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【摘 要】通过民办高校课堂观察，问卷调查，访谈等方式了解大学生的性侵害认知意识、性侵害防范及救助意识，并进行影响因素的研究和分析，基于性防范意识融入英语课堂的设计理念，构建课前融入、课中升华及课后凝炼的性侵害防范意识在大学英语混合式课堂的渗透模式，提高大学生英语应用能力的同时塑造健康的性价值观，提升性侵害防护意识。
【关键词】性侵害防范意识;大学英语;混合式教学;性价值观
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
党的十九大报告中习近平同志提出“实施健康中国战略”，该报告凸显了国家对人民健康的重要性及作用的认识到了新高度。性健康是健康的重要组成部分，大学生一直是祖国的栋梁，因而大学生的性观念、性行为及性防范意识在健康中国战略中占有举足轻重的地位。联合国教科文组织颁布的《国际性教育技术指导纲要》强调了应从社会、生理、心理、文化等多角度，从认知、情感、身体和社会层面意义进行综合性的性教育[4]。冯景贤（2018）认为学校与家庭在性安全教育上是首要阵地，在帮助女大学生形成正确的性价值观方面起着主要作用[1]。縱观性侵害防范意识的研究，以往的研究大多涉及各个地区的性侵犯防范意识现状以及性别等因素的影响，从医学，心理学，社会学或者教育学的角度来研究学生的性健康及性侵犯防范意识，但极少见其融入英语混合式课堂。西方的性文化对大学生的思想具有巨大的冲击作用，而大学英语课程蕴含多元的西方文化，对正确引领大学生性价值观起着不容忽视的作用。因此本文在实证调查四川大学生性侵害防范意识现状的基础上，分析大学生性侵害防范意识缺乏的重要影响因素，把性侵害防范意识与英语混合式教学深度融合，对于提高大学生性安全意识教育，解决社会性道德及认知缺陷，提升大学生的性健康认知水平，建立健康的性观念，支撑健康中国战略具有重要意义。
一、性侵防范意识
周利群（2013）认为性侵害是指违背受害者意愿，加害者以暴力、胁迫、诱惑、社交、金钱等手段侵犯受害者权利，造成受害者身体上的伤害及心理上的的厌烦、恐惧、压抑行为[5]。性侵害防范意识也指性自我保护意识。何汇江（2015）把性侵害防范意识界定为性侵害的自我防范意识，指个体对于可能遭受性侵害的一种判断，并积极采取预防措施[3]。何汇江基于性侵害发生的阶段性特征，把性侵害的防范意识划分为三个范畴，即性意识、性侵害防范意识、性侵害救助意识。韩娟美，郭伟杰等（2017）把性侵害防范意识定义为个体根据性侵害发生的诱因及概率做出的一种预防行为[2]。从广义上讲，性侵害的防范意识即个体的一种性预防心理，一种自我保护的警惕性。从狭义上讲，何汇江的性侵害防范意识界定得更为全面，它涵盖了性侵害的认知、性侵害发生前的防范及发生后采取的措施。
二、大学生性侵防范意识的缺失
研究者选取某民办高校计算机、电子、通信、自动化、建筑智能化的 320名大学一年级学生为研究对象，采用问卷星就性侵害认知意识、性侵害防范意识、性侵害救助意识3个方面进行了问卷调查，调查结果为以下三方面：
（一）性侵害认知意识弱化
民办高校的性侵犯意识调研报告表明，父母或学校几乎没有对孩子或学生进行性教育约占据59.27%，而对孩子进行充分性教学的比例只有6%。未开设性健康相关课程或讲座的学校比比皆是。该现状充分凸显了大学生性侵害认知意识弱化。另外，调查结果还显示，大学生获得性侵害防范知识的主要渠道中，56.6%来自网络报刊杂志、微博、微信及广播电视等大众媒介，22.2%来自学校，15.7%来自同伴，5.5%来自家庭。主要原因可能与过去传统的思想观念有关，众人谈“性”色变，大多数学生未能从家庭、学校教育这些正规渠道获得性侵害防范意识相关知识。
（二）性侵害防范意识不足
调查问卷显示，当被骚扰时，只有48.68%的学生请求周边的人帮助，而13.41%的学生选择默默走开。89.93%的学生认为我国性教育普及力度需要加强，尤其是女性防侵犯知识。诸多数据表明，学生的性侵害防范意识不足，普及性防范知识迫在眉睫。此外，多元的英美性文化也渗透到了大学生的性观念和性行为中。西方国家多维度多层次的性教育革命早已经开始。然而，调查表明大部分大学生对性健康以及性观念的认识还比较肤浅，他们只意识到了英美人士对性的开放态度，缺乏对性教育系统性、理性的认知。大学英语课程担负着传播中西方丰富文化的责任，因此在大学英语混合式教学中融入性价值观、性侵害防范意识具有至关重要的作用，教师应让学生清楚的认知中西方性理念的不同，认知恋爱中性理念，培养学生具有性侵害防范主动意识。
（三）性侵害救助意识缺陷
一方面，对性侵害救助主动意识调研结果表明，78.42%的学生显示发微博、朋友圈时不会分享自己的所在位置;90.41%的学生未购买过任何一款防狼产品;96.41%的学生不会携带防身工具出门;72.6%的学生承认发现被人跟踪时，不会拨打110报警。只有56.12%的学生承认在特殊的情况下，独自一人搭乘黑车时会大胆搭乘并记下车牌和司机容貌特征。这些调研数据均表明，学生性侵害救助意识不强。另一方面，对性侵害救助知识方面的调查显示，69.06%不清楚受侵犯后的维权途径，11.03%的学生没听说过性侵害维权途径。由此可见，学生的性侵害防范知识储备不足，性侵害救助主动意识不强，这均与学生未受足够的性教育关系密切。
三、性防范意识融入英语课堂的设计理念
（一）赋权意识的植入
一方面，教师在教学过程中，应充分理解并运用赋权理论让学生认识到自己的权利，即被性侵犯时，应积极采取救助措施，如明确表明自己态度、理智反抗、报警，找机会逃离，暴力反抗乘其不备攻击等方式。性侵发生后，告诫学生要牢记罪犯声音、容貌等特征，勇敢地拿起法律武器，主动协助破案并积极调适身心伤害。另一方面，教师在教学内容传授过程中应告诫学生积极储备性防范知识。自尊、自重、自爱是人一生应秉持的基本准则，男女生交往中要谨遵该准则，力图成为对自己和他人负责任的学生。以新视野大学英语第二册Unit4 Section A College Sweethearts的课后翻译作业（七夕节）为例。该单元的翻译练习讲述了中国流传千年的传说——牛郎和织女鹊桥相会的故事。该故事为牛郎和织女不顾家庭反对，自由恋爱在一起生下孩子，最后被王母娘娘强行分开，只得每年七月七日才得相见。教师可以借牛郎与织女婚前生子的主题，告诫男女在恋爱中一定要充分认识到自己的权利，在没有真爱前，敢于拒绝无理的性爱要求。 （二）恋爱教育性理念的渗透
学校应该把性道德教育放在性教育的首位，實施“三维一体”（政策引领、课堂内容、第二课堂）性渗透模式。首先，学校进行政策指引，开设性防范意识安全讲座，让学生学会怎样对待爱情、友情，做一个有责任，有担当的人。其次，教师应以课本为基础，挖掘性教育元素，教学目的和内容应该体现大学生的年龄和文化特征。基于教材内容，选择能引起共鸣的学生恋爱观、婚姻观等方面素材，用情景融入法让学生反思社会上部分人崇尚性自由、性滥交、卖淫等丑恶现象，教育学生在性方面自尊、自爱、自重、自制。第三，发挥英语第二课堂作用，增强性防范意识。根据丰富多彩的主题，通过开展性教育辩论赛及知识竞赛，提高学生的性道德素养，塑造学生的核心价值和规范学生行为。以新视野大学英语第二册Unit4 Section A College Sweethearts为例，学生学习完课文后，可选择辩题“It is not responsible for lovers to conduct sexual behavior before marriage（婚前性行为是对爱人不负责的行为）”作为辩论赛题目。各小组自由组成辩论队，两周准备时间后在班会课堂辩论。通过正反两方的辩论，学生可以更清晰地了解如何做一个对爱情和婚姻负责的人。
（三）中西方性理念差异的融入
《大学英语教学指南》（2020版）指出，学生应增强跨文化交际意识，对中英文化具有思辨能力，对事物具有正确的价值判断能力。同时学生应增进对国外社会与文化的理解，树立正确的价值观和文化意识，培养跨文化交际能力。国外文化也包括性文化，因此英语教师应把握西方文化的精髓，对比中西方性文化差别，告诫学生西方崇尚性开放，而中国弘扬自尊自爱，教导学生摒弃西方部分不负责任的婚前性行为，性开放态度，提高性防范意识。以新视野大学英语度读写教程第二册Unit4 Section B Save the date为例。该单元主题为作者的恋爱心路历程，讨论非正式约会中应该谁主动提出约会？约会中的消费应该谁来承担？该单元课前任务可让学生观看三个关于恋爱的视频：Video1，Facts about love;Video2，Can’t help falling in love;Video3，What is love，让学生初步了解中西方的恋爱观差异，并让学生思考两个问题：Question1 Who should take the initiative to start dating？ And why？ Question2，Who should pay for the dates？ And why？ 课中，学生根据课后问题理解完课文后，教师再让学生做展示型英语汇报，对比中西方的婚俗礼仪习俗。中国传统文化一直有提亲、纳采、纳币、铺房、亲迎、下轿、拜堂、喜宴、坐帐、撒帐、交杯酒、闹洞房等。而西方的婚俗较为简单，即基督教会婚姻仪式：新郎新娘被带到教堂，上帝、教士、众人作证，以教士宣布两人结婚结束，结婚当天也没有闹洞房习俗，但教士会去祝福婚床，保护他们不受邪恶的侵袭。教师借着婚礼习俗，借题引出中国传统婚姻中的性爱观。中国婚前性爱观重传统保守，而西方重开放自由，导致西方堕胎较多，极大地伤害女孩子，因此教师应告诫女生需懂得自爱、自重，男生需懂得尊重、疼爱。
四、性侵防范意识在大学英语混合式教学中的渗透模式构建
混合式教学是彰显课前、课中及课后融为一体的个性化教学。爱情主题一直是学生喜欢的话题，由于受西方性解放思想的影响，部分大学生对婚前性行为保持一种相对开放的态度。《新视野大学英语读写教程》第二册第4单元恰好可以作为性安全教育素材。以下将以该单元为例，进行性侵犯防范意识融入大学英语混合式课堂的模式构建。
（一）课前融入，助力性侵害防范意识基本认知
课前，学生利用碎片化时间，在超星学习通线上观看CCTV新闻视频《天津大学开设课程指导学生恋爱》，教师设置问题，各小组（4-6人）课下讨论并思辩以下话题：What is most important in handling romantic relationship，one’s appearance or character？ What should be cautious in romantic love and how to protect ourselves ？ 课中讨论主题词，各组指定一个汇报者对以上问题进行阐释。
（二）课中升华，植入性侵害防范意识理念
（1）导入
项目1：通过学习通线上平台，根据课前视频，对学生进行问卷调查：Is it necessary to set students’ love guidance course in college？ 调动学生对爱情主题的讨论兴趣。
项目2：根据课前任务，采用线上教学超星学习通平台，课中以讨论方式检测学生对课前问题的观点，首先让学生进行头脑风暴，然后展示学生答案云图，云图彰显responsibility，love，loyalty，sexual behavior在恋爱中最重要，引出话题：大学生应该怎样做一个负责任的人？怎样在恋爱中提高性侵防范意识？答案可以通过篇章结构理解得到。
（2）篇章结构理解
课中项目1：小组合作，找出文中时间信号词，并根据信号词勾画思维导图，即每个时间信号词下发生的事情。
课中项目2：各小组呈现思维导图，并据此复述课文中的爱情故事。教师提供示例思维导图。
课中篇章理解由教师设置小项目逐步完成，该爱情故事以时间信号词为主线，男女生发生的故事为分线，教师引导学生逐步理解课文。文中第4至第5段讲述一天晚上男女生因为性爱在一起的故事，男生告诉女生将要娶她，负责她的一生并当律师，而女生则认为不会嫁给她，和他在一起是为了不想过大学无聊的生活。结果证明，男生说到做到，娶了女生并当了律师，而女生的性观念显示她极不负责任的态度。男生负责人的话语，女生玩世不恭的态度形成鲜明对比。教师可从中挖掘出性教育元素，自然而然地融入西方开放的性文化知识，同时告诫男女生都要有性侵防犯意识，学会保护自己，同时帮助学生树立正确的爱情观，性价值观，强化学生在爱情中有责任、有担当的性观念。教会学生面对性骚扰、性侵的应对方式，提高自己的性侵防范意识。
（3）课后凝炼，夯实健康的性价值观
课后，教师布置作业让学生写一封情书或者制作情书视频给自己的男女朋友或者是假想的恋人，让学生在实践过程中，从不同角度审视爱情、友情的真正含义，区分爱情与友情，审视自己的爱情观与性道德观。教师可征得当事人同意，展示优秀的情书作品，与学生一起分享恋爱经历。这样既能锻炼学生的写作技能和学生视频制作、口语表达技能，又能起到一定的性教育作用。
五、总结与启示
大学英语课程具有受众广，课时长的特点，在大学英语课程中融入性侵犯意识教学是时代所需，是健康中国战略所需，符合新文科视域下跨学科整合趋势。混合式教学能帮我们有效地达到教学目标。英语教师作为英语教学的主体，应坚持在课程教学中采取各种有效的方式挖掘性侵害防范意识元素，在引导对比与总结中西方文化时，结合学生的学情与校情，适时进行针对性的性教育，塑造正确的性价值观与性认知观，提高学生的性防范意识。
参考文献：
[1]冯景贤. 广州市女大学生性安全意识调查研究[J]. 广州医科大学学报，2018（4）：58-62.
[2]韩娟美，郭伟杰，梁潇，et al. 女大学生性观念与性侵害防范意识的关系[J]. 黑河学刊，2017（2）：190-192.
[3]何汇江.河南农村留守儿童性侵害的防范意识问题与对策研究[J].黄河科技大学学报，2015（3）：64-69.
[4]联合国教科文组织、联合国人口基金会. 国际性教育技术指导纲要（修订版）[M]，联合国教科文组织出版社，2018.
[5]周利群.女大学生遭受性侵原因分析及预防策略[J].法制与社会，2013（27）：202-203.
作者简介：
王成秀（1979-），女，四川成都人，四川工商学院副教授，硕士，主要从事英语教育及翻译研究。
基金项目：
本文为四川性社会学与性教育研究中心2020年度项目“四川女性的性侵害防范意识现状研究（SXJYZ2003）”的阶段性研究成果。
（作者单位：四川工商学院/四川师范大学外国语学院）
【关键词】性侵害防范意识;大学英语;混合式教学;性价值观
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
党的十九大报告中习近平同志提出“实施健康中国战略”，该报告凸显了国家对人民健康的重要性及作用的认识到了新高度。性健康是健康的重要组成部分，大学生一直是祖国的栋梁，因而大学生的性观念、性行为及性防范意识在健康中国战略中占有举足轻重的地位。联合国教科文组织颁布的《国际性教育技术指导纲要》强调了应从社会、生理、心理、文化等多角度，从认知、情感、身体和社会层面意义进行综合性的性教育[4]。冯景贤（2018）认为学校与家庭在性安全教育上是首要阵地，在帮助女大学生形成正确的性价值观方面起着主要作用[1]。縱观性侵害防范意识的研究，以往的研究大多涉及各个地区的性侵犯防范意识现状以及性别等因素的影响，从医学，心理学，社会学或者教育学的角度来研究学生的性健康及性侵犯防范意识，但极少见其融入英语混合式课堂。西方的性文化对大学生的思想具有巨大的冲击作用，而大学英语课程蕴含多元的西方文化，对正确引领大学生性价值观起着不容忽视的作用。因此本文在实证调查四川大学生性侵害防范意识现状的基础上，分析大学生性侵害防范意识缺乏的重要影响因素，把性侵害防范意识与英语混合式教学深度融合，对于提高大学生性安全意识教育，解决社会性道德及认知缺陷，提升大学生的性健康认知水平，建立健康的性观念，支撑健康中国战略具有重要意义。
一、性侵防范意识
周利群（2013）认为性侵害是指违背受害者意愿，加害者以暴力、胁迫、诱惑、社交、金钱等手段侵犯受害者权利，造成受害者身体上的伤害及心理上的的厌烦、恐惧、压抑行为[5]。性侵害防范意识也指性自我保护意识。何汇江（2015）把性侵害防范意识界定为性侵害的自我防范意识，指个体对于可能遭受性侵害的一种判断，并积极采取预防措施[3]。何汇江基于性侵害发生的阶段性特征，把性侵害的防范意识划分为三个范畴，即性意识、性侵害防范意识、性侵害救助意识。韩娟美，郭伟杰等（2017）把性侵害防范意识定义为个体根据性侵害发生的诱因及概率做出的一种预防行为[2]。从广义上讲，性侵害的防范意识即个体的一种性预防心理，一种自我保护的警惕性。从狭义上讲，何汇江的性侵害防范意识界定得更为全面，它涵盖了性侵害的认知、性侵害发生前的防范及发生后采取的措施。
二、大学生性侵防范意识的缺失
研究者选取某民办高校计算机、电子、通信、自动化、建筑智能化的 320名大学一年级学生为研究对象，采用问卷星就性侵害认知意识、性侵害防范意识、性侵害救助意识3个方面进行了问卷调查，调查结果为以下三方面：
（一）性侵害认知意识弱化
民办高校的性侵犯意识调研报告表明，父母或学校几乎没有对孩子或学生进行性教育约占据59.27%，而对孩子进行充分性教学的比例只有6%。未开设性健康相关课程或讲座的学校比比皆是。该现状充分凸显了大学生性侵害认知意识弱化。另外，调查结果还显示，大学生获得性侵害防范知识的主要渠道中，56.6%来自网络报刊杂志、微博、微信及广播电视等大众媒介，22.2%来自学校，15.7%来自同伴，5.5%来自家庭。主要原因可能与过去传统的思想观念有关，众人谈“性”色变，大多数学生未能从家庭、学校教育这些正规渠道获得性侵害防范意识相关知识。
（二）性侵害防范意识不足
调查问卷显示，当被骚扰时，只有48.68%的学生请求周边的人帮助，而13.41%的学生选择默默走开。89.93%的学生认为我国性教育普及力度需要加强，尤其是女性防侵犯知识。诸多数据表明，学生的性侵害防范意识不足，普及性防范知识迫在眉睫。此外，多元的英美性文化也渗透到了大学生的性观念和性行为中。西方国家多维度多层次的性教育革命早已经开始。然而，调查表明大部分大学生对性健康以及性观念的认识还比较肤浅，他们只意识到了英美人士对性的开放态度，缺乏对性教育系统性、理性的认知。大学英语课程担负着传播中西方丰富文化的责任，因此在大学英语混合式教学中融入性价值观、性侵害防范意识具有至关重要的作用，教师应让学生清楚的认知中西方性理念的不同，认知恋爱中性理念，培养学生具有性侵害防范主动意识。
（三）性侵害救助意识缺陷
一方面，对性侵害救助主动意识调研结果表明，78.42%的学生显示发微博、朋友圈时不会分享自己的所在位置;90.41%的学生未购买过任何一款防狼产品;96.41%的学生不会携带防身工具出门;72.6%的学生承认发现被人跟踪时，不会拨打110报警。只有56.12%的学生承认在特殊的情况下，独自一人搭乘黑车时会大胆搭乘并记下车牌和司机容貌特征。这些调研数据均表明，学生性侵害救助意识不强。另一方面，对性侵害救助知识方面的调查显示，69.06%不清楚受侵犯后的维权途径，11.03%的学生没听说过性侵害维权途径。由此可见，学生的性侵害防范知识储备不足，性侵害救助主动意识不强，这均与学生未受足够的性教育关系密切。
三、性防范意识融入英语课堂的设计理念
（一）赋权意识的植入
一方面，教师在教学过程中，应充分理解并运用赋权理论让学生认识到自己的权利，即被性侵犯时，应积极采取救助措施，如明确表明自己态度、理智反抗、报警，找机会逃离，暴力反抗乘其不备攻击等方式。性侵发生后，告诫学生要牢记罪犯声音、容貌等特征，勇敢地拿起法律武器，主动协助破案并积极调适身心伤害。另一方面，教师在教学内容传授过程中应告诫学生积极储备性防范知识。自尊、自重、自爱是人一生应秉持的基本准则，男女生交往中要谨遵该准则，力图成为对自己和他人负责任的学生。以新视野大学英语第二册Unit4 Section A College Sweethearts的课后翻译作业（七夕节）为例。该单元的翻译练习讲述了中国流传千年的传说——牛郎和织女鹊桥相会的故事。该故事为牛郎和织女不顾家庭反对，自由恋爱在一起生下孩子，最后被王母娘娘强行分开，只得每年七月七日才得相见。教师可以借牛郎与织女婚前生子的主题，告诫男女在恋爱中一定要充分认识到自己的权利，在没有真爱前，敢于拒绝无理的性爱要求。 （二）恋爱教育性理念的渗透
学校应该把性道德教育放在性教育的首位，實施“三维一体”（政策引领、课堂内容、第二课堂）性渗透模式。首先，学校进行政策指引，开设性防范意识安全讲座，让学生学会怎样对待爱情、友情，做一个有责任，有担当的人。其次，教师应以课本为基础，挖掘性教育元素，教学目的和内容应该体现大学生的年龄和文化特征。基于教材内容，选择能引起共鸣的学生恋爱观、婚姻观等方面素材，用情景融入法让学生反思社会上部分人崇尚性自由、性滥交、卖淫等丑恶现象，教育学生在性方面自尊、自爱、自重、自制。第三，发挥英语第二课堂作用，增强性防范意识。根据丰富多彩的主题，通过开展性教育辩论赛及知识竞赛，提高学生的性道德素养，塑造学生的核心价值和规范学生行为。以新视野大学英语第二册Unit4 Section A College Sweethearts为例，学生学习完课文后，可选择辩题“It is not responsible for lovers to conduct sexual behavior before marriage（婚前性行为是对爱人不负责的行为）”作为辩论赛题目。各小组自由组成辩论队，两周准备时间后在班会课堂辩论。通过正反两方的辩论，学生可以更清晰地了解如何做一个对爱情和婚姻负责的人。
（三）中西方性理念差异的融入
《大学英语教学指南》（2020版）指出，学生应增强跨文化交际意识，对中英文化具有思辨能力，对事物具有正确的价值判断能力。同时学生应增进对国外社会与文化的理解，树立正确的价值观和文化意识，培养跨文化交际能力。国外文化也包括性文化，因此英语教师应把握西方文化的精髓，对比中西方性文化差别，告诫学生西方崇尚性开放，而中国弘扬自尊自爱，教导学生摒弃西方部分不负责任的婚前性行为，性开放态度，提高性防范意识。以新视野大学英语度读写教程第二册Unit4 Section B Save the date为例。该单元主题为作者的恋爱心路历程，讨论非正式约会中应该谁主动提出约会？约会中的消费应该谁来承担？该单元课前任务可让学生观看三个关于恋爱的视频：Video1，Facts about love;Video2，Can’t help falling in love;Video3，What is love，让学生初步了解中西方的恋爱观差异，并让学生思考两个问题：Question1 Who should take the initiative to start dating？ And why？ Question2，Who should pay for the dates？ And why？ 课中，学生根据课后问题理解完课文后，教师再让学生做展示型英语汇报，对比中西方的婚俗礼仪习俗。中国传统文化一直有提亲、纳采、纳币、铺房、亲迎、下轿、拜堂、喜宴、坐帐、撒帐、交杯酒、闹洞房等。而西方的婚俗较为简单，即基督教会婚姻仪式：新郎新娘被带到教堂，上帝、教士、众人作证，以教士宣布两人结婚结束，结婚当天也没有闹洞房习俗，但教士会去祝福婚床，保护他们不受邪恶的侵袭。教师借着婚礼习俗，借题引出中国传统婚姻中的性爱观。中国婚前性爱观重传统保守，而西方重开放自由，导致西方堕胎较多，极大地伤害女孩子，因此教师应告诫女生需懂得自爱、自重，男生需懂得尊重、疼爱。
四、性侵防范意识在大学英语混合式教学中的渗透模式构建
混合式教学是彰显课前、课中及课后融为一体的个性化教学。爱情主题一直是学生喜欢的话题，由于受西方性解放思想的影响，部分大学生对婚前性行为保持一种相对开放的态度。《新视野大学英语读写教程》第二册第4单元恰好可以作为性安全教育素材。以下将以该单元为例，进行性侵犯防范意识融入大学英语混合式课堂的模式构建。
（一）课前融入，助力性侵害防范意识基本认知
课前，学生利用碎片化时间，在超星学习通线上观看CCTV新闻视频《天津大学开设课程指导学生恋爱》，教师设置问题，各小组（4-6人）课下讨论并思辩以下话题：What is most important in handling romantic relationship，one’s appearance or character？ What should be cautious in romantic love and how to protect ourselves ？ 课中讨论主题词，各组指定一个汇报者对以上问题进行阐释。
（二）课中升华，植入性侵害防范意识理念
（1）导入
项目1：通过学习通线上平台，根据课前视频，对学生进行问卷调查：Is it necessary to set students’ love guidance course in college？ 调动学生对爱情主题的讨论兴趣。
项目2：根据课前任务，采用线上教学超星学习通平台，课中以讨论方式检测学生对课前问题的观点，首先让学生进行头脑风暴，然后展示学生答案云图，云图彰显responsibility，love，loyalty，sexual behavior在恋爱中最重要，引出话题：大学生应该怎样做一个负责任的人？怎样在恋爱中提高性侵防范意识？答案可以通过篇章结构理解得到。
（2）篇章结构理解
课中项目1：小组合作，找出文中时间信号词，并根据信号词勾画思维导图，即每个时间信号词下发生的事情。
课中项目2：各小组呈现思维导图，并据此复述课文中的爱情故事。教师提供示例思维导图。
课中篇章理解由教师设置小项目逐步完成，该爱情故事以时间信号词为主线，男女生发生的故事为分线，教师引导学生逐步理解课文。文中第4至第5段讲述一天晚上男女生因为性爱在一起的故事，男生告诉女生将要娶她，负责她的一生并当律师，而女生则认为不会嫁给她，和他在一起是为了不想过大学无聊的生活。结果证明，男生说到做到，娶了女生并当了律师，而女生的性观念显示她极不负责任的态度。男生负责人的话语，女生玩世不恭的态度形成鲜明对比。教师可从中挖掘出性教育元素，自然而然地融入西方开放的性文化知识，同时告诫男女生都要有性侵防犯意识，学会保护自己，同时帮助学生树立正确的爱情观，性价值观，强化学生在爱情中有责任、有担当的性观念。教会学生面对性骚扰、性侵的应对方式，提高自己的性侵防范意识。
（3）课后凝炼，夯实健康的性价值观
课后，教师布置作业让学生写一封情书或者制作情书视频给自己的男女朋友或者是假想的恋人，让学生在实践过程中，从不同角度审视爱情、友情的真正含义，区分爱情与友情，审视自己的爱情观与性道德观。教师可征得当事人同意，展示优秀的情书作品，与学生一起分享恋爱经历。这样既能锻炼学生的写作技能和学生视频制作、口语表达技能，又能起到一定的性教育作用。
五、总结与启示
大学英语课程具有受众广，课时长的特点，在大学英语课程中融入性侵犯意识教学是时代所需，是健康中国战略所需，符合新文科视域下跨学科整合趋势。混合式教学能帮我们有效地达到教学目标。英语教师作为英语教学的主体，应坚持在课程教学中采取各种有效的方式挖掘性侵害防范意识元素，在引导对比与总结中西方文化时，结合学生的学情与校情，适时进行针对性的性教育，塑造正确的性价值观与性认知观，提高学生的性防范意识。
参考文献：
[1]冯景贤. 广州市女大学生性安全意识调查研究[J]. 广州医科大学学报，2018（4）：58-62.
[2]韩娟美，郭伟杰，梁潇，et al. 女大学生性观念与性侵害防范意识的关系[J]. 黑河学刊，2017（2）：190-192.
[3]何汇江.河南农村留守儿童性侵害的防范意识问题与对策研究[J].黄河科技大学学报，2015（3）：64-69.
[4]联合国教科文组织、联合国人口基金会. 国际性教育技术指导纲要（修订版）[M]，联合国教科文组织出版社，2018.
[5]周利群.女大学生遭受性侵原因分析及预防策略[J].法制与社会，2013（27）：202-203.
作者简介：
王成秀（1979-），女，四川成都人，四川工商学院副教授，硕士，主要从事英语教育及翻译研究。
基金项目：
本文为四川性社会学与性教育研究中心2020年度项目“四川女性的性侵害防范意识现状研究（SXJYZ2003）”的阶段性研究成果。
（作者单位：四川工商学院/四川师范大学外国语学院）