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摘要：习题课是高中数学课堂教学过程中极其关键的一环，上好习题课，不仅可以促进学生对课堂教学内容的了解和掌握，而且还可以发展学生思维，提高学习效果。因此，作为高中教师，在进行高中数学课堂教学过程中，要认识到当前习题教学现状，并采取有效的策略来更好地提高习题课教学效果。
关键词：习题;策略;现状;准备;选择
习题教学模式作为一种新型教学模式，它要求以问题为中心，引导学生去解决问题，其目的在于能够让学生有效参与其中，有助于学生思考和实践，继而提高学生知识水平能力，实现数学教学目标。
一、 高中数学习题教学现状
（一） 教师占主导地位
在传统的数学练习课上，教师在课堂上占主导地位，盲目地讲解和传授习题知识，而学生则被动地接受学习。虽然老师可以用非常详细、清晰的思路来讲解这些练习，但是学生并没有真正开动大脑去拓展思维。再遇到类似的练习时，学生还会出现不清楚，不会做的情况，练习课教学的效果自然得不到提高。
（二） 忽视数学练习教学
由于传统教学理念的影响，一些教师对数学练习题的教学不够重视，认为给学生分配时间做练习题和讲解是浪费时间。因此习题课的时间少之又少，自然起不到应有的教学效果。此外，一些教师对数学练习题，由于准备不充分，课程计划不详细，使课堂上只单纯练习做练习题，失去了习题课教学应有的目的。
（三） 过度的机械练习
老师在进行习题讲解时，解释了关的数学概念、定理和解决方案之后，然后学生们会有很多的练习，使学生没有时间去思考、消化和吸收老师的理论知识。然而，这是一种本末倒置。教师讲解习题的目的是让学生真正掌握习题，避免学生遇到熟悉的问题但还是不会做的情况。因此，学生应该有足够的时间来理解这些原则。而过多的机械练习只会使学生产生抵触情绪，学习效果也不会提高。
二、 高中数学习题教学策略
（一） 做好课前准备
在课堂教学开始之前，教师首要的工作就是做好课前的准备工作。而在传统的高中数学习题教学中，大多数教师都是将参考书上的例题作为主要的教学参考资料，不能够结合学生的实际情况，这种做法在很多时候都不能提供学生的做题的水平。首先，在课下，教师就需要明确考纲中的核心内容，并将重要的习题类型进行列举。同时，教师的心中要有足够的习题，让学生能够得到充分的练习。其次，教师要对学生的学习情况有一个把握，要将基础练习与拔高练习有效地融合到自己的习题教学当中。比如说可以通过学生的一些作业与时段，判断学生知识的整体掌握程度，要有意识地提高学生的薄弱知识。最后，教师要做好自身的数学习题教学意义，在课前就做好教学的心理准备，明白应该要教什么，什么类型的题目适合学生，什么习题能够让学生迸发出更多的思路。此外，教师在课前还要做好反思工作，反思自身的教学语言，对课堂节奏有好的把握。
在向学生讲述有关“集合”的习题中，教师应当对教学目标、学生学习情况进行了解，为了提升教学效率，体现出数学习题教学的价值。在准备的过程中，教师可以将这一知识点的习题进行分解，明确其虽然道理简单，但是其中的一些概念对于初学的学生来说，其是存在着一定的难度的。因此，教师应该在课前就应该对“集合”的习题进行深入的探讨，将主要题型、主要答题技巧进行准备。在课堂上，有效引导学生去主动发现错误，进行补足，并辅助学生做好整体的分析工作，让学生不再犯同样的错误。
（二） 选择合适习题
高中数学教师在传统的习题教学中都是采用题海战术，而这种简单粗暴的方法对于学习比较认真的学生是有一定帮助的，但是对于那些学困生来说，由于系统任务量大，自己又无法进行有效的解题，这样就会让他们对数学的习题教学课堂产生一种抵触的心理，这就会让学生进入一种恶性的循环当中，那些学困生会因此与数学进度整体脱节。
因此，教师在习题的教學中，应当选择合适的习题。习题不用太多，但是要有代表性，并且，让习题能够适合全体的学生。同时，在选择的过程中，对于那些学习比较好的学生，过于基础的习题在某些时候并不适合他们。因此，教师在习题的选择中，还要注重习题本身的难易性，让每个学生都能够在这个题目中有着不错的发挥。教师通过选择合适的习题，学生的学习信心就会进一步的确立。此外，教师还要注重结合一些优秀典型教学案例进行分析，并结合自己学生的学习水平，进行合理的设计。高中数学教师大可以在设计中，融入一些趣味性，增加学生习题练习过程中的趣味性，让学生能够对习题练习有一个兴趣发生的过程。
（三） 巧妙设计习题
习题本身的内容设置，也在一定的程度上影响着学生对于习题练习积极性的发生，教师要对习题进行巧妙的设计，并从学生自身的角度出发，设计一些能够与学生生活、学生喜好的问题，让学生对于习题学习更加有兴趣。教师在习题设计中，还要注重学生信心的培养，让学生在练习中，体会到数学严谨的精神，让学生在习题学习中能够良好地强化其自身的综合素质的发展。
（四） 运用媒体手段
将现代化教学手段与习题教学相结合。在高中数学习题教学中运用现代多媒体信息技术能够将抽抽象的知识进行形象化的表达，将枯燥的数学知识进行趣味性的表达，这会极大地提高学生的积极性，有效地促进学生融入习题练习练习当中，实现习题教学的有效性。例如，在立体几何的解题教学中，通过三维模型可以更好地向学生展示图形立体结构，从而让学生对其中的点、面、线关系进行更为准确地把握，并加深学生对图形的理解来提升学生的解题技巧。还可以利用多媒体信息技术创设有趣的教学情境，数学知识的枯燥的，学生很难理解，但教师可以运用多媒体信息技术整合教学资源，结合学生的生活实际进行教学，促进学生对基础知识的理解，也使学生能够学以致用，增强自身解决问题的能力。
参考文献：
[1]牛欣茹.高中数学习题课教学现状与教学策略的研究[J].教育，2016（5）.
[2]陈垂坤.高中数学习题课教学现状与教学策略的研究[J].教育现代化，2016（20）.
作者简介：
陶刘，蔡小锋，重庆市，重庆市云阳双江中学。
关键词：习题;策略;现状;准备;选择
习题教学模式作为一种新型教学模式，它要求以问题为中心，引导学生去解决问题，其目的在于能够让学生有效参与其中，有助于学生思考和实践，继而提高学生知识水平能力，实现数学教学目标。
一、 高中数学习题教学现状
（一） 教师占主导地位
在传统的数学练习课上，教师在课堂上占主导地位，盲目地讲解和传授习题知识，而学生则被动地接受学习。虽然老师可以用非常详细、清晰的思路来讲解这些练习，但是学生并没有真正开动大脑去拓展思维。再遇到类似的练习时，学生还会出现不清楚，不会做的情况，练习课教学的效果自然得不到提高。
（二） 忽视数学练习教学
由于传统教学理念的影响，一些教师对数学练习题的教学不够重视，认为给学生分配时间做练习题和讲解是浪费时间。因此习题课的时间少之又少，自然起不到应有的教学效果。此外，一些教师对数学练习题，由于准备不充分，课程计划不详细，使课堂上只单纯练习做练习题，失去了习题课教学应有的目的。
（三） 过度的机械练习
老师在进行习题讲解时，解释了关的数学概念、定理和解决方案之后，然后学生们会有很多的练习，使学生没有时间去思考、消化和吸收老师的理论知识。然而，这是一种本末倒置。教师讲解习题的目的是让学生真正掌握习题，避免学生遇到熟悉的问题但还是不会做的情况。因此，学生应该有足够的时间来理解这些原则。而过多的机械练习只会使学生产生抵触情绪，学习效果也不会提高。
二、 高中数学习题教学策略
（一） 做好课前准备
在课堂教学开始之前，教师首要的工作就是做好课前的准备工作。而在传统的高中数学习题教学中，大多数教师都是将参考书上的例题作为主要的教学参考资料，不能够结合学生的实际情况，这种做法在很多时候都不能提供学生的做题的水平。首先，在课下，教师就需要明确考纲中的核心内容，并将重要的习题类型进行列举。同时，教师的心中要有足够的习题，让学生能够得到充分的练习。其次，教师要对学生的学习情况有一个把握，要将基础练习与拔高练习有效地融合到自己的习题教学当中。比如说可以通过学生的一些作业与时段，判断学生知识的整体掌握程度，要有意识地提高学生的薄弱知识。最后，教师要做好自身的数学习题教学意义，在课前就做好教学的心理准备，明白应该要教什么，什么类型的题目适合学生，什么习题能够让学生迸发出更多的思路。此外，教师在课前还要做好反思工作，反思自身的教学语言，对课堂节奏有好的把握。
在向学生讲述有关“集合”的习题中，教师应当对教学目标、学生学习情况进行了解，为了提升教学效率，体现出数学习题教学的价值。在准备的过程中，教师可以将这一知识点的习题进行分解，明确其虽然道理简单，但是其中的一些概念对于初学的学生来说，其是存在着一定的难度的。因此，教师应该在课前就应该对“集合”的习题进行深入的探讨，将主要题型、主要答题技巧进行准备。在课堂上，有效引导学生去主动发现错误，进行补足，并辅助学生做好整体的分析工作，让学生不再犯同样的错误。
（二） 选择合适习题
高中数学教师在传统的习题教学中都是采用题海战术，而这种简单粗暴的方法对于学习比较认真的学生是有一定帮助的，但是对于那些学困生来说，由于系统任务量大，自己又无法进行有效的解题，这样就会让他们对数学的习题教学课堂产生一种抵触的心理，这就会让学生进入一种恶性的循环当中，那些学困生会因此与数学进度整体脱节。
因此，教师在习题的教學中，应当选择合适的习题。习题不用太多，但是要有代表性，并且，让习题能够适合全体的学生。同时，在选择的过程中，对于那些学习比较好的学生，过于基础的习题在某些时候并不适合他们。因此，教师在习题的选择中，还要注重习题本身的难易性，让每个学生都能够在这个题目中有着不错的发挥。教师通过选择合适的习题，学生的学习信心就会进一步的确立。此外，教师还要注重结合一些优秀典型教学案例进行分析，并结合自己学生的学习水平，进行合理的设计。高中数学教师大可以在设计中，融入一些趣味性，增加学生习题练习过程中的趣味性，让学生能够对习题练习有一个兴趣发生的过程。
（三） 巧妙设计习题
习题本身的内容设置，也在一定的程度上影响着学生对于习题练习积极性的发生，教师要对习题进行巧妙的设计，并从学生自身的角度出发，设计一些能够与学生生活、学生喜好的问题，让学生对于习题学习更加有兴趣。教师在习题设计中，还要注重学生信心的培养，让学生在练习中，体会到数学严谨的精神，让学生在习题学习中能够良好地强化其自身的综合素质的发展。
（四） 运用媒体手段
将现代化教学手段与习题教学相结合。在高中数学习题教学中运用现代多媒体信息技术能够将抽抽象的知识进行形象化的表达，将枯燥的数学知识进行趣味性的表达，这会极大地提高学生的积极性，有效地促进学生融入习题练习练习当中，实现习题教学的有效性。例如，在立体几何的解题教学中，通过三维模型可以更好地向学生展示图形立体结构，从而让学生对其中的点、面、线关系进行更为准确地把握，并加深学生对图形的理解来提升学生的解题技巧。还可以利用多媒体信息技术创设有趣的教学情境，数学知识的枯燥的，学生很难理解，但教师可以运用多媒体信息技术整合教学资源，结合学生的生活实际进行教学，促进学生对基础知识的理解，也使学生能够学以致用，增强自身解决问题的能力。
参考文献：
[1]牛欣茹.高中数学习题课教学现状与教学策略的研究[J].教育，2016（5）.
[2]陈垂坤.高中数学习题课教学现状与教学策略的研究[J].教育现代化，2016（20）.
作者简介：
陶刘，蔡小锋，重庆市，重庆市云阳双江中学。