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摘要：初中阶段是学生吸收知识和思想转变的关键期。同时随着国家不断推进课程改革，越来越多的家长和老师开始重视学生的素质教育，其中对学生思维能力的培养，有助于学生语文核心素养的全面发展。文章通过阐述初中语文教学中培养学生思维能力的重要意义以及分析当前语文教学中思维能力培养中存在的问题，针对性地提出语文教师要转变教学观念;积极营造课堂思辨氛围;引入认知冲突等方式提高对学生思维能力的培养，以期能够为初中语文教学实践提供参考。
关键词：初中语文教学;思维能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中语文教学中，学生需要学习的不只是简单的语文知识，这些基础知识的学习是必要的，但是思维能力的培养也是十分重要的。老师要在语文教学中提高自我，加强对学生的思维能力培养，更好地锻炼学生的语文思维。要将语文教学变得更加丰富，开展多样化的语文教学模式，不断地活跃课堂的教学氛围，让学生的创新精神和想象力得到提升，更好地提高学生的思维能力。本文对初中语文教学现象进行阐述，并分析思维能力对学生的重要性，再提出培养学生思维能力的重要策略，有效的促进学生的语文综合能力。
一、培养中学生思维能力的重要意义
初中是迈向高中以及高等教育的重要过渡阶段，在该阶段学生的价值观和思维方式正在逐步形成，此时期重视对学生思维能力的培养有助于激发学生的创新能力，促进其语文核心素养的形成。此外站在升学的角度上说，初中语文是学生中考的重要科目，但大多数学生语文成绩并不是其优势学科，这是因为相较于小学语文的结构和内容来说，初中语文的学习需要学生具备更强的思考能力、理解能力和表达能力等综合素质，充分地理解和掌握课本中的知识，内化于心并用适当的文字表达出来。语文试卷中的古诗文鉴赏、文章阅读、作文等题目，都要求学生具有较强的思维能力。因此，加强学生思维能力的培养有助于學生学习效率的提高以及全面发展的实现。
二、初中语文教学中学生思维能力培养存在的问题
（一）在日常教学中忽视对中学生思维能力培养
在传统的语文教学中，因其具有记忆知识多，主观性强但考试答案唯一的特点，教师往往采取灌输式的教育方法。具体表现在学习课本文章和古诗文鉴赏中教师直接将标准答案告知学生，而没有事先让学生自己理解。这是因为在应试教育的思想下，教师认为语文作为一门文字性学科，学生只要能够将所学诗词文章牢牢记住，掌握解题技巧，顺利通过考试即可。课堂上缺少互动，减少了学生对课本知识的主动思考和思维的发散，降低了学生对语文的学习兴趣。
（二）教师自身能力不足
随着我国教育部门不断推进教学课程的改革，越来越多的学校领导和教师开始逐渐意识到素质教育的重要性，对学生思维能力的培养也放入了教育规划中。但是就初中语文教学的实际情况来看，大部分学校的培养效果并不好，这是因为部分教师自身综合能力不足，无法从细节和具体内容上开拓学生思维，仍然延续以往传统的教学经验，教学方式单一，语文知识的内化率不高，影响学生思维能力的培养。同时由于通过思维能力的培养，而提高学生学习效率的过程较慢，在面对班级成绩考核和学生升学率的压力下，教师往往容易放弃进行教学改革。
三、初中语文教学中学生思维能力的培养策略
（一）注重新课导入，开发学生思维
新课导入能够吸引学生的注意力，让学生的学习专注起来，加深学生对知识的学习兴趣，更好地提高学生对语文的学习能力。俗话说的好，良好的开端就是成功的一半。所以，新课导入的成功能够让语文教学的效果事半功倍，更好地提升语文教学的有效性，促进语文教学的良好发展。老师在以往的语文教学中，往往会忽视新课导入环节，总觉得这是浪费时间，没有太大的作用和意义。为了更好地培养学生的思维能力，老师要改变自身的教学观念，将以往的教学模式统统摒弃，以一种新的教学形式来开展语文教学，更好地开发学生的思维能力，让语文教学变得更加精彩。
例如，在《济南的冬天》这篇写景抒情的散文教学中，老师可以通过微课来让进行新课的导入，以视频的形态来让学生的目光吸引进来，更好地提升学生的语文思维，让学生的语文知识学习更加丰富。在微课的播放后，让学生谈一下自己对济南冬天的认识，不管是从自己的实际经历还是从微课中，让学生互相交谈一些自己的想法，在新课导入中让学生的思维彻底转动起来，更好地促进学生的语文学习。这样的方式能够让学生对语文学习的兴趣提高，自然思维能力的培养也会显得更加轻松。为此，老师要以学生为主开展语文课堂教学，更好地提升提问教学的效果。
（二）结合课堂提问，训练学生思维
语文课本上的内容是丰富的，在课堂教学过程中，老师要充分结合语文课文内容来进行提问，以提问来训练学生的思维。老师在开展课堂教学前，应该结合课程内容来进行教学设计，以学生的不同学习能力为主设计出不同层次的问题，保证每个层次的学生都能积极地参与到课堂教学中，活跃学生的学习氛围，让课程呈现一种其乐融融的良好景象。提高学生的思维就要让学生能够在课上变得主动积极，老师可以借助分数表来提高学生的回答问题欲望，更好促进学生的主动性，活跃学生的思维想法。同时要对学生的问题回答表示肯定，只要学生敢于回答就要给予鼓励和支持，这样才能让学生有回答的动力。
例如，在《从百草园到三味书屋》这篇文章的学习中，这是鲁迅先生《朝花夕拾》中的一篇文章。根据文章的内容来提出问题来引导学生阅读文章，在阅读中回答老师所提出的问题，提高学生的语文思维。让学生分析，文章的写作顺序是什么，文章内容可以分成哪两部分？文章有哪些内容是写百草园的，又有哪些内容是写三味书屋的？百草园和三味书屋相对来说哪个更受作者的喜爱，为什么？利用问题来引导学生阅读，再结合不同能力的学生来回答问题，听取不同学生的不同答案，让学生的思维更加活跃，使得学生之间的思维碰撞出激烈的火花。
总结
初中是培养学生思维能力的关键阶段，教师作为教学活动的计划和实施者，需要明确认识到培养中学生思维能力的重要性，不断提高自身专业素养，创新教学理论和教学方法，根据不同学生的特点灵活运用多种教学手段，带给学生全新的课堂体验;在教学时要重视课文的拓展;结合教材知识与生活实际，营造课堂思辨氛围;为学生创建问题环境、在认知冲突中不断创新思维;用充足的耐心和责任心在日常语文教学过程中不断培养中学生的思维能力。
参考文献
[1]黄薇初中语文教学中学生思辨能力的培养探讨[J]文理导航， 2021（406）：31.
[2]杨树德.语文教学中学生思维能力的培养策略探索[J]成才之路， 2020（12）：57-58.
关键词：初中语文教学;思维能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中语文教学中，学生需要学习的不只是简单的语文知识，这些基础知识的学习是必要的，但是思维能力的培养也是十分重要的。老师要在语文教学中提高自我，加强对学生的思维能力培养，更好地锻炼学生的语文思维。要将语文教学变得更加丰富，开展多样化的语文教学模式，不断地活跃课堂的教学氛围，让学生的创新精神和想象力得到提升，更好地提高学生的思维能力。本文对初中语文教学现象进行阐述，并分析思维能力对学生的重要性，再提出培养学生思维能力的重要策略，有效的促进学生的语文综合能力。
一、培养中学生思维能力的重要意义
初中是迈向高中以及高等教育的重要过渡阶段，在该阶段学生的价值观和思维方式正在逐步形成，此时期重视对学生思维能力的培养有助于激发学生的创新能力，促进其语文核心素养的形成。此外站在升学的角度上说，初中语文是学生中考的重要科目，但大多数学生语文成绩并不是其优势学科，这是因为相较于小学语文的结构和内容来说，初中语文的学习需要学生具备更强的思考能力、理解能力和表达能力等综合素质，充分地理解和掌握课本中的知识，内化于心并用适当的文字表达出来。语文试卷中的古诗文鉴赏、文章阅读、作文等题目，都要求学生具有较强的思维能力。因此，加强学生思维能力的培养有助于學生学习效率的提高以及全面发展的实现。
二、初中语文教学中学生思维能力培养存在的问题
（一）在日常教学中忽视对中学生思维能力培养
在传统的语文教学中，因其具有记忆知识多，主观性强但考试答案唯一的特点，教师往往采取灌输式的教育方法。具体表现在学习课本文章和古诗文鉴赏中教师直接将标准答案告知学生，而没有事先让学生自己理解。这是因为在应试教育的思想下，教师认为语文作为一门文字性学科，学生只要能够将所学诗词文章牢牢记住，掌握解题技巧，顺利通过考试即可。课堂上缺少互动，减少了学生对课本知识的主动思考和思维的发散，降低了学生对语文的学习兴趣。
（二）教师自身能力不足
随着我国教育部门不断推进教学课程的改革，越来越多的学校领导和教师开始逐渐意识到素质教育的重要性，对学生思维能力的培养也放入了教育规划中。但是就初中语文教学的实际情况来看，大部分学校的培养效果并不好，这是因为部分教师自身综合能力不足，无法从细节和具体内容上开拓学生思维，仍然延续以往传统的教学经验，教学方式单一，语文知识的内化率不高，影响学生思维能力的培养。同时由于通过思维能力的培养，而提高学生学习效率的过程较慢，在面对班级成绩考核和学生升学率的压力下，教师往往容易放弃进行教学改革。
三、初中语文教学中学生思维能力的培养策略
（一）注重新课导入，开发学生思维
新课导入能够吸引学生的注意力，让学生的学习专注起来，加深学生对知识的学习兴趣，更好地提高学生对语文的学习能力。俗话说的好，良好的开端就是成功的一半。所以，新课导入的成功能够让语文教学的效果事半功倍，更好地提升语文教学的有效性，促进语文教学的良好发展。老师在以往的语文教学中，往往会忽视新课导入环节，总觉得这是浪费时间，没有太大的作用和意义。为了更好地培养学生的思维能力，老师要改变自身的教学观念，将以往的教学模式统统摒弃，以一种新的教学形式来开展语文教学，更好地开发学生的思维能力，让语文教学变得更加精彩。
例如，在《济南的冬天》这篇写景抒情的散文教学中，老师可以通过微课来让进行新课的导入，以视频的形态来让学生的目光吸引进来，更好地提升学生的语文思维，让学生的语文知识学习更加丰富。在微课的播放后，让学生谈一下自己对济南冬天的认识，不管是从自己的实际经历还是从微课中，让学生互相交谈一些自己的想法，在新课导入中让学生的思维彻底转动起来，更好地促进学生的语文学习。这样的方式能够让学生对语文学习的兴趣提高，自然思维能力的培养也会显得更加轻松。为此，老师要以学生为主开展语文课堂教学，更好地提升提问教学的效果。
（二）结合课堂提问，训练学生思维
语文课本上的内容是丰富的，在课堂教学过程中，老师要充分结合语文课文内容来进行提问，以提问来训练学生的思维。老师在开展课堂教学前，应该结合课程内容来进行教学设计，以学生的不同学习能力为主设计出不同层次的问题，保证每个层次的学生都能积极地参与到课堂教学中，活跃学生的学习氛围，让课程呈现一种其乐融融的良好景象。提高学生的思维就要让学生能够在课上变得主动积极，老师可以借助分数表来提高学生的回答问题欲望，更好促进学生的主动性，活跃学生的思维想法。同时要对学生的问题回答表示肯定，只要学生敢于回答就要给予鼓励和支持，这样才能让学生有回答的动力。
例如，在《从百草园到三味书屋》这篇文章的学习中，这是鲁迅先生《朝花夕拾》中的一篇文章。根据文章的内容来提出问题来引导学生阅读文章，在阅读中回答老师所提出的问题，提高学生的语文思维。让学生分析，文章的写作顺序是什么，文章内容可以分成哪两部分？文章有哪些内容是写百草园的，又有哪些内容是写三味书屋的？百草园和三味书屋相对来说哪个更受作者的喜爱，为什么？利用问题来引导学生阅读，再结合不同能力的学生来回答问题，听取不同学生的不同答案，让学生的思维更加活跃，使得学生之间的思维碰撞出激烈的火花。
总结
初中是培养学生思维能力的关键阶段，教师作为教学活动的计划和实施者，需要明确认识到培养中学生思维能力的重要性，不断提高自身专业素养，创新教学理论和教学方法，根据不同学生的特点灵活运用多种教学手段，带给学生全新的课堂体验;在教学时要重视课文的拓展;结合教材知识与生活实际，营造课堂思辨氛围;为学生创建问题环境、在认知冲突中不断创新思维;用充足的耐心和责任心在日常语文教学过程中不断培养中学生的思维能力。
参考文献
[1]黄薇初中语文教学中学生思辨能力的培养探讨[J]文理导航， 2021（406）：31.
[2]杨树德.语文教学中学生思维能力的培养策略探索[J]成才之路， 2020（12）：57-58.