论文部分内容阅读
当今社会倡导素质教育，普通高校音乐教育是素质教育的重要组成部分。对大学生开设音乐音乐欣赏课是十分有必要的。在音乐欣赏课中，要以音乐审美为导向，弘扬民族音乐，广泛选择体裁，提高学生的学习兴趣。
普通高校的音乐教育从八十年代初才发展起来，目前尚处于探索、实验性的阶段，尚有大部分高校未开设音乐课。随着教育部《2001年——2010年全国学校艺术教育发展规划》的先后出台，全国大部分高校都根据本校的条件，开出了音乐欣赏课程。
当今社会倡导素质教育，而普通高校音乐教育是素质教育的重要组成部分。音乐艺术是人类文明和文化传承的重要载体，对于提高大学生的各种素质有着不可替代的作用。音乐教育能发展和锻炼人的形象思维、创造性思维、进而提高人的记忆力、想象力、创造力。李岚清同志说过：音乐的美育功能还不只是一般的提高审美能力和陶冶情操等，它对人的智力开发，特别是提高人的想象力和创造力，锻炼表达和解决问题的能力方面都有帮助。
中国素以礼仪之邦著称与世，自古都对音乐的教育作用给予高度注意。孔子曾把音乐列为“六艺”之一；唐宋元明清时期对音乐的发展也特别迅速。在当今社会，为了适应“素质教育”的需要，培养全方面创造型人才，目前普通高校大多为非艺术专业的学生开设了《音乐欣赏》这门选修课。音乐欣赏是普通高校開设给非艺术专业学生的诸多选修课程的重要课程，也是最受大学生欢迎和接受的公共课。
普通高校非艺术类的学生分属各个不同的专业。大多学生接触、了解音乐较少。音乐水平和审美水平略低。因此，我觉得：在课程内容的设置上，要选择适当的音乐作品。首先要从民族音乐着手。我国的民歌、戏曲等音乐大多旋律优美，这对于同学们来说比较容易接受，也符合大多数人的欣赏习惯和审美情趣。在教学中，教师可以给学生介绍各地区、各民族有一定代表性的优秀民歌和优秀曲目。例如：欣赏山东民歌《沂蒙山小调》，可以让山东的同学先来唱下这首歌，为了提高大家的学习兴趣，也可以让山东的同学来叫大家几句山东话，让同学们感受下雪方言的乐趣：欣赏湖北民歌《龙船调》，歌曲中有两句经典对白：“女：妹娃要过河是哪个来推我嘛！男：我来退你嘛！”可以先让同学们看视频中歌唱家的演唱，然后让同学们来模仿，来增添课堂的活跃氛围；还有江苏民歌《茉莉花》、朝鲜民歌《阿里郎》、云南民歌《小河淌水》等等。这些音乐往往短小精悍、易唱易奏，在课堂上可以让同学们自愿演唱自己家乡的民歌，学生听了既亲切又有趣，易产生共鸣，这样不仅活跃了课堂气氛又使同学们感受到了不同地区的民族音乐；然后要广泛的选择外国音乐作品，世界上有很多种语言，但音乐史相通的。音乐可以传递人类的各种情感，我们在选择作品时要兼顾中外，选择一些外国优秀作品俩给学生欣赏。如贝多芬的《命运》、《田园》等交响曲，约翰施特劳斯的《蓝色多瑙河》、德彪西的《月光》等等。在欣赏的同时给学生讲解这些音乐家的生平、代表曲目及乐曲的创作背景，这样既扩大了艺术视野又得到了美德享受，从而增强了学生对交响音乐和外国音乐作品的理解和喜爱；还有要选择各个时期的音乐作品，比如在西方音乐欣赏中，我们可以按欧洲音乐发展史作为讲课顺序，从巴洛克时期的音乐到欧洲古典乐派、浪漫乐派、民族乐派以及二十世纪以来的新派音乐介绍各时期著名的音乐家并赏析其代表作品学生从中可以了解到音乐发展的历史，扩大知识面。中国的音乐也是不同时期有不同的特点，我们也应该选择不同时期具有代表性的作品给学生欣赏，另外对于现在二十一世纪的通俗音乐我们也要有所涉及。现代的通俗音乐逐渐向大众化、娱乐化和流行化方面膨胀，尤其通俗音乐深受当今大学生的喜爱。
在音乐欣赏课教学中，因为涉及到古今中外各种各样的作品，首先受阅历和知识的限制，再则受到书本资料的限制，学生喜欢听则听，不喜欢的就表现出消极、厌烦的情绪。因此我们在教学过程中，要避开传统的只讲、不听、不看，把音乐作品说僵说死的教法，运用多媒体及丰富的影音资料让同学们视听结合，激发他们的想象力，为同学们创设理想的感情体验氛围。如欣赏《高山流水》，这是一首非常有意境的曲子，它有的地方表现急流，有的地方表现细流。让同学们了解这些后，再让同学们用心去聆听、感受用“音符、古琴”表现的流水，他们一定会有身临其境动的感觉；钢琴曲《喷泉》是用钢琴奏出的乐音来表现喷泉喷出的水注、溅起的水花；二胡曲《赛马》用拨弦来表现马蹄声，用欢快的节奏表现赛马场上万马奔腾的壮观景象……其它的曲子都一样，都是用某中乐器奏出的乐音来模仿、表现某种景、物或心情，久而久之，同学们就会养成一个好的习惯，再次听曲子时也不会盲目的只听、不想、不感受曲子了；在欣赏戏曲音乐时，可以选择些大家耳熟能详的曲目，如《说唱脸谱》、《谁说女子不如男》、《天上掉下个林妹妹》等，让同学们边演边唱，激发同学们的学习热情。
音乐是一门特殊的艺术，一方面它抽象，一方面却又最深刻、最细腻、最准确的反映人的情感。音乐艺术很大程度上是“只可意会、不可言传”，它以声感人能较为深刻的展现人的情感生活，起到煽情的作用。比如|如果我们听到DJ舞曲都会不自觉的动几下，听到舒缓的轻音乐都会特别放松，人的喜怒哀乐都可以通过音乐来调整也可以通过音乐来宣泄。当你身处逆境碰到困难或遭受失败和挫折时，听听贝多芬的《命运交响曲》，一定会被其浓重的音响表达的不向命运低头，对生活充满信心的强烈情感所感染；当你处于孤寂、忧伤、悲凉的心境时，一曲欢快、轻松、优美而富有动感的《春之声圆舞曲》一定会让你心情舒畅、情绪高涨……每首曲子都有其创作背景，都是在用音乐来表现某种情感，如《百鸟朝凤》通过对百鸟鸣叫声进行的惟妙惟俏的模仿，形象生动的描绘出生机勃勃的大自然的景象；合奏曲《旱天雷》通过描绘久旱无雨，万物渴盼甘霖只际，突闻雷声震响的场景，表达了人们兴高采烈的喜悦之情；二胡曲《二泉映月》通过那委婉低沉、此起彼伏、令人有回肠荡气之感的音调，不禁让人脑海中闪现许多表现阿炳凄凉身世的画面……音乐就是美的对象之一，它以流动的旋律美，跳动的节奏美，和声的色彩美，曲式的结构美等构成音乐美的整体，直接作用于人的心灵，进入音乐的审美情境，会使人轻松愉快、脱去尘劳、不断以旺盛的精力投入到学习中去，进入音乐的审美情境，会使个人的欲望、功利等受到洗涤，使理性渗入感性、社会渗入个体，从而转为高尚的审美情感。乌克兰人说：“一个人手里抓着小提琴，他就不会干坏事！”这条古老的格言道出了音乐美化人心灵的 巨大力量。因此，我们要学着去欣赏音乐的“美”。
综上所述，在高等教育大发展的时期，面向广大非艺术专业的学生开设音乐公共课，使他们也能够接受音乐美育教育，这一举措则月来越受到各普通高校的重视，所以我们要大力倡导培养学生的音乐欣赏能力，欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力、丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。在音乐欣赏教学中，学生一方面从音乐中获得美的享受、精神的愉悦、理性的满足，另一方面老师也可以通过音乐欣赏使学生的鉴别能力、音乐记忆能力得到增强，音乐艺术审美评价能力得到提高，从而在潜移默化中寓教育于音乐当中，不断提高人们的音乐文化素质。
参考文献：
[1]杨马转.音乐欣赏教程[M].北京:中央民族大学出版社,2003.
[2]张俊,郭爱民,李岳庚.音乐与音乐欣赏[M].长沙:中南大学出版社,2004.
[3]康平,程秀芳.外国音乐名著快读[M].成都:四川文艺出版社,2004.
[4]韩万斋.中国音乐名著快读[M].四川文艺出版社,2004.
[5]王勇杰.感悟音乐[M].北京:北京科学出版社,2004.
（作者简介：僧文莉，女，陕西理工学院艺术学院讲师，福建师范大学音乐学院在读研究生，主要研究方向为民族声乐教学与研究。）
普通高校的音乐教育从八十年代初才发展起来，目前尚处于探索、实验性的阶段，尚有大部分高校未开设音乐课。随着教育部《2001年——2010年全国学校艺术教育发展规划》的先后出台，全国大部分高校都根据本校的条件，开出了音乐欣赏课程。
当今社会倡导素质教育，而普通高校音乐教育是素质教育的重要组成部分。音乐艺术是人类文明和文化传承的重要载体，对于提高大学生的各种素质有着不可替代的作用。音乐教育能发展和锻炼人的形象思维、创造性思维、进而提高人的记忆力、想象力、创造力。李岚清同志说过：音乐的美育功能还不只是一般的提高审美能力和陶冶情操等，它对人的智力开发，特别是提高人的想象力和创造力，锻炼表达和解决问题的能力方面都有帮助。
中国素以礼仪之邦著称与世，自古都对音乐的教育作用给予高度注意。孔子曾把音乐列为“六艺”之一；唐宋元明清时期对音乐的发展也特别迅速。在当今社会，为了适应“素质教育”的需要，培养全方面创造型人才，目前普通高校大多为非艺术专业的学生开设了《音乐欣赏》这门选修课。音乐欣赏是普通高校開设给非艺术专业学生的诸多选修课程的重要课程，也是最受大学生欢迎和接受的公共课。
普通高校非艺术类的学生分属各个不同的专业。大多学生接触、了解音乐较少。音乐水平和审美水平略低。因此，我觉得：在课程内容的设置上，要选择适当的音乐作品。首先要从民族音乐着手。我国的民歌、戏曲等音乐大多旋律优美，这对于同学们来说比较容易接受，也符合大多数人的欣赏习惯和审美情趣。在教学中，教师可以给学生介绍各地区、各民族有一定代表性的优秀民歌和优秀曲目。例如：欣赏山东民歌《沂蒙山小调》，可以让山东的同学先来唱下这首歌，为了提高大家的学习兴趣，也可以让山东的同学来叫大家几句山东话，让同学们感受下雪方言的乐趣：欣赏湖北民歌《龙船调》，歌曲中有两句经典对白：“女：妹娃要过河是哪个来推我嘛！男：我来退你嘛！”可以先让同学们看视频中歌唱家的演唱，然后让同学们来模仿，来增添课堂的活跃氛围；还有江苏民歌《茉莉花》、朝鲜民歌《阿里郎》、云南民歌《小河淌水》等等。这些音乐往往短小精悍、易唱易奏，在课堂上可以让同学们自愿演唱自己家乡的民歌，学生听了既亲切又有趣，易产生共鸣，这样不仅活跃了课堂气氛又使同学们感受到了不同地区的民族音乐；然后要广泛的选择外国音乐作品，世界上有很多种语言，但音乐史相通的。音乐可以传递人类的各种情感，我们在选择作品时要兼顾中外，选择一些外国优秀作品俩给学生欣赏。如贝多芬的《命运》、《田园》等交响曲，约翰施特劳斯的《蓝色多瑙河》、德彪西的《月光》等等。在欣赏的同时给学生讲解这些音乐家的生平、代表曲目及乐曲的创作背景，这样既扩大了艺术视野又得到了美德享受，从而增强了学生对交响音乐和外国音乐作品的理解和喜爱；还有要选择各个时期的音乐作品，比如在西方音乐欣赏中，我们可以按欧洲音乐发展史作为讲课顺序，从巴洛克时期的音乐到欧洲古典乐派、浪漫乐派、民族乐派以及二十世纪以来的新派音乐介绍各时期著名的音乐家并赏析其代表作品学生从中可以了解到音乐发展的历史，扩大知识面。中国的音乐也是不同时期有不同的特点，我们也应该选择不同时期具有代表性的作品给学生欣赏，另外对于现在二十一世纪的通俗音乐我们也要有所涉及。现代的通俗音乐逐渐向大众化、娱乐化和流行化方面膨胀，尤其通俗音乐深受当今大学生的喜爱。
在音乐欣赏课教学中，因为涉及到古今中外各种各样的作品，首先受阅历和知识的限制，再则受到书本资料的限制，学生喜欢听则听，不喜欢的就表现出消极、厌烦的情绪。因此我们在教学过程中，要避开传统的只讲、不听、不看，把音乐作品说僵说死的教法，运用多媒体及丰富的影音资料让同学们视听结合，激发他们的想象力，为同学们创设理想的感情体验氛围。如欣赏《高山流水》，这是一首非常有意境的曲子，它有的地方表现急流，有的地方表现细流。让同学们了解这些后，再让同学们用心去聆听、感受用“音符、古琴”表现的流水，他们一定会有身临其境动的感觉；钢琴曲《喷泉》是用钢琴奏出的乐音来表现喷泉喷出的水注、溅起的水花；二胡曲《赛马》用拨弦来表现马蹄声，用欢快的节奏表现赛马场上万马奔腾的壮观景象……其它的曲子都一样，都是用某中乐器奏出的乐音来模仿、表现某种景、物或心情，久而久之，同学们就会养成一个好的习惯，再次听曲子时也不会盲目的只听、不想、不感受曲子了；在欣赏戏曲音乐时，可以选择些大家耳熟能详的曲目，如《说唱脸谱》、《谁说女子不如男》、《天上掉下个林妹妹》等，让同学们边演边唱，激发同学们的学习热情。
音乐是一门特殊的艺术，一方面它抽象，一方面却又最深刻、最细腻、最准确的反映人的情感。音乐艺术很大程度上是“只可意会、不可言传”，它以声感人能较为深刻的展现人的情感生活，起到煽情的作用。比如|如果我们听到DJ舞曲都会不自觉的动几下，听到舒缓的轻音乐都会特别放松，人的喜怒哀乐都可以通过音乐来调整也可以通过音乐来宣泄。当你身处逆境碰到困难或遭受失败和挫折时，听听贝多芬的《命运交响曲》，一定会被其浓重的音响表达的不向命运低头，对生活充满信心的强烈情感所感染；当你处于孤寂、忧伤、悲凉的心境时，一曲欢快、轻松、优美而富有动感的《春之声圆舞曲》一定会让你心情舒畅、情绪高涨……每首曲子都有其创作背景，都是在用音乐来表现某种情感，如《百鸟朝凤》通过对百鸟鸣叫声进行的惟妙惟俏的模仿，形象生动的描绘出生机勃勃的大自然的景象；合奏曲《旱天雷》通过描绘久旱无雨，万物渴盼甘霖只际，突闻雷声震响的场景，表达了人们兴高采烈的喜悦之情；二胡曲《二泉映月》通过那委婉低沉、此起彼伏、令人有回肠荡气之感的音调，不禁让人脑海中闪现许多表现阿炳凄凉身世的画面……音乐就是美的对象之一，它以流动的旋律美，跳动的节奏美，和声的色彩美，曲式的结构美等构成音乐美的整体，直接作用于人的心灵，进入音乐的审美情境，会使人轻松愉快、脱去尘劳、不断以旺盛的精力投入到学习中去，进入音乐的审美情境，会使个人的欲望、功利等受到洗涤，使理性渗入感性、社会渗入个体，从而转为高尚的审美情感。乌克兰人说：“一个人手里抓着小提琴，他就不会干坏事！”这条古老的格言道出了音乐美化人心灵的 巨大力量。因此，我们要学着去欣赏音乐的“美”。
综上所述，在高等教育大发展的时期，面向广大非艺术专业的学生开设音乐公共课，使他们也能够接受音乐美育教育，这一举措则月来越受到各普通高校的重视，所以我们要大力倡导培养学生的音乐欣赏能力，欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力、丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。在音乐欣赏教学中，学生一方面从音乐中获得美的享受、精神的愉悦、理性的满足，另一方面老师也可以通过音乐欣赏使学生的鉴别能力、音乐记忆能力得到增强，音乐艺术审美评价能力得到提高，从而在潜移默化中寓教育于音乐当中，不断提高人们的音乐文化素质。
参考文献：
[1]杨马转.音乐欣赏教程[M].北京:中央民族大学出版社,2003.
[2]张俊,郭爱民,李岳庚.音乐与音乐欣赏[M].长沙:中南大学出版社,2004.
[3]康平,程秀芳.外国音乐名著快读[M].成都:四川文艺出版社,2004.
[4]韩万斋.中国音乐名著快读[M].四川文艺出版社,2004.
[5]王勇杰.感悟音乐[M].北京:北京科学出版社,2004.
（作者简介：僧文莉，女，陕西理工学院艺术学院讲师，福建师范大学音乐学院在读研究生，主要研究方向为民族声乐教学与研究。）