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摘要：当今社会日新月异，新事物和新理念层出不穷。英语老师的教学应与时俱进，重新认识英语教师角色，领会新一轮课程改革理念，大胆尝试新的教学方法，培养学生大胆和说英语的能力，可以用英语分析和解决问题，为学生的终身发展打下坚实的英语语言基础。
关键词：英语教师角色 课标理念 课堂教学
新课程改革对英语课堂教学提出了一系列的新挑战，为了尽快适应时代发展变革的要求，教师应时刻关注英语教学方面的新理念，大膽尝试新的教学方法。时时刻刻抓住学习新媒体、新技术的机会，并在英语课堂教学中体现和运用，继续学习英语方面教育教学理论知识，提高课堂教学实效性。
一、重新认识英语教师角色
立德树人，在英语课堂教学中培养学生英语综合运用能力，要求教师要重新认识英语教师角色，摒弃固有的课堂教学思维定式。在课堂教学方式上大胆创新，学习借鉴优秀同行的经验技巧，争取实现英语课堂四十五分钟老师有激情地教学，学生们对英语学习保持浓厚的兴趣，积极主动地参与每一项课堂教学活动，达到师生教学相长。在学习过程中，重视每个点滴的细节，让学生们对英语学习形成强烈的需求，就像人在缺乏水和食物时的饥渴感一样。这样学生们就能随时随地挤出时间，并利用好时间，实现对英语学习时间上和积极主动性的有效保证。促使学生们相互合作学习，激发他们的学习热情，营造浓厚的班级学习氛围。鼓励学生们独立自主学习的同时，帮助向自己请教的同学。在这个互相帮助的过程中，能够发现其他同学的优点和长处，对自己的学习也能够产生促进作用，同时能够体验到助人为乐的愉悦感，有助于英语课堂教学效率的提高。
多年以来，在英语课堂教学中，我习惯于传授英语知识，英语知识点讲解占据课堂大部分的时间。老师一张嘴讲，一支粉笔板书，学生兢兢业业地用心做笔记。这样一节课下来，老师讲了很多知识点，但学生只顾一味地记笔记，缺乏用英语思考及分析问题的实践机会，这样就造成了学生们在真实语言交际情境中听不懂英语，说不出规范地道的英语，即被经常诟病的“哑巴英语”现象。在学习英语课标提出的课程理念时，我认识到英语教师要在备课和课堂教学方式上进行彻底转变，让课堂成为师生共建的高效互动课堂。英语学习者也可以转变自身一味地被动接受知识的学习状况，成为自主合作探究的主动学习者。
二、加强学生的英语学习能力的培养
学生的英语学习能力的提高是打造互动高效的英语课堂教学的重要途径之一。一个英语学习能力强的学生能够在英语学习过程中，保持积极主动的学习态度，尝试多种学习策略，养成预习、认真听课和复习巩固的良好习惯，不断增强自己迎难而上、克服困难的意志品质。帮助英语学习有困难的学生提高英语学习能力尤为关键。引导英语学困生乐于学习英语，对英语学习产生兴趣，保持积极、愉悦的学习状态，在解决一个个小而简单的问题时体验学习带来的成就感。学生们在遇到学习障碍时，能够激励自己坚持不放弃，由浅入深、循序渐进地分析语言现象，必要时与其他同学合作探究出语言规律，在英语学习过程中引导学生坚持大胆尝试，自我调控和管理，利用多种途径获取适合自己的学习资源，调整自己的学习进程，经常探索并总结出适合自己的学习方法和策略，清楚了解自己的学习状态，克服消极被动的情绪，及时调整到最佳的学习状态。树立时时刻刻学会学习的意识，力争完成自己制订的英语学习计划和目标，坚持不懈努力成为一名有学习能力的英语学习者。教师致力于让每一位学生都能够提高自己的英语学习能力，形成终身学习的意识，追求全面而多样的发展，助力把班级打造成一个热爱学习、充满生机活力的团队。
通过提高学生的英语学习能力，有助于提高学生的英语学习效率，同时也能够助推英语课堂教学效率的提高。
三、打造互动高效的英语课堂教学
践行新课程标准强调的理念、策略原则，我认为教师首先要对英语教师角色进行新的定位，运用新媒体、新技术，转变课堂教学模式，师生在课堂上实现双向以及多向互动，调动每个学生主动参与，积极思考，让学生们都能在英语课堂学到英语知识的同时提高英语综合运用能力。
笔者于2019年暑期参加教师继续教育“充电”，学习电子交互式白板技术——希沃白板五。新学期伊始，运用所学技术开展电子教案备课，利用多种资源制作互动性课件，为打造师生共建课堂做准备。在备课中重视运用希沃白板中的课堂活动环节，设计适合学生们的课堂互动活动，使其积极参与课堂活动，期待学生在轻松的游戏中习得英语知识，提高英语运用能力。学生有更多的机会去尝试使用英语获取并分析信息，分析并解决问题，保证高品质的听力和阅读量的输入，这将有利于学生体验地道的英语，为自然流利地说写英语提供了有效的保障。这样打造出的课堂就有可能摒弃传统教学“一言堂”“填鸭式”教学，学生们在真实的课堂教学情境中学习操练，有望提高听说技能和交际能力，在今后学习工作中可以用英语自由表达和交流，也能够对消除中国式的“哑巴英语”学习形势有所帮助。
教师要积极学习和掌握新媒体、新技术，并坚持运用到课堂中，增加课堂互动性、趣味性，让课堂教学更高效，寓教于乐，学生们积极轻松参与，能够在学习语言知识的同时提高英语语言运用能力。2020年春季学期全国中小学开学时间受到新型冠状病毒肺炎影响延迟，为了减少延迟开学的不利影响，学校要求老师们引导学生在家自学，预习新学期课程。传统课堂无法实现对学生进行全面有效的远程指导，笔者运用之前暑期学习的希沃“云课堂”功能，组织学生们足不出户地参与新学期课程自学活动。
教师安全高效地在家进行课堂授课，指导学生们有效自主预习，为新学期开学争取宝贵的时间，学生们课下作业可以通过班级优化大师获取，第一时间对学生手机上传的作业进行一对一的批改、点评，给学生们答疑解惑，保证学生们的预习效果。与传统课堂相比，使用这种空中网络课堂教学方式时，虽然有师生、生生之间互动性不足的缺点，但是能够不断地给学生们提供自学指导，提高预习新课程的效率，帮助学生们找到自主学习的最佳状态，响应“停课不停学”的号召，同时也可以为新学期和学生们一起打造高效互动的英语课堂做准备。
总之，立足于追求英语课堂教学实效，重新认识教师在课堂教学中的角色，大胆尝试多种教学方法，在课堂教学中运用新媒体新技术，打造师生教学相长的共建互动性课堂。摒弃过时的教学方法，时刻牢记新课程理念，丰富课堂教学形式，接受英语课程改革提出的挑战，不断进行教学创新，期待能够实现课堂教学效果最大化。
参考文献：
中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2018.
关键词：英语教师角色 课标理念 课堂教学
新课程改革对英语课堂教学提出了一系列的新挑战，为了尽快适应时代发展变革的要求，教师应时刻关注英语教学方面的新理念，大膽尝试新的教学方法。时时刻刻抓住学习新媒体、新技术的机会，并在英语课堂教学中体现和运用，继续学习英语方面教育教学理论知识，提高课堂教学实效性。
一、重新认识英语教师角色
立德树人，在英语课堂教学中培养学生英语综合运用能力，要求教师要重新认识英语教师角色，摒弃固有的课堂教学思维定式。在课堂教学方式上大胆创新，学习借鉴优秀同行的经验技巧，争取实现英语课堂四十五分钟老师有激情地教学，学生们对英语学习保持浓厚的兴趣，积极主动地参与每一项课堂教学活动，达到师生教学相长。在学习过程中，重视每个点滴的细节，让学生们对英语学习形成强烈的需求，就像人在缺乏水和食物时的饥渴感一样。这样学生们就能随时随地挤出时间，并利用好时间，实现对英语学习时间上和积极主动性的有效保证。促使学生们相互合作学习，激发他们的学习热情，营造浓厚的班级学习氛围。鼓励学生们独立自主学习的同时，帮助向自己请教的同学。在这个互相帮助的过程中，能够发现其他同学的优点和长处，对自己的学习也能够产生促进作用，同时能够体验到助人为乐的愉悦感，有助于英语课堂教学效率的提高。
多年以来，在英语课堂教学中，我习惯于传授英语知识，英语知识点讲解占据课堂大部分的时间。老师一张嘴讲，一支粉笔板书，学生兢兢业业地用心做笔记。这样一节课下来，老师讲了很多知识点，但学生只顾一味地记笔记，缺乏用英语思考及分析问题的实践机会，这样就造成了学生们在真实语言交际情境中听不懂英语，说不出规范地道的英语，即被经常诟病的“哑巴英语”现象。在学习英语课标提出的课程理念时，我认识到英语教师要在备课和课堂教学方式上进行彻底转变，让课堂成为师生共建的高效互动课堂。英语学习者也可以转变自身一味地被动接受知识的学习状况，成为自主合作探究的主动学习者。
二、加强学生的英语学习能力的培养
学生的英语学习能力的提高是打造互动高效的英语课堂教学的重要途径之一。一个英语学习能力强的学生能够在英语学习过程中，保持积极主动的学习态度，尝试多种学习策略，养成预习、认真听课和复习巩固的良好习惯，不断增强自己迎难而上、克服困难的意志品质。帮助英语学习有困难的学生提高英语学习能力尤为关键。引导英语学困生乐于学习英语，对英语学习产生兴趣，保持积极、愉悦的学习状态，在解决一个个小而简单的问题时体验学习带来的成就感。学生们在遇到学习障碍时，能够激励自己坚持不放弃，由浅入深、循序渐进地分析语言现象，必要时与其他同学合作探究出语言规律，在英语学习过程中引导学生坚持大胆尝试，自我调控和管理，利用多种途径获取适合自己的学习资源，调整自己的学习进程，经常探索并总结出适合自己的学习方法和策略，清楚了解自己的学习状态，克服消极被动的情绪，及时调整到最佳的学习状态。树立时时刻刻学会学习的意识，力争完成自己制订的英语学习计划和目标，坚持不懈努力成为一名有学习能力的英语学习者。教师致力于让每一位学生都能够提高自己的英语学习能力，形成终身学习的意识，追求全面而多样的发展，助力把班级打造成一个热爱学习、充满生机活力的团队。
通过提高学生的英语学习能力，有助于提高学生的英语学习效率，同时也能够助推英语课堂教学效率的提高。
三、打造互动高效的英语课堂教学
践行新课程标准强调的理念、策略原则，我认为教师首先要对英语教师角色进行新的定位，运用新媒体、新技术，转变课堂教学模式，师生在课堂上实现双向以及多向互动，调动每个学生主动参与，积极思考，让学生们都能在英语课堂学到英语知识的同时提高英语综合运用能力。
笔者于2019年暑期参加教师继续教育“充电”，学习电子交互式白板技术——希沃白板五。新学期伊始，运用所学技术开展电子教案备课，利用多种资源制作互动性课件，为打造师生共建课堂做准备。在备课中重视运用希沃白板中的课堂活动环节，设计适合学生们的课堂互动活动，使其积极参与课堂活动，期待学生在轻松的游戏中习得英语知识，提高英语运用能力。学生有更多的机会去尝试使用英语获取并分析信息，分析并解决问题，保证高品质的听力和阅读量的输入，这将有利于学生体验地道的英语，为自然流利地说写英语提供了有效的保障。这样打造出的课堂就有可能摒弃传统教学“一言堂”“填鸭式”教学，学生们在真实的课堂教学情境中学习操练，有望提高听说技能和交际能力，在今后学习工作中可以用英语自由表达和交流，也能够对消除中国式的“哑巴英语”学习形势有所帮助。
教师要积极学习和掌握新媒体、新技术，并坚持运用到课堂中，增加课堂互动性、趣味性，让课堂教学更高效，寓教于乐，学生们积极轻松参与，能够在学习语言知识的同时提高英语语言运用能力。2020年春季学期全国中小学开学时间受到新型冠状病毒肺炎影响延迟，为了减少延迟开学的不利影响，学校要求老师们引导学生在家自学，预习新学期课程。传统课堂无法实现对学生进行全面有效的远程指导，笔者运用之前暑期学习的希沃“云课堂”功能，组织学生们足不出户地参与新学期课程自学活动。
教师安全高效地在家进行课堂授课，指导学生们有效自主预习，为新学期开学争取宝贵的时间，学生们课下作业可以通过班级优化大师获取，第一时间对学生手机上传的作业进行一对一的批改、点评，给学生们答疑解惑，保证学生们的预习效果。与传统课堂相比，使用这种空中网络课堂教学方式时，虽然有师生、生生之间互动性不足的缺点，但是能够不断地给学生们提供自学指导，提高预习新课程的效率，帮助学生们找到自主学习的最佳状态，响应“停课不停学”的号召，同时也可以为新学期和学生们一起打造高效互动的英语课堂做准备。
总之，立足于追求英语课堂教学实效，重新认识教师在课堂教学中的角色，大胆尝试多种教学方法，在课堂教学中运用新媒体新技术，打造师生教学相长的共建互动性课堂。摒弃过时的教学方法，时刻牢记新课程理念，丰富课堂教学形式，接受英语课程改革提出的挑战，不断进行教学创新，期待能够实现课堂教学效果最大化。
参考文献：
中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2018.