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摘 要： 要想提高小学语文课堂教学的实效性，教师必须提高语文专业素养，能够读懂教材，营造和谐的学习氛围，激发学生学习兴趣，注重学法指导，培养学生的自学能力与良好的学习习惯。
关键词： 小学语文 教学实施 教学策略
新课程改革已经实施了很长一段时间，但由于应试教育的影响时间较长，一些教师仍然使用“填鸭式”、“注入式”的教学方法，害怕学生学得不透彻而“满堂灌”。老师虽然教得比较辛苦，但是学生学得昏昏欲睡，整体学习效率较低。因此，提高小学语文课堂教学的实效性是我们面临的课题。下面根据多年教学实践，我谈谈心得体会。
一、教师要认真读懂教材
教材不仅给老师提供了一个创造性劳动的平台，而且给老师树立了一个必须服从的权威。老师不应该照本宣科，而应该联系实际，对教材进行再创造。要想让学生获得真切的体验，把教材内化为自己的经验，只有将课本教材内容变成鲜活的具体的情境，才能使静态的知识转化为动态的知识。教师一定要认真研究、读懂教材，首先必须了解、读懂每一课的教学目标与要求，其次要读懂作者的写作意图与编辑要求，还要读懂每篇课文在整个单元的作用与地位。总之，要想真正教好语文，切实提高课堂教学质量，教师一定要认认真真备课，真正理解并读懂教材。
二、创造良好的学习环境
教育学研究表明，人只有在自由放松的心理状态下，才能有丰富的想象力，才能迸发出创造性的火花。老师一定要给学生创造和谐轻松、民主欢乐的学习气氛，在这样的环境下，学生的思维才能得到开发，他们才能无话不谈，才能大胆质疑，才能积极主动参与、努力探索，成为真正学习的主人。此外，老师应该注意保护学生的自尊心，对于学生在上课过程中出现的一些差错，要有宽容的心，切不可对同学冷言相对，稍有不慎，就会伤害他们。
三、创设情境，激发学生的学习兴趣
新课程倡导的一个重要理念，就是要让学生在生动和具体的情境中学习。小学语文教学应当密切联系学生的实际，从学生的经验和已有知识积累出发，创设一系列有利于学生自主学习与交流合作的情境，使他们获得基本的语文知识与技能，这样可以更好地提高学生的思维能力，激发他们的学习兴趣。例如，教学《小稻秧脱险记》这篇课文时，为了使学生更形象地理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“不由分说”等词语，在学生充分朗读的基础上，让他们自己编导自己演出：选取同学扮演小稻秧、杂草的角色，让部分同学充当导演，设计角色的神态语气、动作表情，鼓励学生依靠语言文字进行自由创作，在读、演、评中交流阅读体验感受。在这堂课上，通过语音的点拨、动作的指点、情境的体验，达到了非常好的教学效果。
四、注重学法指导，培养自学能力
古人曰：“授之以鱼，不如授之以渔。”我们老师的责任是，注意研究教学方法与学法，帮助学生学习。首先，老师要转变观念，改变想法，相信学生的学习能力，大胆放手让学生自己尝试、创造，只有这样学生才能感到学习的乐趣。其次，老师要教会学生学习方法。比如，学习一篇新课文之前，老师一定要告诉学生怎么学，应当查看哪些资料，如何抓住课文中的重点与难点，对哪些部分进行朗读和背诵，如何归纳中心思想等。最后，老师要给予学生充足的自学时间。学生的自学能力是在自学过程中逐渐提高的。只有在自主学习的过程中，学生才会有新的领悟、发现和创造，并自觉地掌握学习方法和策略。在课堂中，让学生自学是诸多教学模式的重要一环。比如，上海育才中学的八字教学法，魏书生的定向教学法等，他们都强调了学生的自学、自我反馈与自我评价的能力。
五、培养学生良好的学习习惯
教育家叶圣陶说：“教育是什么？简单地说，就是培养学生养成良好的学习习惯。”大量事例表明：一个人是否具备良好的学习习惯，是失败与成功的重要因素。我们一定要注重对学生良好学习习惯的培养。
（一）培养学生预习的习惯
预习的目的是全面了解所学内容，便于上课时有目的地听老师讲解，更好地解决在预习中发现的问题。学生学习新课前一定预习，老师要教给学生预习方法。比如，逐词逐句阅读相关学习内容，记下所发现的问题，如果对部分知识不理解，就可以查阅相关资料，以便更好地理解课文内容。良好的预习习惯，不是一朝一夕能够养成的，需要我们坚持不懈，持之以恒。
（二）培养学生合作交流的良好习惯
学生的一个重要学习方式是动手实践、自主探索与合作交流，这种学习活动应该是一个积极主动、富有个性与生动活泼的过程。我们要让生生之间、师生之间通过自主探究、平等合作、民主探索，发现与解决问题，互相启发激励，共同提高创造与实践能力，提高个体素质与学习质量，形成生动活泼、人人参与、积极主动学习的活动形式。
（三）培养学生积极思考的习惯
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在每一个幼小年轻的心灵里，都存在着求知好学、渴望知识的火药，只有老师的思想才有可能去点燃它。”学生的世界需要老师点燃渴望知识、勤学好问的火焰。老师要善于培养学生不懂就问、勤于思考、有意见就发表的习惯与意识。
总之，语文课堂教学丰富多彩，艺术性比较强。我们一定要在教学理论的指导下，从学生的实际出发，通过不断实践，不断总结，不断完善与创新，熟练应用有效教学策略，提高课堂教学质量，提高学生学习质量，从而打造高效语文课堂。
参考文献：
[1]陈秀红.运用有效教学策略，提高课堂教学效益[J].文理导航，2013（8）.
[2]赵良琼.提高小学语文课堂教学实效性的策略[J].读与写，2013（12）.
关键词： 小学语文 教学实施 教学策略
新课程改革已经实施了很长一段时间，但由于应试教育的影响时间较长，一些教师仍然使用“填鸭式”、“注入式”的教学方法，害怕学生学得不透彻而“满堂灌”。老师虽然教得比较辛苦，但是学生学得昏昏欲睡，整体学习效率较低。因此，提高小学语文课堂教学的实效性是我们面临的课题。下面根据多年教学实践，我谈谈心得体会。
一、教师要认真读懂教材
教材不仅给老师提供了一个创造性劳动的平台，而且给老师树立了一个必须服从的权威。老师不应该照本宣科，而应该联系实际，对教材进行再创造。要想让学生获得真切的体验，把教材内化为自己的经验，只有将课本教材内容变成鲜活的具体的情境，才能使静态的知识转化为动态的知识。教师一定要认真研究、读懂教材，首先必须了解、读懂每一课的教学目标与要求，其次要读懂作者的写作意图与编辑要求，还要读懂每篇课文在整个单元的作用与地位。总之，要想真正教好语文，切实提高课堂教学质量，教师一定要认认真真备课，真正理解并读懂教材。
二、创造良好的学习环境
教育学研究表明，人只有在自由放松的心理状态下，才能有丰富的想象力，才能迸发出创造性的火花。老师一定要给学生创造和谐轻松、民主欢乐的学习气氛，在这样的环境下，学生的思维才能得到开发，他们才能无话不谈，才能大胆质疑，才能积极主动参与、努力探索，成为真正学习的主人。此外，老师应该注意保护学生的自尊心，对于学生在上课过程中出现的一些差错，要有宽容的心，切不可对同学冷言相对，稍有不慎，就会伤害他们。
三、创设情境，激发学生的学习兴趣
新课程倡导的一个重要理念，就是要让学生在生动和具体的情境中学习。小学语文教学应当密切联系学生的实际，从学生的经验和已有知识积累出发，创设一系列有利于学生自主学习与交流合作的情境，使他们获得基本的语文知识与技能，这样可以更好地提高学生的思维能力，激发他们的学习兴趣。例如，教学《小稻秧脱险记》这篇课文时，为了使学生更形象地理解“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“一拥而上”、“不由分说”等词语，在学生充分朗读的基础上，让他们自己编导自己演出：选取同学扮演小稻秧、杂草的角色，让部分同学充当导演，设计角色的神态语气、动作表情，鼓励学生依靠语言文字进行自由创作，在读、演、评中交流阅读体验感受。在这堂课上，通过语音的点拨、动作的指点、情境的体验，达到了非常好的教学效果。
四、注重学法指导，培养自学能力
古人曰：“授之以鱼，不如授之以渔。”我们老师的责任是，注意研究教学方法与学法，帮助学生学习。首先，老师要转变观念，改变想法，相信学生的学习能力，大胆放手让学生自己尝试、创造，只有这样学生才能感到学习的乐趣。其次，老师要教会学生学习方法。比如，学习一篇新课文之前，老师一定要告诉学生怎么学，应当查看哪些资料，如何抓住课文中的重点与难点，对哪些部分进行朗读和背诵，如何归纳中心思想等。最后，老师要给予学生充足的自学时间。学生的自学能力是在自学过程中逐渐提高的。只有在自主学习的过程中，学生才会有新的领悟、发现和创造，并自觉地掌握学习方法和策略。在课堂中，让学生自学是诸多教学模式的重要一环。比如，上海育才中学的八字教学法，魏书生的定向教学法等，他们都强调了学生的自学、自我反馈与自我评价的能力。
五、培养学生良好的学习习惯
教育家叶圣陶说：“教育是什么？简单地说，就是培养学生养成良好的学习习惯。”大量事例表明：一个人是否具备良好的学习习惯，是失败与成功的重要因素。我们一定要注重对学生良好学习习惯的培养。
（一）培养学生预习的习惯
预习的目的是全面了解所学内容，便于上课时有目的地听老师讲解，更好地解决在预习中发现的问题。学生学习新课前一定预习，老师要教给学生预习方法。比如，逐词逐句阅读相关学习内容，记下所发现的问题，如果对部分知识不理解，就可以查阅相关资料，以便更好地理解课文内容。良好的预习习惯，不是一朝一夕能够养成的，需要我们坚持不懈，持之以恒。
（二）培养学生合作交流的良好习惯
学生的一个重要学习方式是动手实践、自主探索与合作交流，这种学习活动应该是一个积极主动、富有个性与生动活泼的过程。我们要让生生之间、师生之间通过自主探究、平等合作、民主探索，发现与解决问题，互相启发激励，共同提高创造与实践能力，提高个体素质与学习质量，形成生动活泼、人人参与、积极主动学习的活动形式。
（三）培养学生积极思考的习惯
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“在每一个幼小年轻的心灵里，都存在着求知好学、渴望知识的火药，只有老师的思想才有可能去点燃它。”学生的世界需要老师点燃渴望知识、勤学好问的火焰。老师要善于培养学生不懂就问、勤于思考、有意见就发表的习惯与意识。
总之，语文课堂教学丰富多彩，艺术性比较强。我们一定要在教学理论的指导下，从学生的实际出发，通过不断实践，不断总结，不断完善与创新，熟练应用有效教学策略，提高课堂教学质量，提高学生学习质量，从而打造高效语文课堂。
参考文献：
[1]陈秀红.运用有效教学策略，提高课堂教学效益[J].文理导航，2013（8）.
[2]赵良琼.提高小学语文课堂教学实效性的策略[J].读与写，2013（12）.