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【摘要】作为一款实时通讯工具与新兴手机内容传播媒介，自问世以来，微信软件受到了大众的广泛青睐。大学生作为微信的主要使用群体，对于微信的使用方法与技巧，有着深刻的理解。然而，如何更加有效的利用微信软件方便，快捷的优势，辅助大学英语教学，使微信软件成为大学英语教学的重要辅助手段，激发学生英语学习兴趣，加深师生互动将是本文探讨的主要内容。
【关键词】微信软件;大学英语教学;辅助手段
【作者简介】王班，湖南文理学院芙蓉学院。
引言
随着智能手机的普及以及移动APP的广泛应用，现代大学生已经成为了移动互联网时代，各大移动APP软件的主要受众群体。微信软件作为一款即时通讯软件，包含了语音，视频聊天，文件，图像传输等大量即时通讯功能。如今，国内外很多学者都开始将混合式教学模式于各项教学实践中，并取得了一定的成果，混合式教学模式是基于建构主义学习理论的有效学习模式，它改变了传统的以教师讲授为主的课堂，让学生通过新兴媒体等工具的运用，自主探索，成为课堂的主导。本文依托混合式模式和建构主义学习理论为基础，探究如何将微信这门新兴媒体软件有效的运用于大学英语教学之中，利用其方便，快捷的功能，辅助大学生更好的进行大学英语的学习。
一、微信软件在大学英语课堂中的运用
1.微信软件功能的多样性丰富了大学英语课堂教学内容。微信软件作为一款完全免费的移动APP，不仅提供了基本的社交功能，还拥有了组建群组，转发公众号推文等功能。在传统的大学英语课堂上，由于授课内容局限于课本，课堂形式单一乏味，难以激起学生的兴趣。通过引入微信软件，实践混合式教学模式，教师将可以通过建立班级群组，分享大量的课前，课中，课后学习材料，使学习材料不仅局限于书本知识和文本，更有图像，视频，公众号链接等多样性学习资料，帮助学生主动探索教学内容，提高学习兴趣，从而实现Margaret Driscoll（2002）所提出的通过混合多种教学手段，达到最佳学习效果的混合教学模式实践。
2.微信软件沟通的即时性延展了大学英语课后辅导进程。 传统的大学英语课堂上，课后学习形式主要集中于书面化的家庭作业，学生们在课后复习，完成作业阶段遇到知识上的难点与疑惑点，往往由于性格内向或无法联系老师，而获得及时的指导讲解，大大影响了课后学习效果与学习效率。通过引入微信软件，结合微信的时效性，教师可以建立班级学习群组，无论学生何时何地遇见问题，都能通过语音或视频的形式发送给教师，教师也可以通过语音或视频形式及时回收学生课后作业，了解学生课后学习进度，从而更好的指导学生完成课后知识的巩固与复习。
3.微信软件使用的灵活性提高了大学英语课堂教学效率。根据Krashen（1985）的输入假说理论，学生们在学习语言的过程中需要大量的“可理解性输入”，也就是略高于学生现有水平（i 1）的语言输入。通过微信软件这一灵活的移动APP，教师可以有针对性的关注一些优秀公众号与先进英语教学资源，引入一系列略高于学生现有水平的“原汁原味”的英语学习材料，随时随地补充课堂教学内容，从而提高大学英语课堂教学效率。学生们也可以自主关注一些与英语学习相关的公众号，朋友圈推文等，无论何时何地发现好的学习素材，也能灵活自如的分享给班级其它同学或老师，大大提高了英语学习的效率。
二、微信软件辅助大学英语教学课堂设计应遵循的几项准则
1.以学生为主体。传统课堂上，教师是课堂的主体，学生是课堂内容的被动接收者，即使在课堂讨论环节，往往也只能形成3-5人一组的小组讨论模式，很难形成班级集体演练讨论形式。通过引入微信软件，教师可以将学生设为群组管理员，由学生主动分享各类英语学习资源，并通过即时的课后互动，形成全班参与讨论的集体讨论形式，让学生真正发挥好微信课堂的主人翁角色。
2.以情感交互为依托。传统课堂教学氛围往往过于严肃，严谨，在引入微信软件辅助课堂后，由于拥有了大量的“碎片化”第二课堂时间及课后学习时间，教师可以更加注重营造轻松，舒适的微信群组氛围，加强与学生的情感沟通。语言的学习是自然习得的过程，教师通过鼓励学生用英语交流情感生活等话题，充分锻炼学生的英语口语表达能力，让学生们在轻松自如的环境下，自然习得多种语言表达形式，师生之间依托情感的交流，达到提高大学生英语口语表达能力的作用。
3.将输入与输出相结合。语言的学习是一个输入与输出相结合的过程，传统课堂上，往往注重知識的大量输入，而忽略了语言的输出。通过引入微信软件，教师在设计课堂的同时，可以在关注输入形式多样化的前提下，注重学生的语言输出，使语言的输入与输出有机结合起来。
三、结语
综上，微信软件因为其自身方便，快捷，多样的功能特点，可以广泛应用于大学英语课堂教学中，教师可以通过微信软件辅助，树立起以学生为中心的课堂教学模式，在关注语言输入多样性的同时，保障语言输出的准确性，从而达到提高大学英语教学效果的作用。
参考文献：
[1]Driscoll. M. Blended Learning： Let’s Get Beyond the Hope[R]. Learning and Training Innovations，2002.
[2]Krashen. S. D. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]. New York： Pergamon Press.
[3]陈美茜.微信在大学英语教学中的应用探究[J].课程教育研究， 2017（42）：104.
【关键词】微信软件;大学英语教学;辅助手段
【作者简介】王班，湖南文理学院芙蓉学院。
引言
随着智能手机的普及以及移动APP的广泛应用，现代大学生已经成为了移动互联网时代，各大移动APP软件的主要受众群体。微信软件作为一款即时通讯软件，包含了语音，视频聊天，文件，图像传输等大量即时通讯功能。如今，国内外很多学者都开始将混合式教学模式于各项教学实践中，并取得了一定的成果，混合式教学模式是基于建构主义学习理论的有效学习模式，它改变了传统的以教师讲授为主的课堂，让学生通过新兴媒体等工具的运用，自主探索，成为课堂的主导。本文依托混合式模式和建构主义学习理论为基础，探究如何将微信这门新兴媒体软件有效的运用于大学英语教学之中，利用其方便，快捷的功能，辅助大学生更好的进行大学英语的学习。
一、微信软件在大学英语课堂中的运用
1.微信软件功能的多样性丰富了大学英语课堂教学内容。微信软件作为一款完全免费的移动APP，不仅提供了基本的社交功能，还拥有了组建群组，转发公众号推文等功能。在传统的大学英语课堂上，由于授课内容局限于课本，课堂形式单一乏味，难以激起学生的兴趣。通过引入微信软件，实践混合式教学模式，教师将可以通过建立班级群组，分享大量的课前，课中，课后学习材料，使学习材料不仅局限于书本知识和文本，更有图像，视频，公众号链接等多样性学习资料，帮助学生主动探索教学内容，提高学习兴趣，从而实现Margaret Driscoll（2002）所提出的通过混合多种教学手段，达到最佳学习效果的混合教学模式实践。
2.微信软件沟通的即时性延展了大学英语课后辅导进程。 传统的大学英语课堂上，课后学习形式主要集中于书面化的家庭作业，学生们在课后复习，完成作业阶段遇到知识上的难点与疑惑点，往往由于性格内向或无法联系老师，而获得及时的指导讲解，大大影响了课后学习效果与学习效率。通过引入微信软件，结合微信的时效性，教师可以建立班级学习群组，无论学生何时何地遇见问题，都能通过语音或视频的形式发送给教师，教师也可以通过语音或视频形式及时回收学生课后作业，了解学生课后学习进度，从而更好的指导学生完成课后知识的巩固与复习。
3.微信软件使用的灵活性提高了大学英语课堂教学效率。根据Krashen（1985）的输入假说理论，学生们在学习语言的过程中需要大量的“可理解性输入”，也就是略高于学生现有水平（i 1）的语言输入。通过微信软件这一灵活的移动APP，教师可以有针对性的关注一些优秀公众号与先进英语教学资源，引入一系列略高于学生现有水平的“原汁原味”的英语学习材料，随时随地补充课堂教学内容，从而提高大学英语课堂教学效率。学生们也可以自主关注一些与英语学习相关的公众号，朋友圈推文等，无论何时何地发现好的学习素材，也能灵活自如的分享给班级其它同学或老师，大大提高了英语学习的效率。
二、微信软件辅助大学英语教学课堂设计应遵循的几项准则
1.以学生为主体。传统课堂上，教师是课堂的主体，学生是课堂内容的被动接收者，即使在课堂讨论环节，往往也只能形成3-5人一组的小组讨论模式，很难形成班级集体演练讨论形式。通过引入微信软件，教师可以将学生设为群组管理员，由学生主动分享各类英语学习资源，并通过即时的课后互动，形成全班参与讨论的集体讨论形式，让学生真正发挥好微信课堂的主人翁角色。
2.以情感交互为依托。传统课堂教学氛围往往过于严肃，严谨，在引入微信软件辅助课堂后，由于拥有了大量的“碎片化”第二课堂时间及课后学习时间，教师可以更加注重营造轻松，舒适的微信群组氛围，加强与学生的情感沟通。语言的学习是自然习得的过程，教师通过鼓励学生用英语交流情感生活等话题，充分锻炼学生的英语口语表达能力，让学生们在轻松自如的环境下，自然习得多种语言表达形式，师生之间依托情感的交流，达到提高大学生英语口语表达能力的作用。
3.将输入与输出相结合。语言的学习是一个输入与输出相结合的过程，传统课堂上，往往注重知識的大量输入，而忽略了语言的输出。通过引入微信软件，教师在设计课堂的同时，可以在关注输入形式多样化的前提下，注重学生的语言输出，使语言的输入与输出有机结合起来。
三、结语
综上，微信软件因为其自身方便，快捷，多样的功能特点，可以广泛应用于大学英语课堂教学中，教师可以通过微信软件辅助，树立起以学生为中心的课堂教学模式，在关注语言输入多样性的同时，保障语言输出的准确性，从而达到提高大学英语教学效果的作用。
参考文献：
[1]Driscoll. M. Blended Learning： Let’s Get Beyond the Hope[R]. Learning and Training Innovations，2002.
[2]Krashen. S. D. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]. New York： Pergamon Press.
[3]陈美茜.微信在大学英语教学中的应用探究[J].课程教育研究， 2017（42）：104.