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【摘要】本文针对在小学英语课堂自然拼读法的现状，结合自身教学实践心得进行分析，以期自然拼读法在小学英语课堂促进学生英语学习能力的提高。
【关键词】自然拼读法；小学英语；课堂教学
【作者简介】王泽华，广东省深圳市南山区海滨实验小学。
一、中国小学生在英语学习中的难题
1.英语和汉语是完全不同的语系。英语和汉语有着完全不同的语言特征，加上文化背景和氛围的差异，大部分中国小学生在英语学习中表现出了恐惧、畏难、排斥的情绪。面对着大批的新词、长句、短篇，很多学生望而却步。
2.大部分学生是在被动地学习英语。新的单词和课文必须是在老师的教授、领读后，或在听光碟后自己才能模仿地读，被动地学。“见其形不能读其音，读其音不能想其形”，做不到自主地学习，做不到见词能读、听音能写。
3.大部分学生在英语的学习中缺乏成就感。每天他们看起来都在学英语，实际上花了大部分时间反复机械地背单词，却背了就忘，忘了再背，单词句子反复听写，学生和家长都苦不堪言，久而久之，孩子的自信心受到打击，对英语学习提不起兴趣。
4.大部分学生在英语的学习中缺乏应用能力。即在听、说、读、写方面的能力提高不明显。英语的语感形成不了，做不到张口就说，提笔就写，甚至还存在发音不准、漏音、不发尾音现象。六年级有些学生的水平仍然停留在词和句的层面上，对段落篇章的阅读以及写作的掌握很差。
二、自然拼读法的内涵和优势
自然拼讀法，即字母拼读法，是自然形成的一种发音规则，它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系。它认为，记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”。在初级英语中70%的单词在拼读时都有规律可循。儿童在熟悉这套规则后，不用借助音标，不必翻查字典，可以很快学会拼读不认识的单词，看着字母就可以读音，听音就可以猜出拼写，做到看词能读，听音会写。
三、面对学生层面的实际操作阶段
1.小学1-2年级，系统进行音素教学。1-2年级学生一般能熟练掌握26个字母的发音，但不能掌握字母或者字母组合在单词中的发音，所以进行音素教学是关键。
第一阶段：基本音的教学。根据本校引进的Phonics Fun版本，共需要学习43个基本音。每节英语课上笔者教学生2-3个音，比如：字母l 读/l/， f/ff/ph/gh 读/ f /。这个过程是打基础，笔者会讲明白发音部位，逐个纠音，避免学生的吞音现象；同时注重知识与趣味操练相结合，笔者设计了活动和游戏，比如：把音配着音乐编成歌曲来唱 “b is for bed， b b b； b is for big， b b b； The bed is big. I like the big bed.” 等到学生接受更多的音素学习，还可以一个学生说任意字母或者字母组合，另一学生说对应的发音（反之亦然）；学生两人一组操练，以组为单位进行快速反应比赛。
第二阶段：单词的拼读教学。基本音要放在单词中拼读才有意义，教授基本音的同时，笔者也会把它们结合单词一起操练，如：pig， pet， put， pad中的p 都读/p/；cat，sad，fat，bad，fan中的a都读[?]。这个阶段需要耐心操练，学生会经历这个过程：机械拼读——能够找出含有这些音的词——见到生词能主动运用拼读法，这种进步可以让学生们获得自主学习英语的成就感。
在此阶段，笔者经常会在班级运用一些游戏进行趣味拼读比赛：
（1）单词配对。Step1： 将一套含有几对同样发音规则的单词卡打乱顺序，背面摆放。（笔者提前用PPT提供单词，学生合作制作出单词卡）
Step2： 两个学生一组，每个人任意翻开两张，如果卡片单词中含有同样发音规则，读出它们的发音，即可获得此对单词卡。
Step3：若翻开的两张卡片不能配对，就把卡片重新放回，背面摆放。两个玩家轮流翻牌，直到全部配对完成，卡片最多的玩家获胜。这个游戏既有趣味，又有利于小组合作学习。
（2）制作日历单词卡。Step1： 笔者给发音，学生回忆已学过单词中哪些含有这个音，制作成“日历单词卡”。
Step2： 全班分成四大组，组内互相挑战，一分钟内能准确拼读出其他同学“日历单词卡”里最多单词的同学获得“自然拼读大王”称号。（一开始为了鼓励学生，比赛诞生四位“自然拼读大王”；后期可以提高难度，四位组内冠军再互相挑战，最后诞生一位“自然拼读大王”）
（3）使用音图。按照音节把单词划出音图来读和记忆，如：teacher 这个词，就可以划为t-ea-ch-er，这种方法有利于纠正孩子的发音和帮助他们科学记忆单词。
2.小学3-4年级，由单词拼读进入到句子拼读练习阶段。单词拼读最好的巩固方法便是把词放在句子中来运用。学完了43个基本音，教师要求学生不断丰富“日历单词卡”，从中选用一些词编出自己的歌曲或是绕口令。
3.小学5-6年级，由句子拼读进入到段落短篇的拼读学习和写作训练阶段。
（1）段落短篇的拼读学习。语篇阅读是小学英语学习的重中之重，但大量的生词也使学生感到束手无策甚至厌恶。自然拼读的学习目的不是单纯的拼读，它与阅读不可分割。
（2）写作训练阶段。英语写作是学生听、说、读、写四大能力之一。经过音、词、句、篇的大量拼读练习和“日历单词卡”的不断丰富，学生具备了初步的语音语法规则、良好的语调语感和一定量的词汇，这些都让写作不再望而生畏。
参考文献：
[1]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005，06.
【关键词】自然拼读法；小学英语；课堂教学
【作者简介】王泽华，广东省深圳市南山区海滨实验小学。
一、中国小学生在英语学习中的难题
1.英语和汉语是完全不同的语系。英语和汉语有着完全不同的语言特征，加上文化背景和氛围的差异，大部分中国小学生在英语学习中表现出了恐惧、畏难、排斥的情绪。面对着大批的新词、长句、短篇，很多学生望而却步。
2.大部分学生是在被动地学习英语。新的单词和课文必须是在老师的教授、领读后，或在听光碟后自己才能模仿地读，被动地学。“见其形不能读其音，读其音不能想其形”，做不到自主地学习，做不到见词能读、听音能写。
3.大部分学生在英语的学习中缺乏成就感。每天他们看起来都在学英语，实际上花了大部分时间反复机械地背单词，却背了就忘，忘了再背，单词句子反复听写，学生和家长都苦不堪言，久而久之，孩子的自信心受到打击，对英语学习提不起兴趣。
4.大部分学生在英语的学习中缺乏应用能力。即在听、说、读、写方面的能力提高不明显。英语的语感形成不了，做不到张口就说，提笔就写，甚至还存在发音不准、漏音、不发尾音现象。六年级有些学生的水平仍然停留在词和句的层面上，对段落篇章的阅读以及写作的掌握很差。
二、自然拼读法的内涵和优势
自然拼讀法，即字母拼读法，是自然形成的一种发音规则，它的核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系。它认为，记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”。在初级英语中70%的单词在拼读时都有规律可循。儿童在熟悉这套规则后，不用借助音标，不必翻查字典，可以很快学会拼读不认识的单词，看着字母就可以读音，听音就可以猜出拼写，做到看词能读，听音会写。
三、面对学生层面的实际操作阶段
1.小学1-2年级，系统进行音素教学。1-2年级学生一般能熟练掌握26个字母的发音，但不能掌握字母或者字母组合在单词中的发音，所以进行音素教学是关键。
第一阶段：基本音的教学。根据本校引进的Phonics Fun版本，共需要学习43个基本音。每节英语课上笔者教学生2-3个音，比如：字母l 读/l/， f/ff/ph/gh 读/ f /。这个过程是打基础，笔者会讲明白发音部位，逐个纠音，避免学生的吞音现象；同时注重知识与趣味操练相结合，笔者设计了活动和游戏，比如：把音配着音乐编成歌曲来唱 “b is for bed， b b b； b is for big， b b b； The bed is big. I like the big bed.” 等到学生接受更多的音素学习，还可以一个学生说任意字母或者字母组合，另一学生说对应的发音（反之亦然）；学生两人一组操练，以组为单位进行快速反应比赛。
第二阶段：单词的拼读教学。基本音要放在单词中拼读才有意义，教授基本音的同时，笔者也会把它们结合单词一起操练，如：pig， pet， put， pad中的p 都读/p/；cat，sad，fat，bad，fan中的a都读[?]。这个阶段需要耐心操练，学生会经历这个过程：机械拼读——能够找出含有这些音的词——见到生词能主动运用拼读法，这种进步可以让学生们获得自主学习英语的成就感。
在此阶段，笔者经常会在班级运用一些游戏进行趣味拼读比赛：
（1）单词配对。Step1： 将一套含有几对同样发音规则的单词卡打乱顺序，背面摆放。（笔者提前用PPT提供单词，学生合作制作出单词卡）
Step2： 两个学生一组，每个人任意翻开两张，如果卡片单词中含有同样发音规则，读出它们的发音，即可获得此对单词卡。
Step3：若翻开的两张卡片不能配对，就把卡片重新放回，背面摆放。两个玩家轮流翻牌，直到全部配对完成，卡片最多的玩家获胜。这个游戏既有趣味，又有利于小组合作学习。
（2）制作日历单词卡。Step1： 笔者给发音，学生回忆已学过单词中哪些含有这个音，制作成“日历单词卡”。
Step2： 全班分成四大组，组内互相挑战，一分钟内能准确拼读出其他同学“日历单词卡”里最多单词的同学获得“自然拼读大王”称号。（一开始为了鼓励学生，比赛诞生四位“自然拼读大王”；后期可以提高难度，四位组内冠军再互相挑战，最后诞生一位“自然拼读大王”）
（3）使用音图。按照音节把单词划出音图来读和记忆，如：teacher 这个词，就可以划为t-ea-ch-er，这种方法有利于纠正孩子的发音和帮助他们科学记忆单词。
2.小学3-4年级，由单词拼读进入到句子拼读练习阶段。单词拼读最好的巩固方法便是把词放在句子中来运用。学完了43个基本音，教师要求学生不断丰富“日历单词卡”，从中选用一些词编出自己的歌曲或是绕口令。
3.小学5-6年级，由句子拼读进入到段落短篇的拼读学习和写作训练阶段。
（1）段落短篇的拼读学习。语篇阅读是小学英语学习的重中之重，但大量的生词也使学生感到束手无策甚至厌恶。自然拼读的学习目的不是单纯的拼读，它与阅读不可分割。
（2）写作训练阶段。英语写作是学生听、说、读、写四大能力之一。经过音、词、句、篇的大量拼读练习和“日历单词卡”的不断丰富，学生具备了初步的语音语法规则、良好的语调语感和一定量的词汇，这些都让写作不再望而生畏。
参考文献：
[1]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005，06.