【摘 要】多媒体作为一种教学手段，其作用在于辅助教学，决定其在教学中能否起到积极作用的关键还在于它是否能根据具体学科内容做到恰当应用，不当的多媒体教学只会使教学效果适得其反。教学设计的思想在优化多媒体教学的过程中起着决定性的作用，它将教师、教材、学生以及多媒体四者通过系统化设计有效地组织在一起，有利于实现教学质量的提高。
　　【关键词】多媒体;教学;重要性
　　
　　多媒体教学应强调以学生为中心，由教师引导学生进行探究学习，让学生参与到课堂当中去，发挥学生的主体作用。要让多媒体扮演好辅助教师教学的角色，充分调动学生积极性，切实提高教学质量和教学效果。总之，将教学设计思想有效应用于多媒体教学，这是教学实践中不可忽视的一点，同时也是值得我们一直探讨并进行完善的课题。
　　我国目前多媒体作为一种教学改革手段虽然已经相继在各职业学校推行，但尚处于逐步发展阶段。虽然这些教育技术对于职业院校的教学能起积极的作用，但是并不一定能被完全发挥出来。而且技术的应用效果并不是想像中的那么好。所以，探讨多媒体技术在教学中的发展与实施状况，分析其劣势和优势，提出合理的改进方案，为职业院校管理者的决策提供建议。
　　1.职业院校应用多媒体教学优势分析
　　信息技术在过去20年中有力地促进了中国教育事业的发展，采用多媒体技术进行教学是当今教学改革与发展的必然趋势，也是提高教学质量的重要因素。现代信息技术的引人，使传统的教育方式发生了更深刻的改革，教育质量和教学效率也有了显著提高，其中关键的因素是多媒体信息对教育有着巨大的促进作用，多媒体教学具有传统教学方式无法替代和实现的优势。教学改革不但要在硬件上做文章，更要向教学要质量，培养学生各方面的能力。
　　1.1可以创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣
　　教师在过去的传统教学过程中，主要是依靠语言、文字以及数据等信息来表示、传递和处理授课的内容的。也就是说学校的教学活动主要是用来培养和发展学生的抽象思维能力。这种二维的教学模式很难适应飞速发展的社会需求，将多媒体与网络技术引人课堂教学过程，使学生能够真正进人视觉、听觉与触觉等感官并用的境地。学生在这种学习情境下，很容易产生学习兴趣，对本来很枯燥无味的知识，有了耳目一新的体验。
　　学校培养学生的知识储备和能力，所以思维能力是很重要的，换位思考，交换角色，在多媒体的教学中经常见到，所以，模拟真实场景来让学生解决问题，是一个很好的教学模式。比如英语教学可以在电影的视频中，让学生来配音，给学生一个可以让每个神经都感受到的环境，置身之中，充分发挥。学生在中学的学习以数、理、化、语、外为主，而职业院校主要以学专业课程和应用课程为主，在新的学习环境下，感受全新的多媒体的教学方法，学生的学习兴趣也会大大提高。
　　1.2可以在课堂上培养和发展学生的多种思维能力
　　有实验心理学家通过大量的实验证明，如果学生在掌握某种知识信息的过程中既能看得见，又能听得见，还能用手操作就可以将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，形成多种思维共同参与学习进程的多维动态方式，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得更好的学习效果和更高的学习效率。比如：将各种工艺流程做成多媒体课件，由纸上“静态”变为演示“动态”课件，既形象又生动，增添了情趣 ，充分地理解了各种原理。
　　1.3有利于教学信息资源的交流和共享，提高学生的自学能力
　　学生是学习活动过程中的主体，随着信息时代的到来，多媒体与网络技术的组合使教学从单一的多媒体走向网络化。学校可以形成分布式多媒体网络教学系统。这种系统可以让任何地域的老师和学生通过网络访问分布式数据库、汲取教学经验、学习心得和查询资料等。采用多媒体网络教学可以提高学生的自学能力。因为学生必须掌握网络知识以及收集所需要信息的能力，这就使得传统的知识教育转化为智能教育。学生在这种交互式的学习环境中可以主动参与，就能真正体现他们的认知主体，变被动学习为主动学习，提高本身的自学能力。比如：理工类学生通过网络及时了解本专业发展动向、新理论、新技术。设计专业学生通过网络查询图片、资料，通过多媒体演示并欣赏大师作品，提高设计理念和素养。
　　1.4有利于更好的根据学生的具体情况实施教学
　　因材施教的根本目的是根据学生自身不同的特点，充分发挥人的潜能，提高人的整体素质，使不同资质的学生都成为德、智、体全面发展、适应现代需要的各类有用人才。根据学生不同的接受能力和特点，制作循序渐进内容的多媒体演示课件，尤其是制作出体现抽象的理论，体现大型设备结构原理的多媒体演示课件，可以起到事半功倍的效果。
　　2.提高多媒体教学的实用率
　　多媒体教学可以促进教学，但是并不是只要运用了多媒体教学就可以促进教学。影响多媒体教学效果的因素很多，多媒体设备本身可以对教学产生一定影响，但是更重要的是使用多媒体的人。教师的多媒体教学能力是影响多媒体教学效果的重要因素之一。教师多媒体教学能力严重影响着多媒体教学的发展、实施和教学效果。研究教师多媒体教学能力是时代的需要;是研究教师专业能力发展的需要;是提高教师素质、促进学生发展的需要。
　　2.1提高对教师自身要求
　　多媒体教学不再是教师讲授学生接受的传统教学模式，多媒体教学中教师角色发生了变化，教学活动的开展需要借助多媒体计算机、多媒体课件等硬件和软件的支持。多媒体教学的综合性和实践性特点决定了教师没有现成的教学方式、方法可以依赖，教师自主支配的空间很大。和传统教学相比，多媒体教学对教师提出了更高的要求，要求教师具备更高的素质。
　　在多媒体教学中教师不仅是学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者和评价者，还是多媒体课件的开发者、设计者，但是目前教师所制作的多媒体課件质量不高，不能满足学生的需求。通过教学资源库可以缓解多媒体课件质量一般与学生高需求的矛盾。但是资源库里的多媒体课件教师并非拿来就可以使用，需要教师根据自己所使用的不同教学模式对课件进行修改，或完全需要教师自己制作多媒体课件。
　　在教学领域中，除了针对学生的课程内容的教学以外，还存在一些针对教师在合理安排方面的难点，如:如何适当地运用多媒体进行教学;怎样处理好多媒体教学和传统教学的关系，使之更好地服务于教学;怎样组织实施多媒体教学等。
　　2.2给硬件环境最好的软件环境
　　课件是多媒体教学中的软件部分，让国家和学校的大量多媒体硬件设备能够发挥最大作用，课件的制作和使用是非常重要的一环。要制作更好的课件。不能迷信名牌高校的教学课件，拿来照搬套用，要制作和修改适合自己教学的课件。学校应定期对教师进行软件培训，教师也可互帮互学，多进行课件开发，要定期举办多媒体课件竞赛，激发教师利用多媒体进行教学的积极性。
　　课件是老师的另一支可以画出斑斓世界的画笔，所以课件的制作是很讲究艺术性、互动性的，为了更好的配合学生的心理和授课的内容，教师要用充足的时间来制作和修改课件。课件要给学生主动学习留下一定的空间，让他们在网络中搜寻需要的信息，手脑并用的思考问题，并不是一味的听和看，要学生动脑，这样学习才更有参与性。提高课件的灵活性、易用性。投入更多的教学设计和教学思想。
　　多媒体教学是提高教学质量、激发学生学习兴趣的一种有效辅助手段，也符合时代潮流，各个职业院校应大力提倡、加强和推广，对推动教育事业的向前发展具有重要意义。