间实现更好的沟通和交流。例如：在上《植物细胞质璧分离与复原》这堂实验课时，上课前一天，教师可以挑选几名平时实验动手能力较强的学生作为重点培养目标，让这几名学生了解并掌握实验步骤，教师对他们进行认真的讲解和引导，让这些学生反复进行实验训练，教师要分析其在实验过程中的不足帮助其完善，在第二天的实验课程上，让这几名学生跟老师一起对其他学生进行指导和交流，完成实验课程的有效性发展。
四、模型构建的创新
高中生物课本有许多给定的模拟实验，例如性状分离比的模拟实验，我们除了模拟课本给定的模拟实验外，我们能不能挖掘开发潜在的模拟实验，从而增强生物课教学的直观性、趣味性。例如，在细胞膜——系统的边界这一节的教学中，我们可以组织学生模拟细胞膜的结构模型，让学生展开想象和联想，结合自己的生活经验，用不同的材料构建细胞膜模型，有的学生用塑料球、塑料棍、细铁丝构建，有的用彩色纸构建等等，总之，一节课下来学生的创新能力、思维能力、动手能力、合作能力、探究能力都得到培养。
五、创新实验材料
相同的实验内容，我们可以鼓励学生运用不同的实验材料进行。比如在进行叶绿素的提取和分离实验的时候，教材上要求用菠菜进行实验，但是教师可以让学生准备多种多样的绿色蔬菜叶子进行实验，还可以引导学生选择一些特殊的材料展开实验。再如：在做“植物细胞质壁分离和复原”的实验时，除了教材上提供的用紫色洋葱的鳞片叶外，可以尝试用花瓣、白菜叶、紫甘蓝叶等。通过不同的实验材料的选择和创新，可以引导学生通过多种实验材料实现实验结果和知识总结的创新，在这个过程中教师要重视对学生创新思维的培养，要强化学生的创新能力。保证学生在运用创新材料实施生物试验的时候，能够熟练掌握实验技能，可以证明实验结论。还要根据不同的实验材料分析不同的实验结果，引导学生能够站在不同的角度看问题，对知识内容展开总结和分析，并且完成进一步的归纳。更为关键的一点是要让学生体会到生物实验是跟自己的日常生活息息相关的，只要自己用心生活中处处是科学。另外教师带领学生对课本实验材料的再次探索，可激活学生的求异思维观，培养创新精神。
六、结合多媒体技术 补充实验课程的不足
因为各种原因的限制有些书本上的实验我们是不能在课堂上进行实践的，所以教师要善于利用并发挥多媒体教学设备的作用，可以利用课件向学生展示这部分试验的内容。比如在教授减数分裂这一知识的时候，因为知识内容较多，内容也比较复杂，书本上要求的观察蝗虫精母细胞减数分裂装片的实验没有条件做，学生就不能深入理解这一内容。教师可以结合板书和多媒体课件相结合的形式，讲解精子的形成过程。教师通过板书展示书本内容，然后讲解精子形成过程中染色体的变化情况，重点介绍同源染色体、四分体等知识内容。之后教师通过多媒体课件播放精子形成的动画影像，并且用慢镜头分解具体过程，让学生对减数分裂这一知识内容有了更深层次的了解。
参考文献：
[1]周询.生物实验教学中思维素质的培养，生物教学与实验，2001，5.
[2]梁树华， 郭焕桂. 运用多媒体进行生物实验教学[J]. 实验教学与仪器， 1997， （05）
关键词：高中生物；实验；创新
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0127-01
随着新的课程改革进程的不断推进，教材内容发生了很大的变化，随之发生变化的就是生物教学内容中的实验课程，实验内容明显增多。但是很多学校虽然按照要求开设实验课程，但具体的教学模式依然沿袭传统的方法没有足够的创新。本人通过总结多年的教学经验最终得出一些在高中生物教学过程中开展实验课程的具体方法，为实验课程的创新发展提供一些参考。
一、激发学生的学习兴趣和好奇心 形成实验创新的基础
兴趣和求知欲望是强化一个人创新能力的基础，高中生物实验更是要重视对学生兴趣的培养。比如，教师可以带领学生展开趣味性的实验设计，可以根据植物的向性运动原理，使幼苗的主根呈圆形、菱形、心形等几何图形；用光合作用原理在一片荷叶上印出自己一家人头像。这样的动手实践活动能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生的实践能力，可以提高学生的创新发展水平。
二、创新生物教学实验的方法和步骤
在过去的生物实验课程中一般都是教师提前准备好实验器材，设计好实验步骤，带领学生按照顺序展开实验，在实验过程中会叮嘱学生注意一些注意事项。在这种实验教学环境下，学生完全没有自己独立的思维空间，只是按照要求进行实验，更不可能实现个人能力的发展和创新。新的教学环境下，教师要面向学生讲解试验方法和步骤，让学生根据自己的理解和对知识的掌握情况设计新的实验步骤，让学生能够通过拓展实验内容实现自身能力的提高，强化自己对知识的掌握水平。例如，植物向性运动的实验设计，教师可以鼓励并引导学生能够抛开书本上对实验内容的设定，根据自己对知识的理解进行吸收总结，设计出新的实验内容，选择一些新的实验用品和材料设计新的实验。教师可以组织并带领学生在课余实践查阅相关资料，搜集身边和这一内容有关的信息进行实验设计，之后开展多种多样的实验方法实现对知识新的理解和验证。
三、创新实验课程形式
过去的高中生物实验课程，一般都是教师提前安排实验内容并且为学生提供试验计划和安排，教师在讲台上做实验讲解，然后向学生介绍实验步骤，在带领学生观察实验，之后让学生依照教师的方法再进行实验。这种情况下，很多学生都不会提前了解知识内容，完全依靠教师的带领不加思考的进行实验，对于知识的吸收理解就会不够透彻，做起实验来也就不够顺利。学生做不出实验效果，教师和学生都着急，恶性循环就会更影响实验教学的进程，自然也就不能完成教学任务，更谈不上提高教学效果。针对这一现象，在高中生物的教学过程中我一般都是更加重视对学生实践操作能力的培养，尽量让学生引导学生，保证学生和学生之间实现更好的沟通和交流。例如：在上《植物细胞质璧分离与复原》这堂实验课时，上课前一天，教师可以挑选几名平时实验动手能力较强的学生作为重点培养目标，让这几名学生了解并掌握实验步骤，教师对他们进行认真的讲解和引导，让这些学生反复进行实验训练，教师要分析其在实验过程中的不足帮助其完善，在第二天的实验课程上，让这几名学生跟老师一起对其他学生进行指导和交流，完成实验课程的有效性发展。
四、模型构建的创新
高中生物课本有许多给定的模拟实验，例如性状分离比的模拟实验，我们除了模拟课本给定的模拟实验外，我们能不能挖掘开发潜在的模拟实验，从而增强生物课教学的直观性、趣味性。例如，在细胞膜——系统的边界这一节的教学中，我们可以组织学生模拟细胞膜的结构模型，让学生展开想象和联想，结合自己的生活经验，用不同的材料构建细胞膜模型，有的学生用塑料球、塑料棍、细铁丝构建，有的用彩色纸构建等等，总之，一节课下来学生的创新能力、思维能力、动手能力、合作能力、探究能力都得到培养。
五、创新实验材料
相同的实验内容，我们可以鼓励学生运用不同的实验材料进行。比如在进行叶绿素的提取和分离实验的时候，教材上要求用菠菜进行实验，但是教师可以让学生准备多种多样的绿色蔬菜叶子进行实验，还可以引导学生选择一些特殊的材料展开实验。再如：在做“植物细胞质壁分离和复原”的实验时，除了教材上提供的用紫色洋葱的鳞片叶外，可以尝试用花瓣、白菜叶、紫甘蓝叶等。通过不同的实验材料的选择和创新，可以引导学生通过多种实验材料实现实验结果和知识总结的创新，在这个过程中教师要重视对学生创新思维的培养，要强化学生的创新能力。保证学生在运用创新材料实施生物试验的时候，能够熟练掌握实验技能，可以证明实验结论。还要根据不同的实验材料分析不同的实验结果，引导学生能够站在不同的角度看问题，对知识内容展开总结和分析，并且完成进一步的归纳。更为关键的一点是要让学生体会到生物实验是跟自己的日常生活息息相关的，只要自己用心生活中处处是科学。另外教师带领学生对课本实验材料的再次探索，可激活学生的求异思维观，培养创新精神。
六、结合多媒体技术 补充实验课程的不足
因为各种原因的限制有些书本上的实验我们是不能在课堂上进行实践的，所以教师要善于利用并发挥多媒体教学设备的作用，可以利用课件向学生展示这部分试验的内容。比如在教授减数分裂这一知识的时候，因为知识内容较多，内容也比较复杂，书本上要求的观察蝗虫精母细胞减数分裂装片的实验没有条件做，学生就不能深入理解这一内容。教师可以结合板书和多媒体课件相结合的形式，讲解精子的形成过程。教师通过板书展示书本内容，然后讲解精子形成过程中染色体的变化情况，重点介绍同源染色体、四分体等知识内容。之后教师通过多媒体课件播放精子形成的动画影像，并且用慢镜头分解具体过程，让学生对减数分裂这一知识内容有了更深层次的了解。
参考文献：
[1]周询.生物实验教学中思维素质的培养，生物教学与实验，2001，5.
[2]梁树华， 郭焕桂. 运用多媒体进行生物实验教学[J]. 实验教学与仪器， 1997， （05）