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摘要：现在的教学理念非常看重独立思考。教师在课堂上讲课或布置课后作业，说得最多的就是举一反三。但对学生来说，他们很難理解什么是独立思考。这就需要教师在课堂上多方引导，通过案例或图形诱发学生对所讲知识点的发散思维，让学生主动掌握学习进程。
关键词：小学数学;独立思考能力;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-134
引言
环境适应能力是人们在整个生命过程中时刻接受挑战的能力，这是一项包含独立性、沟通技能、思考能力等多种能力的综合能力。人们的生活质量不断提高，对教育的关注力度逐渐上升，小学生作为国家未来的栋梁，其受教程度更加受大众关注。因此研究小学生独立思考能力的措施具有十分重要的意义。
一、培养学生独立思考的习惯
虽然小学生心智各方面都不成熟，但是培养他们独立思考的能力是素质教育开展的题中之意，在小学生数学核心素养培养过程中，一定注重他们独立思考问题能力，对学习中遇到的困惑，鼓励学生积极寻找方法去解决，只有自己真正掌握了方法，才会理解知识，灵活应用。这过程中，教师扮演的主要角色是引导者，循循善诱。在过程中，需要培养一个思考的环境，以氛围带动学生的积极性。比如五年级下册“等式的性质解方程”，往往会遇到a-x=b或者a÷x=b的形式，对于这样的问题，这是教学上的难点，如果用以前的方法：减法（除法）各部分的关系解答是很简单方便的。如果要用等式的性质解答，那又该怎样呢？这就需要学生紧紧围绕“等式的性质”逐步展开思考，尝试解答，培养独立思考的能力与习惯，这样的学习才是扎实有效的。
二、通过提问的方式提高学生的创新能力
要想好好地利用一节课，学生除了在课下认真复习，最重要的就是要跟上教师的思维。如果能紧跟教师的思路，那么，学习数学就将事半功倍。数学教师在平时的课堂教学中，应在需要时抛砖引玉，提出问题，让学生自己思考或相互讨论。如果课堂时间宝贵，教师也可以把这个问题布置为课后任务或作业。如果条件允许，教师可以让学生提出和数学相关学科的问题。比如，小学数学应用题最常见的一类是求速度。对这类题目，教师可以引导学生把思维放远一些，想一想流星划过天空闪光的那一瞬间需要多长时间，水结成冰又需要多长时间。教师也可以在学生了解了长方形或正方形的形状特征基础上，让他们思考平时用的铅笔盒、镜子等物品的几何特征。通过教师的引导，学生在获得了学习的乐趣，掌握了学习的进度后，就可以自己总结规律，在积极、主动思考的过程中建立起一个思维殿堂。
三、将教材与生活相结合
教育改革需要走的路还很长，目前无论是教学方式还是教学成果都没有完全达到教育改革的要求和目标。从独立思考能力来看，影响小学生进行独立思考的因素很多，目前学校的学习资料除了教材还有各种各样的辅导书，这些书籍的内容千篇一律，只能实现教师的题海战术，但练习越多学习成果只会适得其反。人类的智慧都是来源于生活，教育知识也是如此。为了更好地实现学生的综合发展，知识的教授不能脱离学生的实际生活，只有生活化的启发才能引导学生持续思考问题、发现问题。例如，“长方体和正方体”是和生活较为贴近的内容，立体的图形和事物随处可见，教师不应拘泥于黑板和教室这一方土地，鼓励学生将数学课变成“手工课”。学生在自主思考和学生视角下进行方体的手工创作，也要让学生积极发现身边的“数学点”，或一幢房子、一块橡皮擦，让学生自主进行观察和思考。遇到有难度的知识点采用“抛砖引玉”的教学方式，先设立一些相关联的简单知识点，再逐步加强知识点的延伸，激发学生的好奇心，建立学生的学习自信，从而更好地培养学生持续思考的良好习惯。
四、更新评价方式，养成学生的数学习惯
传统教学评价方式注重期末考试、升学考试等终结性评价，唯分数论的绝对性评价，以及班级和年级排名等相对性评价，忽视了教学活动中的形成性评价和学生个体差异评价。因此，教师要做发展性和激励性评价，关注学生数学学习体验和身心发展，关注学生的进步和成长，既要关注学习结果，也要关注学习过程。另一方面，小学阶段，学生活泼好动、思维活跃，但常常潦草马虎、审题不清，常把数字、运算符号、书写格式等写错，因此培养学生认真的学习态度和良好的数学学习习惯至关重要。如培养认真审题，认真验算、独立完成作业、发现反思错误、求异质疑等习惯。
结束语
在小学阶段，学生的思维是非常活跃的。但从整体来看，他们的数学成绩大都不太理想。引导他们把活跃的思维用到数学与学习上，需要教师的努力和学校的资源支持。在数学课上培养学生的思考能力绝对不是一朝一夕就能完成的事情。教师要对每一节课都灌注自己的活力，调动学生的积极性，把“渔”交给学生，不要把他们当成小孩子，而是自己的朋友，平等对待，倾听他们的学习问题或心理问题。教师不仅要教书，而且要育人。正如韩愈所说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”
参考文献
[1]郑华仁.论小学数学教学中学生独立思考能力的培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：309-310.
[2]黄德贵.小学数学教育中独立思考能力的培养[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（八）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：340-341.
[3]王枝.论小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].西部素质教育，2018，4（16）：76.
关键词：小学数学;独立思考能力;培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-134
引言
环境适应能力是人们在整个生命过程中时刻接受挑战的能力，这是一项包含独立性、沟通技能、思考能力等多种能力的综合能力。人们的生活质量不断提高，对教育的关注力度逐渐上升，小学生作为国家未来的栋梁，其受教程度更加受大众关注。因此研究小学生独立思考能力的措施具有十分重要的意义。
一、培养学生独立思考的习惯
虽然小学生心智各方面都不成熟，但是培养他们独立思考的能力是素质教育开展的题中之意，在小学生数学核心素养培养过程中，一定注重他们独立思考问题能力，对学习中遇到的困惑，鼓励学生积极寻找方法去解决，只有自己真正掌握了方法，才会理解知识，灵活应用。这过程中，教师扮演的主要角色是引导者，循循善诱。在过程中，需要培养一个思考的环境，以氛围带动学生的积极性。比如五年级下册“等式的性质解方程”，往往会遇到a-x=b或者a÷x=b的形式，对于这样的问题，这是教学上的难点，如果用以前的方法：减法（除法）各部分的关系解答是很简单方便的。如果要用等式的性质解答，那又该怎样呢？这就需要学生紧紧围绕“等式的性质”逐步展开思考，尝试解答，培养独立思考的能力与习惯，这样的学习才是扎实有效的。
二、通过提问的方式提高学生的创新能力
要想好好地利用一节课，学生除了在课下认真复习，最重要的就是要跟上教师的思维。如果能紧跟教师的思路，那么，学习数学就将事半功倍。数学教师在平时的课堂教学中，应在需要时抛砖引玉，提出问题，让学生自己思考或相互讨论。如果课堂时间宝贵，教师也可以把这个问题布置为课后任务或作业。如果条件允许，教师可以让学生提出和数学相关学科的问题。比如，小学数学应用题最常见的一类是求速度。对这类题目，教师可以引导学生把思维放远一些，想一想流星划过天空闪光的那一瞬间需要多长时间，水结成冰又需要多长时间。教师也可以在学生了解了长方形或正方形的形状特征基础上，让他们思考平时用的铅笔盒、镜子等物品的几何特征。通过教师的引导，学生在获得了学习的乐趣，掌握了学习的进度后，就可以自己总结规律，在积极、主动思考的过程中建立起一个思维殿堂。
三、将教材与生活相结合
教育改革需要走的路还很长，目前无论是教学方式还是教学成果都没有完全达到教育改革的要求和目标。从独立思考能力来看，影响小学生进行独立思考的因素很多，目前学校的学习资料除了教材还有各种各样的辅导书，这些书籍的内容千篇一律，只能实现教师的题海战术，但练习越多学习成果只会适得其反。人类的智慧都是来源于生活，教育知识也是如此。为了更好地实现学生的综合发展，知识的教授不能脱离学生的实际生活，只有生活化的启发才能引导学生持续思考问题、发现问题。例如，“长方体和正方体”是和生活较为贴近的内容，立体的图形和事物随处可见，教师不应拘泥于黑板和教室这一方土地，鼓励学生将数学课变成“手工课”。学生在自主思考和学生视角下进行方体的手工创作，也要让学生积极发现身边的“数学点”，或一幢房子、一块橡皮擦，让学生自主进行观察和思考。遇到有难度的知识点采用“抛砖引玉”的教学方式，先设立一些相关联的简单知识点，再逐步加强知识点的延伸，激发学生的好奇心，建立学生的学习自信，从而更好地培养学生持续思考的良好习惯。
四、更新评价方式，养成学生的数学习惯
传统教学评价方式注重期末考试、升学考试等终结性评价，唯分数论的绝对性评价，以及班级和年级排名等相对性评价，忽视了教学活动中的形成性评价和学生个体差异评价。因此，教师要做发展性和激励性评价，关注学生数学学习体验和身心发展，关注学生的进步和成长，既要关注学习结果，也要关注学习过程。另一方面，小学阶段，学生活泼好动、思维活跃，但常常潦草马虎、审题不清，常把数字、运算符号、书写格式等写错，因此培养学生认真的学习态度和良好的数学学习习惯至关重要。如培养认真审题，认真验算、独立完成作业、发现反思错误、求异质疑等习惯。
结束语
在小学阶段，学生的思维是非常活跃的。但从整体来看，他们的数学成绩大都不太理想。引导他们把活跃的思维用到数学与学习上，需要教师的努力和学校的资源支持。在数学课上培养学生的思考能力绝对不是一朝一夕就能完成的事情。教师要对每一节课都灌注自己的活力，调动学生的积极性，把“渔”交给学生，不要把他们当成小孩子，而是自己的朋友，平等对待，倾听他们的学习问题或心理问题。教师不仅要教书，而且要育人。正如韩愈所说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”
参考文献
[1]郑华仁.论小学数学教学中学生独立思考能力的培养[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：309-310.
[2]黄德贵.小学数学教育中独立思考能力的培养[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（八）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：340-341.
[3]王枝.论小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].西部素质教育，2018，4（16）：76.