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【摘 要】小组合作学习模式在中学数学课堂教学中已经被熟练的运用并产生良好的教学效果。合作学习模式的发展和推进，有效的提升了整体教学效率，丰富了学生的学习途径，同时促进发展学生的合作意识、分享意识以及合作探究能力。本文将通过注重科学划分合作学习小组、多样化引导方式促进学生积极合作探究、加强注重合作学习的总结反馈环节三方面策略，对中学数学课堂教学中小组合作学习有效性进行分析。
【关键词】中学数学;小组合作;有效性
前言：
数学教学作为学生学习过程中的重要学科，主要以培养学生数学应用能力、逻辑思维能力为主要教学目标。在中学数学教学过程中，为提升教学质量并促进学生综合能力的发展，教师利用小组合作的方式对学生进行引导，以多种措施促进合作学习的有效性，是十分科学且适合学生学习的重要方式。
一.注重科学划分合作学习小组
小组合作学习这一概念的产生和运用，其根本意义在于利用科学的分组，以带动、分享、合作为目的，引导学生之间合作探究，通过学习其他同学的思路和想法丰富自己的思维，同时将自己的思维模式与同学进行分享。在合作学习的过程中，不仅有效发展了学生的合作学习能力，同时促进提升学生的综合学习水平。在小组合作方式运用中，科学划分小组是极为重要的一项环节。小组划分并非是随意组合的，要根据学生实际情况结合学目标进行科学划分。首先，在小组划分中需要注重的问题是小组内成员的互补性。在小组划分工作开展之前，教师要充分了解学生数学基础能力以及学习能力等，将不同情况的学生划分为一组，以此促进小组成员之间的互补性和小组划分的有效性[1]。另外，在小组划分过程中，教师要注重以学生兴趣方向进行划分。例如：在学习北师大版《生活中的立体图形》这一知识点的过程中，教师可以在小组合作学习方式运用期间，以学生的兴趣方向划分小组，并利用趣味性较强的实践活动教学方式对小组进行引导，以此保证学生带着对本课学习的兴趣和积极性进入合作探究学习中，从而达到提升小组合作学习效率、科学划分小组的目的。
二.多样化引导方式促进学生积极合作探究
1.利用游戏类合作活动提升学生积极性
在小组合作教学过程中，常常会出现因学生学习积极性较差导致小组合作学习效果不佳的问题出现。对此，教师可以利用多元化的引导方式促进提升学生的积极性。游戏类型的合作学习活动便是学生普遍比较喜爱的方式，教师可以将教学内容结合游戏方式，活跃课堂教学氛围，促进提升学生学习积极性。例如：在北师大版《截一个几何体》的教学环节，教师可以引导学生在组内进行趣味竞猜活动，教师可以利用多媒体为学生出示一个苹果、然后引导组内学生思考，切开苹果后可以得到什么图形？然后，逐步引入圆柱体、圆锥体、正方体、长方体、球体等，让各小组学生竞猜上述图形切开后分别可以得到哪种形状？并让各个组别的学生开展讨论，以及进行实践演示，确定是否截出的几何体与猜测的相同。这种游戏类的合作活动，可以有效激发学生学习的主体意识。
2.组内互换角色方式提升学生积极性
小组划分过程中，教师会根据实际情况决定小组内学生的身份，可以由教师制定小组组长等身份，也可以公正的投票方式决定。在小组成员身份划分过程中，由于学生的身份各不相同，会导致部分学生在合作学习中缺乏主动性。对此，教师可以制定组内角色互换的方式促进提升每一名学生的学习积极性。例如：在学习北师大版《整式的乘法》知识点的过程中，教师即可引导学生以小组成员身份互换的方式进行学习。将学生的学习积极性充分调动起来，促使学生在合作学习的过程中具有參与感和存在感，并感受不同身份与角色带来的使命感、荣誉感以及责任感。同时小组内学生在合作学习的过程中，可以按照公平合理的方式创设小组管理机制，由不同身份角色的学生作为主要监督者，以此促进提升学生学习的积极性。这种方式的运用不仅是促进提升学生合作学习积极性的有效途径，更是促进发展学生合作意识及分享意识的重要途径[2]。
三.加强注重合作学习的总结反馈环节
小组合作学习这一模式的提出和运用，不仅要注重学习过程中的环节和细节，同时要加强注重总结与反馈环节。在完整的教学流程中，总结和反馈环节是极为重要的，不仅是对小组合作学习成果的分析和展示，更是促进学生及时发现合作学习中的不足和有待发展方向的重要环节。在合作学习之后，教师可以引导小组学生对其所探究的学习过程和学习成果进行总结，自行找到合作过程中的优势和不足，继而达到积累经验，不断提升的目的。例如：在针对上述《截一个几何体》这一课的小组合作学习中，其学习方式具有较强的趣味性，部分学生在学习过程中会表现出兴奋度过强等问题出现，导致小组合作学习模式比较混乱。在总结与反馈环节中，教师要加强引导学生充分发现自身不足以及小组合作中出现的问题，同时教师要以专业的角度对学生的合作学习过程进行总结和评价。评价要以学生及小组的优势作为切入点，为学生树立自信心，继而根据小组合作过程中出现的问题进行针对性的指出并提出改善的方案，使学生充分认识自身不足并积累经验，以科学的方式进行改进。因此，总结与反馈环节对于小组合作学习模式是极为重要的一项环节。
总结：
在中学数学课堂教学中，引导学生以小组合作的方式进行学习与探究，是十分科学有效的教学方法，不仅有效的活跃了课堂氛围，提升了教学质量，同时有效促进发展学生综合素质水平，教师可以利用更加完善的教学方法将合作学习模式进行完善和改进，进而达到不断提升教学效果的目的。
参考文献：
[1]宋伟.小议初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].农家参谋，2018（22）：169.
[2]郭石生.初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].西部素质教育，2016，2（24）：140.
（作者单位：福建省宁德市寿宁县鳌阳中学）
【关键词】中学数学;小组合作;有效性
前言：
数学教学作为学生学习过程中的重要学科，主要以培养学生数学应用能力、逻辑思维能力为主要教学目标。在中学数学教学过程中，为提升教学质量并促进学生综合能力的发展，教师利用小组合作的方式对学生进行引导，以多种措施促进合作学习的有效性，是十分科学且适合学生学习的重要方式。
一.注重科学划分合作学习小组
小组合作学习这一概念的产生和运用，其根本意义在于利用科学的分组，以带动、分享、合作为目的，引导学生之间合作探究，通过学习其他同学的思路和想法丰富自己的思维，同时将自己的思维模式与同学进行分享。在合作学习的过程中，不仅有效发展了学生的合作学习能力，同时促进提升学生的综合学习水平。在小组合作方式运用中，科学划分小组是极为重要的一项环节。小组划分并非是随意组合的，要根据学生实际情况结合学目标进行科学划分。首先，在小组划分中需要注重的问题是小组内成员的互补性。在小组划分工作开展之前，教师要充分了解学生数学基础能力以及学习能力等，将不同情况的学生划分为一组，以此促进小组成员之间的互补性和小组划分的有效性[1]。另外，在小组划分过程中，教师要注重以学生兴趣方向进行划分。例如：在学习北师大版《生活中的立体图形》这一知识点的过程中，教师可以在小组合作学习方式运用期间，以学生的兴趣方向划分小组，并利用趣味性较强的实践活动教学方式对小组进行引导，以此保证学生带着对本课学习的兴趣和积极性进入合作探究学习中，从而达到提升小组合作学习效率、科学划分小组的目的。
二.多样化引导方式促进学生积极合作探究
1.利用游戏类合作活动提升学生积极性
在小组合作教学过程中，常常会出现因学生学习积极性较差导致小组合作学习效果不佳的问题出现。对此，教师可以利用多元化的引导方式促进提升学生的积极性。游戏类型的合作学习活动便是学生普遍比较喜爱的方式，教师可以将教学内容结合游戏方式，活跃课堂教学氛围，促进提升学生学习积极性。例如：在北师大版《截一个几何体》的教学环节，教师可以引导学生在组内进行趣味竞猜活动，教师可以利用多媒体为学生出示一个苹果、然后引导组内学生思考，切开苹果后可以得到什么图形？然后，逐步引入圆柱体、圆锥体、正方体、长方体、球体等，让各小组学生竞猜上述图形切开后分别可以得到哪种形状？并让各个组别的学生开展讨论，以及进行实践演示，确定是否截出的几何体与猜测的相同。这种游戏类的合作活动，可以有效激发学生学习的主体意识。
2.组内互换角色方式提升学生积极性
小组划分过程中，教师会根据实际情况决定小组内学生的身份，可以由教师制定小组组长等身份，也可以公正的投票方式决定。在小组成员身份划分过程中，由于学生的身份各不相同，会导致部分学生在合作学习中缺乏主动性。对此，教师可以制定组内角色互换的方式促进提升每一名学生的学习积极性。例如：在学习北师大版《整式的乘法》知识点的过程中，教师即可引导学生以小组成员身份互换的方式进行学习。将学生的学习积极性充分调动起来，促使学生在合作学习的过程中具有參与感和存在感，并感受不同身份与角色带来的使命感、荣誉感以及责任感。同时小组内学生在合作学习的过程中，可以按照公平合理的方式创设小组管理机制，由不同身份角色的学生作为主要监督者，以此促进提升学生学习的积极性。这种方式的运用不仅是促进提升学生合作学习积极性的有效途径，更是促进发展学生合作意识及分享意识的重要途径[2]。
三.加强注重合作学习的总结反馈环节
小组合作学习这一模式的提出和运用，不仅要注重学习过程中的环节和细节，同时要加强注重总结与反馈环节。在完整的教学流程中，总结和反馈环节是极为重要的，不仅是对小组合作学习成果的分析和展示，更是促进学生及时发现合作学习中的不足和有待发展方向的重要环节。在合作学习之后，教师可以引导小组学生对其所探究的学习过程和学习成果进行总结，自行找到合作过程中的优势和不足，继而达到积累经验，不断提升的目的。例如：在针对上述《截一个几何体》这一课的小组合作学习中，其学习方式具有较强的趣味性，部分学生在学习过程中会表现出兴奋度过强等问题出现，导致小组合作学习模式比较混乱。在总结与反馈环节中，教师要加强引导学生充分发现自身不足以及小组合作中出现的问题，同时教师要以专业的角度对学生的合作学习过程进行总结和评价。评价要以学生及小组的优势作为切入点，为学生树立自信心，继而根据小组合作过程中出现的问题进行针对性的指出并提出改善的方案，使学生充分认识自身不足并积累经验，以科学的方式进行改进。因此，总结与反馈环节对于小组合作学习模式是极为重要的一项环节。
总结：
在中学数学课堂教学中，引导学生以小组合作的方式进行学习与探究，是十分科学有效的教学方法，不仅有效的活跃了课堂氛围，提升了教学质量，同时有效促进发展学生综合素质水平，教师可以利用更加完善的教学方法将合作学习模式进行完善和改进，进而达到不断提升教学效果的目的。
参考文献：
[1]宋伟.小议初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].农家参谋，2018（22）：169.
[2]郭石生.初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].西部素质教育，2016，2（24）：140.
（作者单位：福建省宁德市寿宁县鳌阳中学）