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一、幼儿美术教育对个人未来发展的重要性
一个人在幼儿阶段所受到的教育，无疑会深刻影响其未来的发展。在众多的学科中，美术教育越来越受到各方的关注和重视。这里的美术教育不是简单指狭义上的“画画”，而是指一切与美术有关的教育活动，例如拼图、橡皮泥制作、折（剪）纸、各种小手工等等。在这些教育活动中，幼儿的观察能力、思考能力、分析能力、想象能力、表达能力、动手能力、创造能力、沟通能力、合作能力等多种能力得到充分的锻炼和发展。在这些能力中，既有肢体协调的能力，也有动脑思考的能力；既有个体的能力，也有团队协作的能力，而所有这些能力的发展水平，都将对个人未来的发展产生深远影响。
二、幼儿“小班”美术教育的特点
通常，有条件的幼儿园按照年龄的差别，可以把入园儿童分为小班、中班、大班，根据各年龄段儿童的特点，有针对性地进行相关知识的学习和能力的培养。这里所说的“小班”，是指儿童年龄较低，一般小于4岁的低龄入园儿童。
从绘画能力的培养过程来看，幼儿小班的儿童多处在2、3岁，其绘画能力的培养定位在“涂鸦”期比较符合实际。在这个年龄段儿童的智力水平、身体的骨骼和肌肉正在发展期，初期接触绘画的儿童搞不清这是在做什么，甚至不能很好的控制肢体动作，所以试图让其圆满完成一幅“作品”显然是不现实的。但是这不等同于教师可以不负责任、放任自流，经过耐心的教育过程，“涂鸦”可以从简单的、漫无目的地随手乱画，逐步发展到有意识地控制肢体形成一些包含思想图案的过程。
三、幼儿小班美术教育活动中的关键问题
1.教学目标的确定
在早期的幼儿美术教育指导思想中，美术教育的目标多以传授美术的专业技能为主，没有注意幼儿其它方面能力的培养，甚至有一些人认为学习美术就是为了让孩子学习绘画。在最近修改的我国《幼儿园教育指导纲要》中指出，“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”依照这种划分方法，美术教育显然可以归为艺术类，并且更加强调了在教育过程中促进儿童的全面发展。由于幼儿小班的儿童年龄较低，在进行美术教育实践教学中，应把教学目标确定在培养儿童的观察能力和充分表达自己对外部事物的真实感受上，发展幼儿的智力水平和肢体动作的协调性，即注重过程和能力的培养，注重综合素质的提高，而不能简单地以幼儿绘画成果或某项作品的好坏为唯一的培养目标。
2.教学内容、教学方法的选择
在幼儿小班的美术教育活动中，教师作为活动的设计者和组织者，其选择的教学内容和使用的教学方法将决定着最后的教学效果。
从教学内容来看，当前绘画仍是幼儿小班美术教育的一个主要内容，但是处于涂鸦期的幼儿思维仍处于发展阶段，还不能长时间专注某个事物，也很难一次画出一个比较复杂的主题。为此，可以从最简单的直线开始画，再发展到图形、颜色。
从教学方法来看，幼儿小班的美术教育活动中多采用示范教学的方法，这种教学方法的好处是幼儿比较容易完成教学任务，但是也容易扼杀儿童自己独立思考、发挥创造性的能力。在教学实践中，我们采用多媒体技术与实物示例的结合，教师示范仅起到辅助作用，充分发挥儿童的想象力，寓教于乐，在游戏中学习，采用多种教学方法，取得了良好的教学效果。
3.培养兴趣，树立信心，发挥幼儿的主观能动性，是能够顺利开展幼儿小班美术教育活动的关键
在具体的教学实践中，经常会遇到这样的情形：尽管教师精心准备、耐心讲解和演示，总会有一些幼儿茫然不解、无从下手，不能真正参与到教学过程中去。造成这种情况的原因是多方面的，但是其中的主要原因是没能吸引幼儿的注意力，充分调动幼儿参与美术教育中各项活动的兴趣。“兴趣是最好的老师”，运用多种教学手段和教学方法，积极培养幼儿参与的兴趣是进行美术教育的良好开端。在绘画、小制作类似这样的美术教育过程中，幼儿不敢画、不敢做是缺乏自信心的一个表现。这时最需要的就是教师的鼓励。幼小的心灵如同一张白纸，外界的打压和刺激容易造成幼儿后期形成怯懦的性格。教师的鼓励对幼儿树立自信心，敢于去画、去做有着十分重要的影响。一旦幼儿有了自己的思想，就会形成把它画出来、做出来的强烈欲望。教师在这个过程中所起的作用绝对不是简单的示教，而是更多的引导幼儿主动学习和思考，树立信心，勇敢地表达自己的思想。
从以上的分析可以看出，幼儿小班的美术教育活动在个人成长过程中有着重要的地位和作用。在进行各种美术教育活动中，根据幼儿小班的儿童年龄较低的特点，注意教育内容和教学方法的选择，充分发扬教师的爱心和耐心，不仅仅是能够使幼儿掌握美术的基本技能，更重要的是能够树立幼儿的自信心，全面促进幼儿各方面能力的发展，塑造优良的个人性格品质，为日后的成长之路打下良好的基础。
一个人在幼儿阶段所受到的教育，无疑会深刻影响其未来的发展。在众多的学科中，美术教育越来越受到各方的关注和重视。这里的美术教育不是简单指狭义上的“画画”，而是指一切与美术有关的教育活动，例如拼图、橡皮泥制作、折（剪）纸、各种小手工等等。在这些教育活动中，幼儿的观察能力、思考能力、分析能力、想象能力、表达能力、动手能力、创造能力、沟通能力、合作能力等多种能力得到充分的锻炼和发展。在这些能力中，既有肢体协调的能力，也有动脑思考的能力；既有个体的能力，也有团队协作的能力，而所有这些能力的发展水平，都将对个人未来的发展产生深远影响。
二、幼儿“小班”美术教育的特点
通常，有条件的幼儿园按照年龄的差别，可以把入园儿童分为小班、中班、大班，根据各年龄段儿童的特点，有针对性地进行相关知识的学习和能力的培养。这里所说的“小班”，是指儿童年龄较低，一般小于4岁的低龄入园儿童。
从绘画能力的培养过程来看，幼儿小班的儿童多处在2、3岁，其绘画能力的培养定位在“涂鸦”期比较符合实际。在这个年龄段儿童的智力水平、身体的骨骼和肌肉正在发展期，初期接触绘画的儿童搞不清这是在做什么，甚至不能很好的控制肢体动作，所以试图让其圆满完成一幅“作品”显然是不现实的。但是这不等同于教师可以不负责任、放任自流，经过耐心的教育过程，“涂鸦”可以从简单的、漫无目的地随手乱画，逐步发展到有意识地控制肢体形成一些包含思想图案的过程。
三、幼儿小班美术教育活动中的关键问题
1.教学目标的确定
在早期的幼儿美术教育指导思想中，美术教育的目标多以传授美术的专业技能为主，没有注意幼儿其它方面能力的培养，甚至有一些人认为学习美术就是为了让孩子学习绘画。在最近修改的我国《幼儿园教育指导纲要》中指出，“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”依照这种划分方法，美术教育显然可以归为艺术类，并且更加强调了在教育过程中促进儿童的全面发展。由于幼儿小班的儿童年龄较低，在进行美术教育实践教学中，应把教学目标确定在培养儿童的观察能力和充分表达自己对外部事物的真实感受上，发展幼儿的智力水平和肢体动作的协调性，即注重过程和能力的培养，注重综合素质的提高，而不能简单地以幼儿绘画成果或某项作品的好坏为唯一的培养目标。
2.教学内容、教学方法的选择
在幼儿小班的美术教育活动中，教师作为活动的设计者和组织者，其选择的教学内容和使用的教学方法将决定着最后的教学效果。
从教学内容来看，当前绘画仍是幼儿小班美术教育的一个主要内容，但是处于涂鸦期的幼儿思维仍处于发展阶段，还不能长时间专注某个事物，也很难一次画出一个比较复杂的主题。为此，可以从最简单的直线开始画，再发展到图形、颜色。
从教学方法来看，幼儿小班的美术教育活动中多采用示范教学的方法，这种教学方法的好处是幼儿比较容易完成教学任务，但是也容易扼杀儿童自己独立思考、发挥创造性的能力。在教学实践中，我们采用多媒体技术与实物示例的结合，教师示范仅起到辅助作用，充分发挥儿童的想象力，寓教于乐，在游戏中学习，采用多种教学方法，取得了良好的教学效果。
3.培养兴趣，树立信心，发挥幼儿的主观能动性，是能够顺利开展幼儿小班美术教育活动的关键
在具体的教学实践中，经常会遇到这样的情形：尽管教师精心准备、耐心讲解和演示，总会有一些幼儿茫然不解、无从下手，不能真正参与到教学过程中去。造成这种情况的原因是多方面的，但是其中的主要原因是没能吸引幼儿的注意力，充分调动幼儿参与美术教育中各项活动的兴趣。“兴趣是最好的老师”，运用多种教学手段和教学方法，积极培养幼儿参与的兴趣是进行美术教育的良好开端。在绘画、小制作类似这样的美术教育过程中，幼儿不敢画、不敢做是缺乏自信心的一个表现。这时最需要的就是教师的鼓励。幼小的心灵如同一张白纸，外界的打压和刺激容易造成幼儿后期形成怯懦的性格。教师的鼓励对幼儿树立自信心，敢于去画、去做有着十分重要的影响。一旦幼儿有了自己的思想，就会形成把它画出来、做出来的强烈欲望。教师在这个过程中所起的作用绝对不是简单的示教，而是更多的引导幼儿主动学习和思考，树立信心，勇敢地表达自己的思想。
从以上的分析可以看出，幼儿小班的美术教育活动在个人成长过程中有着重要的地位和作用。在进行各种美术教育活动中，根据幼儿小班的儿童年龄较低的特点，注意教育内容和教学方法的选择，充分发扬教师的爱心和耐心，不仅仅是能够使幼儿掌握美术的基本技能，更重要的是能够树立幼儿的自信心，全面促进幼儿各方面能力的发展，塑造优良的个人性格品质，为日后的成长之路打下良好的基础。