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本研究旨在通过对比涉及不同投入量的三种学习任务（阅读理解任务、目标词概要写作任务和目标词自由写作任务）对中国英语专业学生英语词汇附带习得的影响来检验“投入量假设”的合理性。笔者使用词汇测试和访谈的方式对73名英语专业三年级的本科学生进行了调查，并采用SPSS．12．0统计软件对收集的数据进行了处理和分析。研究结果表明，“投入量假设”不完全正确。本文还根据研究结果对英语专业教学启示进行了讨论。