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摘要：电力拖运是技工院校机电专业的一门主干课程，关系到机电专业毕业生的专业素质的形成，课程教学采取生产现场氛围下的教学模式十分有必要。这一教学模式对师资力量提出了更高的要求，要求教师亲身参与到生产实践当中。此外，在理论讲授与实践教学等环节，也要充分体现生产现场氛围的要素，使学生在接近真实生产环境的氛围下培养专业技能。这种教学模式在教学实际当中取得了很好的效果，可以根据实际情况，进行推广。
关键词：技工院校 电力拖运课程 改革新探 现场氛围 职业素质
当今劳动力市场，需要有工作经验的员工，企业尽可能不再对员工进行二次培训，从而减轻企业负担。电力拖运是技工院校机电专业的一门主干课程，特点是专业性、实践性、实用性非常强，对学生将来的就业应聘、实际工作都起着重要的作用。电力拖运等核心课程教学关系到机电专业毕业生的专业素质的形成。专业素质的形成主要由文化底蕴、专业知识、行为习惯等方面构成。如何让学生接受良好的专业教育，在企业环境下感染成长，是技工院校专业教学中值得深入分析的问题。笔者从教学资源、教学过程、职业训练、职业能力、教学评价及其效果分析等方面进行探讨，寻找出具有创新性和实效性的教学方法。
一、生产现场氛围下教学的师资要求
目前的技工院校，近年来教学硬件有了较快的发展，学校配备了先进的教学设备，与此同时，技工院校最重要的软件——师资力量也需要进一步跟上。专业教师除了需要受过高等教育以外，还应有企业经历背景，或者经过教师下厂煅炼作为必要的补充。在实际接触生产实践的过程中，教师熟悉企业文化底蕴、工作行为习惯、生产工艺流程及设备维修方法，经过工作性实践煅炼受到企业生产环境气氛的陶冶，感受企业氛围和高级技术工人的专业工作气质，体现工人（员工）与工作岗位的融洽关系。教师以自身的专业知识和操作技能，融入企业生产第一线，形成学校教育文化和企业文化相融合，这正是学校教育最需要充实的地方。
专业教师在企业实践中，可以进一步了解、认识和掌握企业电力拖运的生产设备维修安装工艺操作和日常保全保养维修方法。通过深入一线岗位工作，从维修和安装砂轮机的低压断路器控制线路开始，到熟练掌握常用机床电气控制线路的维修和安装操作技能，逐步加深电力拖动对机械设备控制理论的理解，将电力拖动控制原理与现场维修、安装相结合，熟识电器在配电盘的布置工艺，掌握线路敷设的操作技术，养成良好的工作习惯和安全意识。在这一系列的过程中，教师提高了自身的企业文化素养，加深了自身的工作能力底蕴，形成一种具有特殊的专业技术气质。这样在教学过程中，就能结合教学环境氛围，感染学生学习情绪，让学生仿佛置身于在企业工作中的感觉，在企业的环境氛围下形成一种特有的工作气质。
二、生产现场氛围下的教学实施
技工院校需要进一步解决的问题是，如何通过适当的教学实施，使学生在教学中培养自身的专业气质。当学生进入生产现场专业化的学习环境，便能立即感受到专业生产的环境氛围，再加上教师的专业气质和技术水平，促使学生在潜移默化的过程中，进入了导师与学生、师傅与徒弟的教学关系之中。教师接触学生首先进行的是身体语言的教学，行为举止都要有专业水平，传授教学内容以企业生产与理论知识相结合，加强教学互动的环节。学生到教学现场参加学习训练，首先要求有专业的工作态度，进行电力控制线路的安装和检修时，应对设备附近环境、线路、工量具及用电安全进行检查（学生往往很容易疏忽这一点）。要求学生养成良好的职业习惯，学习从剥线开始到连接各电器元件，工具、量具的使用后必须清洁干净，整齐摆放，每一步都要专业规范化，强调专业技能的训练学习悟性，尽可能使学生掌握设备控制线路的原理分析，要提高学生操作规范的基本要领。同时，还需要在教学中适当加入一些技术窍门，例如：如何利用纱布将弯曲的导线拉直，线路敷设怎样排列才能整齐美观，电器安装钻孔的划线基准选择方法等。经过学习训练，学生已有一定的专业知识和操作技能，增加教学互动环节，让学生对机床控制线路配电盘电器布置、线路的敷设进行讨论和提出技改办法，教师进行分析总结，使学生开始有成为专业技术人员的成就感，以此增强学习信心。经过逐步煅炼，学生不断提高自身的职业素养，在成熟的专业工作习惯中，逐步透射出的职业气质，严谨工作态度给人一种高素质人才的感觉。
三、实训中生产现场氛围的情境再现
校企合作在一些技工院校已经发展到相当成熟阶段，工学结合也已成为一种常态，学校学生到企业实训，企业员工到学校学习也已经作为一种常规的教学安排。机电专业的学生到企业实训学习，电力拖运课程的专业知识作为主要的学习内容之一，课程知识主要包含了职业操作技能和专业技术知识，而电力拖运课程是属于电工操作的内容范畴内，必须获得特殊岗位操作证方能参加工作，否则会违反国家的相关法律法规，容易造成电气安全事故。所以学生经过一段时间的企业实训，必须回到学校准备参加职业技能证书考试的特训，保证每位学生都有足够的训练时间，顺利通过相关的证书考试。为了实现生产现场氛围，可以定期邀请企业高级技术人员，前来技术指导学生进行实训，把特训内容结合实际生产工作，组织学生作模拟安装施工，结合考试知识点设置故障，要求学生按规定时间、规定动作排除故障。通过将企业现场情境在特训场地再现，使学生感受到企业现场的工作气氛，从而形成职业教育中有效的学习氛围，舒缓学生在训练中出现的枯燥和厌倦情绪，把原来被动学习的情绪变为主动学习，诱发学生学习电力拖运课程的兴趣，形成良好的学习风气。
四、要在生产现场氛围下培养学生学习能力
要在电力拖运课程中提高学生的学习能力，有三个重要的方面。首先，要树立学习电力拖运课程的信心。在技工院校学习的学生基础不一定都很好，甚至有的还会产生对基础课有厌倦学习的情绪，而学生把电力拖运专业课程视为基础课的现象时有出现，重技能轻理论的现象较为普遍。而电力拖运专业课程的特点是必须理论指导实践，反对盲目动手，否则容易出现安全事故。在电力控制线路的接线科目学习中，往往出现靠记忆接线点而不去分析电路原理，从而导致个别学生反复接错控制线路的现象，其中的根源正是对电路原理不理解。学习环境的氛围因素在这一方面具有重要意义，可以提示学生如果类似情况发生在生产现场，就会出现安全事故。此外，在教学中应引入教学互动概念，将理论知识结合到实际操作，以师徒形式，带领学生学习、分析电路原理。同时，也将实际操作结合理论分析，逐步加深对电力拖动控制线路熟悉和理解，使其能够克服反复接错控制线路的现象，重新树立学习信心。 其次，要教导学生正确寻找学习的切入点。引导学生学会分析控制线路原理，利用小组讨论、分组完成学习课题和独立完成学习项目等教学手段，引入良性的学习竞争机制，让学生体现到学习成果。提高学习效果最有效的办法是主动学习，培养学生自主学习的能力和养成自觉学习的良好习惯，使学生终身受益。
最后，通过自主学习，把被动学习变为主动学习。在学习电力拖运课程中，鼓励学生思考和实践是行之有效的学习方法。通过学习电力拖运课程培养出的学习专业知识方法，对相关机电专业课程的学习也会起到启发和帮助的作用，对提高人的智力发展起到有益的促进作用，从而起到提高学生的综合素质的作用。
五、教学评价及其效果分析
生产现场氛围下进行电力拖运课程，是利用学习环境气氛的因素，在环境当中培养学生的专业气质。其主要评价标准是，能否培养学生具备适应劳动力市场需求的能力，这也突出职业教育的职业化的特点。在由教学设施、师资能力和工矿企业构成的教学资源整合中，对学生实施电力拖运课程的教学活动，使学生受到专业知识、专业技能和实际工作经验的教育，安排校企合作、工学结合等环节，让企业文化、工作气息、企业氛围感染学生职业气质，弥补技工院校与生产现场的差异，诱发学生参加工作的欲望，提高学习兴趣和主动学习的积极性，学习中掌握相关工艺流程、专业知识和操作技能，达到促进学生的职业能力的发展目的，起到提高学生的专业素质和职业技能的作用。这是职业教育中课程改革的一种新探索。
在电力拖运课程教学实践中，生产现场氛围下进行课程教学，取得了很好的效果。在实验教学的实践中，这种教学方式在调动学生的学习积极性和培养学生的专业气质等方面发挥了显著的作用，生产现场氛围下的职业教育模式具有广阔的发展前景。但同时，这对于教学资源的要求也相应地提高，因此，如果要进一步推广教学应用，还需要技工教育发展到一定的综合实力。综上所述，在生产现场氛围下进行的电力拖运课程教学改革是一种教学实践的新探索，教学过程中具有科学性、发展性、实践性和可操作性和劳动市场认可等特点，是符合理论与实践教育的原理与规律的，并且有实际成功的例子证明。
此外，在生产现场氛围下进行的电力拖运课程教学方法提出来探讨和分析，实质上是为了适应当前的劳动力市场发展的需要，为企、事业单位培养出具有一定职业能力的劳动型人才，探索一种适合当前技工院校机电专业电力拖运课程的有效教学方法。随着教学改革的不断深化，电力拖运等课程的目标，也应当逐步转向培养在校生的职业能力，提高劳动力质量，发展受教育者的综合素质。
参考文献：
[1]杨刚要．论职业教育的本质属性[J]．职业教育研究，2009(6)．
[2]张利芳．高职机电一体化专业课程体系构建之技术路径[J]．职业教育研究，2011(3)．
[3]李敬梅．电力拖动控制线路与技能训练[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007(3)．
（作者单位：广州市公用事业技师学院）
关键词：技工院校 电力拖运课程 改革新探 现场氛围 职业素质
当今劳动力市场，需要有工作经验的员工，企业尽可能不再对员工进行二次培训，从而减轻企业负担。电力拖运是技工院校机电专业的一门主干课程，特点是专业性、实践性、实用性非常强，对学生将来的就业应聘、实际工作都起着重要的作用。电力拖运等核心课程教学关系到机电专业毕业生的专业素质的形成。专业素质的形成主要由文化底蕴、专业知识、行为习惯等方面构成。如何让学生接受良好的专业教育，在企业环境下感染成长，是技工院校专业教学中值得深入分析的问题。笔者从教学资源、教学过程、职业训练、职业能力、教学评价及其效果分析等方面进行探讨，寻找出具有创新性和实效性的教学方法。
一、生产现场氛围下教学的师资要求
目前的技工院校，近年来教学硬件有了较快的发展，学校配备了先进的教学设备，与此同时，技工院校最重要的软件——师资力量也需要进一步跟上。专业教师除了需要受过高等教育以外，还应有企业经历背景，或者经过教师下厂煅炼作为必要的补充。在实际接触生产实践的过程中，教师熟悉企业文化底蕴、工作行为习惯、生产工艺流程及设备维修方法，经过工作性实践煅炼受到企业生产环境气氛的陶冶，感受企业氛围和高级技术工人的专业工作气质，体现工人（员工）与工作岗位的融洽关系。教师以自身的专业知识和操作技能，融入企业生产第一线，形成学校教育文化和企业文化相融合，这正是学校教育最需要充实的地方。
专业教师在企业实践中，可以进一步了解、认识和掌握企业电力拖运的生产设备维修安装工艺操作和日常保全保养维修方法。通过深入一线岗位工作，从维修和安装砂轮机的低压断路器控制线路开始，到熟练掌握常用机床电气控制线路的维修和安装操作技能，逐步加深电力拖动对机械设备控制理论的理解，将电力拖动控制原理与现场维修、安装相结合，熟识电器在配电盘的布置工艺，掌握线路敷设的操作技术，养成良好的工作习惯和安全意识。在这一系列的过程中，教师提高了自身的企业文化素养，加深了自身的工作能力底蕴，形成一种具有特殊的专业技术气质。这样在教学过程中，就能结合教学环境氛围，感染学生学习情绪，让学生仿佛置身于在企业工作中的感觉，在企业的环境氛围下形成一种特有的工作气质。
二、生产现场氛围下的教学实施
技工院校需要进一步解决的问题是，如何通过适当的教学实施，使学生在教学中培养自身的专业气质。当学生进入生产现场专业化的学习环境，便能立即感受到专业生产的环境氛围，再加上教师的专业气质和技术水平，促使学生在潜移默化的过程中，进入了导师与学生、师傅与徒弟的教学关系之中。教师接触学生首先进行的是身体语言的教学，行为举止都要有专业水平，传授教学内容以企业生产与理论知识相结合，加强教学互动的环节。学生到教学现场参加学习训练，首先要求有专业的工作态度，进行电力控制线路的安装和检修时，应对设备附近环境、线路、工量具及用电安全进行检查（学生往往很容易疏忽这一点）。要求学生养成良好的职业习惯，学习从剥线开始到连接各电器元件，工具、量具的使用后必须清洁干净，整齐摆放，每一步都要专业规范化，强调专业技能的训练学习悟性，尽可能使学生掌握设备控制线路的原理分析，要提高学生操作规范的基本要领。同时，还需要在教学中适当加入一些技术窍门，例如：如何利用纱布将弯曲的导线拉直，线路敷设怎样排列才能整齐美观，电器安装钻孔的划线基准选择方法等。经过学习训练，学生已有一定的专业知识和操作技能，增加教学互动环节，让学生对机床控制线路配电盘电器布置、线路的敷设进行讨论和提出技改办法，教师进行分析总结，使学生开始有成为专业技术人员的成就感，以此增强学习信心。经过逐步煅炼，学生不断提高自身的职业素养，在成熟的专业工作习惯中，逐步透射出的职业气质，严谨工作态度给人一种高素质人才的感觉。
三、实训中生产现场氛围的情境再现
校企合作在一些技工院校已经发展到相当成熟阶段，工学结合也已成为一种常态，学校学生到企业实训，企业员工到学校学习也已经作为一种常规的教学安排。机电专业的学生到企业实训学习，电力拖运课程的专业知识作为主要的学习内容之一，课程知识主要包含了职业操作技能和专业技术知识，而电力拖运课程是属于电工操作的内容范畴内，必须获得特殊岗位操作证方能参加工作，否则会违反国家的相关法律法规，容易造成电气安全事故。所以学生经过一段时间的企业实训，必须回到学校准备参加职业技能证书考试的特训，保证每位学生都有足够的训练时间，顺利通过相关的证书考试。为了实现生产现场氛围，可以定期邀请企业高级技术人员，前来技术指导学生进行实训，把特训内容结合实际生产工作，组织学生作模拟安装施工，结合考试知识点设置故障，要求学生按规定时间、规定动作排除故障。通过将企业现场情境在特训场地再现，使学生感受到企业现场的工作气氛，从而形成职业教育中有效的学习氛围，舒缓学生在训练中出现的枯燥和厌倦情绪，把原来被动学习的情绪变为主动学习，诱发学生学习电力拖运课程的兴趣，形成良好的学习风气。
四、要在生产现场氛围下培养学生学习能力
要在电力拖运课程中提高学生的学习能力，有三个重要的方面。首先，要树立学习电力拖运课程的信心。在技工院校学习的学生基础不一定都很好，甚至有的还会产生对基础课有厌倦学习的情绪，而学生把电力拖运专业课程视为基础课的现象时有出现，重技能轻理论的现象较为普遍。而电力拖运专业课程的特点是必须理论指导实践，反对盲目动手，否则容易出现安全事故。在电力控制线路的接线科目学习中，往往出现靠记忆接线点而不去分析电路原理，从而导致个别学生反复接错控制线路的现象，其中的根源正是对电路原理不理解。学习环境的氛围因素在这一方面具有重要意义，可以提示学生如果类似情况发生在生产现场，就会出现安全事故。此外，在教学中应引入教学互动概念，将理论知识结合到实际操作，以师徒形式，带领学生学习、分析电路原理。同时，也将实际操作结合理论分析，逐步加深对电力拖动控制线路熟悉和理解，使其能够克服反复接错控制线路的现象，重新树立学习信心。 其次，要教导学生正确寻找学习的切入点。引导学生学会分析控制线路原理，利用小组讨论、分组完成学习课题和独立完成学习项目等教学手段，引入良性的学习竞争机制，让学生体现到学习成果。提高学习效果最有效的办法是主动学习，培养学生自主学习的能力和养成自觉学习的良好习惯，使学生终身受益。
最后，通过自主学习，把被动学习变为主动学习。在学习电力拖运课程中，鼓励学生思考和实践是行之有效的学习方法。通过学习电力拖运课程培养出的学习专业知识方法，对相关机电专业课程的学习也会起到启发和帮助的作用，对提高人的智力发展起到有益的促进作用，从而起到提高学生的综合素质的作用。
五、教学评价及其效果分析
生产现场氛围下进行电力拖运课程，是利用学习环境气氛的因素，在环境当中培养学生的专业气质。其主要评价标准是，能否培养学生具备适应劳动力市场需求的能力，这也突出职业教育的职业化的特点。在由教学设施、师资能力和工矿企业构成的教学资源整合中，对学生实施电力拖运课程的教学活动，使学生受到专业知识、专业技能和实际工作经验的教育，安排校企合作、工学结合等环节，让企业文化、工作气息、企业氛围感染学生职业气质，弥补技工院校与生产现场的差异，诱发学生参加工作的欲望，提高学习兴趣和主动学习的积极性，学习中掌握相关工艺流程、专业知识和操作技能，达到促进学生的职业能力的发展目的，起到提高学生的专业素质和职业技能的作用。这是职业教育中课程改革的一种新探索。
在电力拖运课程教学实践中，生产现场氛围下进行课程教学，取得了很好的效果。在实验教学的实践中，这种教学方式在调动学生的学习积极性和培养学生的专业气质等方面发挥了显著的作用，生产现场氛围下的职业教育模式具有广阔的发展前景。但同时，这对于教学资源的要求也相应地提高，因此，如果要进一步推广教学应用，还需要技工教育发展到一定的综合实力。综上所述，在生产现场氛围下进行的电力拖运课程教学改革是一种教学实践的新探索，教学过程中具有科学性、发展性、实践性和可操作性和劳动市场认可等特点，是符合理论与实践教育的原理与规律的，并且有实际成功的例子证明。
此外，在生产现场氛围下进行的电力拖运课程教学方法提出来探讨和分析，实质上是为了适应当前的劳动力市场发展的需要，为企、事业单位培养出具有一定职业能力的劳动型人才，探索一种适合当前技工院校机电专业电力拖运课程的有效教学方法。随着教学改革的不断深化，电力拖运等课程的目标，也应当逐步转向培养在校生的职业能力，提高劳动力质量，发展受教育者的综合素质。
参考文献：
[1]杨刚要．论职业教育的本质属性[J]．职业教育研究，2009(6)．
[2]张利芳．高职机电一体化专业课程体系构建之技术路径[J]．职业教育研究，2011(3)．
[3]李敬梅．电力拖动控制线路与技能训练[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007(3)．
（作者单位：广州市公用事业技师学院）