《高中美术课程标准》指出：普通高中美术课程具有人文学科特点，它是“以学生发展为本，遵循高中学生的认知发展规律，从学生生活经验出发，以有利于学生学习、发展积极主动的学习精神。”教师应该主动从学生生活经验出发，积极为他们创设良好的生活体验，让生活真正成为美术教学的源泉。
　　一、让学生在生活中发现美
　　1.关注生活、积累素材
　　罗丹说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”面对生活中的美，有些学生却“视而不见”。因而，作为老师要积极引导学生关注生活，留心周围的人、物、事、景，不仅用眼睛去看，用耳朵去听，还要用心去慢慢地体会，然后把它积累下来。日记在语文教学中是素材积累的常用方法。在美术教学中，我给学生们开创了“心情图画”，用绘画表达所见、所思、所感，配上简短的文字，直观生动。这项新的尝试备受学生青睐，学生们都充满兴趣地创造出许多有意思的作品。他们相互传阅，交流。
　　2.走进生活，丰富素材
　　传统的教学以教室为场所，以材料为媒介，以教师为主要传播者的教学模式，令学生学习美术的兴趣不高。教师还应该带领学生跳出课堂、学校的小圈子，走进社会，走进大自然。在游览、参观、劳动等实践活动中，去亲近生活，观察生活，体验大自然的风光，感受大自然的多彩。学生们带上画板走进社区，走进乡间，让他们用眼睛发现美，用心感受美，用手绘画美。看到一幅幅美丽的画卷，学生们也兴奋不已。曹中平说：“只有儿童从中获得欢乐和愉快的体验时，艺术才能真正成为儿童的需要，并且被儿童所接纳。”通过一系列社会活动，不仅提高了学生学习美术的兴趣，而且也极大地丰富了他们的创作素材。
　　二、让学生在生活中创造美
　　教师节前夕，我收到一些学生的礼物，除了几张贺卡，还有些水果及其他小礼品。看着办公桌上的“礼物”，我想，何不让学生动手制作小工艺品作为教师节礼物呢？这样既能让学生表达他们心意同时又融入美术教学。说干就干，课前我精心制作了一支玫瑰花，课堂上当我把自己制作的玫瑰花展示给学生们看时，他们赞不绝口。我让每个学生制作一支玫瑰花，以小组为单位送给各科老师。看着学生们细心制作的玫瑰花，我大加表扬一番。当他们送给任课老师后，回来一个个围着我兴奋不已，说：“老师非常喜欢，把花插在花瓶里了！”“李老师说，作为男人，第一次收到花，很激动！”……看着他们一个个兴高采烈的样子，我知道这次教学十分成功。通过这节课，学生们对美术学习也有了新的认识：美不单存在于课本中，在现实生活中我们也可以创造美。
　　三、审美离不开生活体验
　　每位学生对生活的感受各不相同，思维活动千差万别。这就要求教师在教学中对学生提出的问题要认真倾听，引导他们结合自身体验来审美。例如，在欣赏《泰姬陵》时，我介绍泰姬陵是一座伟大的爱情纪念碑，前后共计两万多人参与了泰姬陵的建设，建筑设计考究，细微处镶嵌无数宝石作装饰，如此宏伟、富丽堂皇的陵墓，充分体现了皇帝对泰姬深深的爱。看到学生们随之高涨的情绪，我立刻播放《泰姬陵》精彩图片，并启发学生思考还有什么美的感受。就在这时，一位同学站了起来，说：“老师，我有不同的看法。爱情是两个人的事情，君王爱情的见证是建立在别人的劳动之上的，所以他的爱情并不伟大，相反，我认为伟大的是千千万万的劳动人民。”听到这，我问他：“你为什么会有这个想法？”他说：“这还要从去年的一次旅游说起。以前我总认为秦始皇修建了举世闻名的万里长城，他很伟大。但去年我到了长城之后，亲眼看到了修建在峭壁上的城墙，想象到当年劳动人民是怎样把一块块巨石抬到山上的，这时，我才认识到真正最伟大的还是我们普普通通的劳动人民，任何一个建筑都离不开他们的功劳。”全班响起了经久不息的掌声。正是因为这位学生有了那次生活体验，所以才对美有了自己独特的感受。审美，一定要结合我们的生活体验.
　　只要我们善于运用生活这个活水，把生活融入到美术教学中去，创设良好的生活体验和开展丰富的实践活动，尊重学生独特的生活感受，必然带来学生心灵的放飞，使他们绘画出更多美丽的图画。