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摘要：高职英语教学的目的是学生从校园到企业的过度，是为了适应学习者职业应用的需要，而高职英语采取情景化教学搞好能够在教学中体现职场上需要的英语能力需求。高职英语职场情景化教学的实现，需要提前对情景任务及教学资源进行准备，同时重视课堂及实践课的英语职场情景化教学。本文首先对高职英语教学的特点进行分析，再详细分析高职英语职场情景化教学模式策略，并对职场情景化教学给高职英语教学的作用进行分析。
关键词：高职英语；职场；情景化教学
引言：任何一门语言都是以语法为基础，语法是词汇和语句连接的纽带，根据对某地职业技术学院的考察，英语教方法不是对语法过于重视就是忽视。而新的课程标准对教学模式进行改革，将原有传统的教学模式转变为情景化教学模式，高职英语教师需要将语法、结构、含义与情景充分融合，让学生在快乐的氛围中轻松掌握语法，也就是富教于乐。下面将对高职英语职场情景化教学進行探讨。
一 高职英语教学的特点
1.高职院校学生的特点。
高职院校的学生和本科院校的学生进行比较，是较为复杂的，高职院校的学生很大一部分对英语学习没有热情，或者说他们本身对学习的兴趣就不大，而他们之所以选择高职院校进行学习，多数都是无奈之举，因此他们的自卑心较强，又因为本身入学时英语水平较差，和普通本科生差距较大。高职院校的学生在学习英语时面临的困难很多，经常失败导致对英语的学习态度更加消极。并且高职院校的学生比较情绪化，他们只是关注感兴趣的事情，如果对一件事有兴趣那么他们会主动积极的去探索，但是如果内容枯燥则会十分抵触。并不是所有学生都如此，也有一部分学生有很强的自尊心和进取心，还有的学生希望日后能够找到好点的工作，能够让自己及父母过上好点的生活。
2.职业定向性是高职英语学习的特点。
高职院校学习英语的一大特点是职业定向性，并且以市场需求为基准。高职院校的学生都是以特定专业作为职业定向进行学习的，他们希望在所学专业的领域找到工作。如今我国社会需要专业性强的人才，各个领域对人才的技术水平、素质及技能的要求也越来越高，正因为劳动市场及社会对人才的要求有了变化，对人才培养的形式也不断变化。因此高职院校的英语教学能够反映未来职业发展趋势，也能反映出英语对应岗位对从业人员英语水平的要求，我们可以称之为职业性。英语职场教学主要是为了满足社会发展需求，而教学内容要围绕学生以后在职场中的应用为核心。
3.英语职场教学资源匮乏。
最近几年高职院校的职场英语教学所用的教材出版的越来越多，因此英语教学能够选择多样化的教材，虽然如此，大部分的高职院校还是使用普通大学所使用的教材，这就造成高职院校的学生与教材的严重隔阂，普通大学教学大纲规定的教材对于高职院校的学生来说，缺乏实用性和针对性，不仅不会提高教学质量，还会或多或少的打击学生的自尊心。还有很多高职院校采用的教材具有极强的随意性，内容复杂随意，教材整体性极差，这就导致学生对英语学习更加没有兴趣。教师队伍不健全及教材缺乏针对性导致很多学校对教科书过于依赖，职场教学成为单调乏味的教学，这也是学生为什么不喜欢英语的最主要原因。
二 高职英语职场情景化教学模式策略的探讨
1.教学资源的选择。
教学资源的选择要保证明确目标，主要是为了培养高职院校学生的职场能力，保证学以致用；教学形式多样化，也将基础知识和职场情景充分融合并且进行筛选。可以选择适合学生所学专业的英语教材，还可以通过教学与企业合作的方式，采取"双师"的教学方式进行教学。
2.情景任务课前的准备。
高职院校的英语教师要结合职场情景的实际需求做出课前准备，并且在教学中利用多种教学形式，将职场情景教学法自然而然的融入到课堂教学中去，先要调动学生学习英语的兴趣，让学生积极主动的去学习英语，这样才能得到更好的教学效果。同时学生在课堂教学过程中，通过职场情景能够让学生不自觉的融入到职场情景中去，促使学生更好的为以后的工作有充分的了解。
3.职场情景化教学在课堂中的应用。
为了能够在真实的体现职场化教学环境我们将职场化教学引入到了课堂中，这就要求教师在教学中通过辅助教学设施的应用将学生的积极性调动起来。可以使学生充分的摄取到全部的信息，充分运用学到的教学知识，达到理论与实践的完美沟通，进而使学生的英语理解更为深刻。
通过多媒体、图片以及实物等多种辅助手段可以帮助学生进行角色的扮演。模拟实操训练和职场环境的建设等，从而概念性的教学内容变得更加真实，具体。另一方面，也要考虑到使用不同语言的学生水平来进行教学任务，根据不同层次制定不同要求。
4.将教学应用于实践中。
让学生充分领悟教学知识的最好方法就是在现实的职业环境中的实践运用，可以通过与企业合作的方式达到走进企业中去或者是请企业走进学堂。通过实践的体会可使学生了解所掌握的英语知识是否在职场岗位中得到应用。在教师的帮助下完成实践后的感悟，写出总结性的报告，然后交于教师进行点评并指导。
三 职场情景化教学对高职英语教学的作用
1.增强职业英语应用能力。
高职英语职场情景化教学的主要目的是学以致用，也就是在一定教学周期对学生英语的应用能力进行培养和提高，特别是对学生日后职场英语能力的锻炼，也大大缩减了学生从校园转向职场所需的适应时间，以实用性为原则。所有的学习都是以实用为最终目的，教学模式只有以需求为基础才符合实用性原则。情景化教学模式能够将学生掌握的基础知识、职场英语环境、交流方式充分融合，达到学以致用的学习效果。
2.自主学习的深层挖掘。
通过职场情景化教学的模式使得学生的注意力更加的集中，是学生对英语的学习充满信心，主动而积极的完成各项学习任务。通过具体的实践性学习，学生可以清楚的了解到自我潜能的发展，从而进行心理暗示提高自我认可程度，进而激发了对学习的渴望，改变了学习的态度，自然的进行主动性学习。
学生通过情景教学深刻的体会了主题，通过身临其境的扮演着的角色，让学习的主体与核心真正的落实给了学生本人，让学生了解到了学习的魅力，加深了学生对知识的渴望。
3.完备高职英语教学中职业化教学资源。
高职英语教学培养了学生的英语实践技能，为此提高了英语教学的实践环节。高职的英语教学依据"适合、够用"的原则来增加具体的实践教学内容。达到了同步理论和实践的教学，更能侧重于实践的教学。按照市场作为导向思路，通过各种途径进行模仿相似教学环境，让学生感兴趣的体会了身临其境，主动完成实践教学的内容，不但使学生的实操能力得到提高，而且更能激发学生自主学习的乐趣，让学生真正体会到学习的真谛。
四 结论
总之，高职英语应该重视职场情景化教学，教师需要围绕学生开展模拟或真实的支撑情景教学，让学生感受真实的职场经历，不仅激发高职院校学生学习英语的兴趣，还避免了传统教学方式的弊端。真正实现职业化为主、教学为辅的教学目标。
参考文献
[1] 孙静 高职英语职场情景化教学的研究 辽宁高职学报 2012
[2] 易冬凤 高职英语教学中文化教学策略探究 中国科技信息 2008
[3] 曹雪峰 谈高职英语教学中如何引入职场英语理念 广西教育 2011
关键词：高职英语；职场；情景化教学
引言：任何一门语言都是以语法为基础，语法是词汇和语句连接的纽带，根据对某地职业技术学院的考察，英语教方法不是对语法过于重视就是忽视。而新的课程标准对教学模式进行改革，将原有传统的教学模式转变为情景化教学模式，高职英语教师需要将语法、结构、含义与情景充分融合，让学生在快乐的氛围中轻松掌握语法，也就是富教于乐。下面将对高职英语职场情景化教学進行探讨。
一 高职英语教学的特点
1.高职院校学生的特点。
高职院校的学生和本科院校的学生进行比较，是较为复杂的，高职院校的学生很大一部分对英语学习没有热情，或者说他们本身对学习的兴趣就不大，而他们之所以选择高职院校进行学习，多数都是无奈之举，因此他们的自卑心较强，又因为本身入学时英语水平较差，和普通本科生差距较大。高职院校的学生在学习英语时面临的困难很多，经常失败导致对英语的学习态度更加消极。并且高职院校的学生比较情绪化，他们只是关注感兴趣的事情，如果对一件事有兴趣那么他们会主动积极的去探索，但是如果内容枯燥则会十分抵触。并不是所有学生都如此，也有一部分学生有很强的自尊心和进取心，还有的学生希望日后能够找到好点的工作，能够让自己及父母过上好点的生活。
2.职业定向性是高职英语学习的特点。
高职院校学习英语的一大特点是职业定向性，并且以市场需求为基准。高职院校的学生都是以特定专业作为职业定向进行学习的，他们希望在所学专业的领域找到工作。如今我国社会需要专业性强的人才，各个领域对人才的技术水平、素质及技能的要求也越来越高，正因为劳动市场及社会对人才的要求有了变化，对人才培养的形式也不断变化。因此高职院校的英语教学能够反映未来职业发展趋势，也能反映出英语对应岗位对从业人员英语水平的要求，我们可以称之为职业性。英语职场教学主要是为了满足社会发展需求，而教学内容要围绕学生以后在职场中的应用为核心。
3.英语职场教学资源匮乏。
最近几年高职院校的职场英语教学所用的教材出版的越来越多，因此英语教学能够选择多样化的教材，虽然如此，大部分的高职院校还是使用普通大学所使用的教材，这就造成高职院校的学生与教材的严重隔阂，普通大学教学大纲规定的教材对于高职院校的学生来说，缺乏实用性和针对性，不仅不会提高教学质量，还会或多或少的打击学生的自尊心。还有很多高职院校采用的教材具有极强的随意性，内容复杂随意，教材整体性极差，这就导致学生对英语学习更加没有兴趣。教师队伍不健全及教材缺乏针对性导致很多学校对教科书过于依赖，职场教学成为单调乏味的教学，这也是学生为什么不喜欢英语的最主要原因。
二 高职英语职场情景化教学模式策略的探讨
1.教学资源的选择。
教学资源的选择要保证明确目标，主要是为了培养高职院校学生的职场能力，保证学以致用；教学形式多样化，也将基础知识和职场情景充分融合并且进行筛选。可以选择适合学生所学专业的英语教材，还可以通过教学与企业合作的方式，采取"双师"的教学方式进行教学。
2.情景任务课前的准备。
高职院校的英语教师要结合职场情景的实际需求做出课前准备，并且在教学中利用多种教学形式，将职场情景教学法自然而然的融入到课堂教学中去，先要调动学生学习英语的兴趣，让学生积极主动的去学习英语，这样才能得到更好的教学效果。同时学生在课堂教学过程中，通过职场情景能够让学生不自觉的融入到职场情景中去，促使学生更好的为以后的工作有充分的了解。
3.职场情景化教学在课堂中的应用。
为了能够在真实的体现职场化教学环境我们将职场化教学引入到了课堂中，这就要求教师在教学中通过辅助教学设施的应用将学生的积极性调动起来。可以使学生充分的摄取到全部的信息，充分运用学到的教学知识，达到理论与实践的完美沟通，进而使学生的英语理解更为深刻。
通过多媒体、图片以及实物等多种辅助手段可以帮助学生进行角色的扮演。模拟实操训练和职场环境的建设等，从而概念性的教学内容变得更加真实，具体。另一方面，也要考虑到使用不同语言的学生水平来进行教学任务，根据不同层次制定不同要求。
4.将教学应用于实践中。
让学生充分领悟教学知识的最好方法就是在现实的职业环境中的实践运用，可以通过与企业合作的方式达到走进企业中去或者是请企业走进学堂。通过实践的体会可使学生了解所掌握的英语知识是否在职场岗位中得到应用。在教师的帮助下完成实践后的感悟，写出总结性的报告，然后交于教师进行点评并指导。
三 职场情景化教学对高职英语教学的作用
1.增强职业英语应用能力。
高职英语职场情景化教学的主要目的是学以致用，也就是在一定教学周期对学生英语的应用能力进行培养和提高，特别是对学生日后职场英语能力的锻炼，也大大缩减了学生从校园转向职场所需的适应时间，以实用性为原则。所有的学习都是以实用为最终目的，教学模式只有以需求为基础才符合实用性原则。情景化教学模式能够将学生掌握的基础知识、职场英语环境、交流方式充分融合，达到学以致用的学习效果。
2.自主学习的深层挖掘。
通过职场情景化教学的模式使得学生的注意力更加的集中，是学生对英语的学习充满信心，主动而积极的完成各项学习任务。通过具体的实践性学习，学生可以清楚的了解到自我潜能的发展，从而进行心理暗示提高自我认可程度，进而激发了对学习的渴望，改变了学习的态度，自然的进行主动性学习。
学生通过情景教学深刻的体会了主题，通过身临其境的扮演着的角色，让学习的主体与核心真正的落实给了学生本人，让学生了解到了学习的魅力，加深了学生对知识的渴望。
3.完备高职英语教学中职业化教学资源。
高职英语教学培养了学生的英语实践技能，为此提高了英语教学的实践环节。高职的英语教学依据"适合、够用"的原则来增加具体的实践教学内容。达到了同步理论和实践的教学，更能侧重于实践的教学。按照市场作为导向思路，通过各种途径进行模仿相似教学环境，让学生感兴趣的体会了身临其境，主动完成实践教学的内容，不但使学生的实操能力得到提高，而且更能激发学生自主学习的乐趣，让学生真正体会到学习的真谛。
四 结论
总之，高职英语应该重视职场情景化教学，教师需要围绕学生开展模拟或真实的支撑情景教学，让学生感受真实的职场经历，不仅激发高职院校学生学习英语的兴趣，还避免了传统教学方式的弊端。真正实现职业化为主、教学为辅的教学目标。
参考文献
[1] 孙静 高职英语职场情景化教学的研究 辽宁高职学报 2012
[2] 易冬凤 高职英语教学中文化教学策略探究 中国科技信息 2008
[3] 曹雪峰 谈高职英语教学中如何引入职场英语理念 广西教育 2011