论文部分内容阅读
【摘要】当前阶段全国教育改革不断深入发展，项目教学法的出现得到了更多人的关注与研究，针对这种新型的教育改革方法，本文从项目教学法的实质出发介绍了其大体的实施步骤，对项目教学法在高职英语教学中的应用进行了探讨，提出了相应的应用对策，希望在这一教学方法的应用之下促进高职英语教学水平与质量的不断提升。
【关键词】项目教学法；高职英语；教学改革
【作者简介】杨婷婷，胡琳，湖北城市建设职业技术学院。
高职教育的发展是以就业为导向的，现代化的高职人才的培养目标也发生了很大的变化，对实践课程的开展更加重视，高职英语是高职院校的一门必修课程，当前在教学中大部分的课堂教学仍然采用的是传统的英语教学模式，主要学习目标就是通过考试，主要以课堂的讲授为主，对学生学习积极性的调动非常不利，为了让高职英语教学能够与用人单位的实际需求更加符合，就需要对传统的教学方式进行改革，项目教学法的应用则能够很好的发挥学生在学习中的积极作用，突出学生的主体地位，这也是今后高职英语教学改革的一个重点内容。
一、项目教学法的含义
项目教学法需要教师与学生的良好配合，项目是整个教学过程的主线，一方面项目教学法是根据项目的内容去指定的教学活动，属于一种需要具体实施的项目，在项目的不断推进之下开展相应的教学活动。另外，这种教学方法与传统教学相比有很大的差异，它可以模仿企业解决项目的流程，将课堂当作一个企业，教师在其中作为“领导”角色，对学生学习方向进行引导，学生去解决项目问题，最终获得成果，教师进行评估。
二、项目教学法的教学步骤
项目教学的具体实施主要分为四个方面的步骤，第一步就是准备，项目教学法实施过程中，教师需要对班级学生进行分组，小组成员根据不同的英语学习能力及男女比例进行合理的组合，每小组由10-15名学生组成，各组两名组长，3-5名为骨干力量。第二步就是项目的实施，教师需要根据实际的教学内容去设计教学项目，学习小组获得任务之后需要制定具体的解决方案，如果是课文教学项目，学习小组就需要在接到任务之后推选讲课代表，同时进行集体备课、教案的书写，然后小组内进行预講，再进行班级讲课，最后对项目完成结果进行班级展示。在这一任务完成的过程中，每一位组员都承担有一定的任务，通过相互合作去完成项目任务。
第三步是多样化项目的实施，教师需要根据实际的教学内容开展多样化的项目教学，实现教学方法的不断完善，比如在情景剧项目中，以短剧“公交车上”去完成“Love”为话题的教学任务，也可以借助影视剧片段的配音及诗朗诵等形式开展小组任务。最后就是对结果进行评价，在项目完成展示之后教师需要组织学生展开三方评价，包含自评与教师评价、其它学生评价，将评价最终成绩记入到平时成绩档案之中。
三、高职英语教学中项目教学法的应用对策
1.项目教学法的具体应用。项目教学法通常会应用在机械加工、电工、木工专业等具有整体性特点的具备可见成果的项目课程之中，英语这一预言学科教学具有特殊性，理工科的项目教学法并不适用，高职英语教学中项目教学法的实施主要就是将教学任务或部分教学任务交给学生去完成。项目结果与形式是通过语言的实用场景去展示的，将教材中纸质的教学内容转变为形式丰富的可操练的语言表达内容，比如以Communicationg为话题的英语教学，学生进行情景剧的表演，将教材中需要掌握的单词与句型、语法规则等知识转化为语言的实践，在项目任务完成之后，也就自然而然的达到学习目的了。这就是基于项目教学法的高职英语教学，在教学中情景教学法也是比较常用的，属于一种任务教学法派生出来的教学方式。
2.教师在项目教学法实施中的作用。在项目教学法的实施过程中，英语教师需要对项目内容与要求进行认真的分析与设置，对学生能够完成项目的能力和可能遇到的困难进行预计，在项目实施过程中给予学生适当的指导。比如指导学生进行教案的书写、PPT课件的制作等，对学生的预讲进行监督检查，还可以对学生情景剧的编写进行适当的指导，对每一个环节都需要认真跟进，以便达到预期的教学目标，可以在突出学生主体地位的同时，教师的指导也是必不可少的。
四、结束语
项目教学法是一种新型的教学方式，主要是通过实践去达到一定的教学效果，高职院校学生通常文化基础比较薄弱，项目教学法的应用能够让学生毕业之后更好的适应实际工作的要求，注重提升学生的实际操作能力，使其能够顺利的解决生产实践中遇到的各种问题，将项目当作案例，增强学生之间的配合、协作，去共同完成项目，项目是教学的主线，结合教师的正确指导，学生能够更加全面、深入的理解知识体系，提升学生自主解决问题的能力，进而提升高职英语的总体教学质量。
参考文献：
[1]张锐.基于项目教学法的高职大学英语教学模式优化策略[J].职业技术教育，2017，38（14）：49-51.
[2]徐开妮.试论项目教学法在高职英语教学中的实际运用[J].警官教育论坛，2013（00）：107-109.
[3]彭秀林.基于项目教学法的高职《商务英语翻译》教学模式探索——以“笔译公司介绍”的教学单元设计为例[J].广州城市职业学院学报，2013，7（02）：79-84.
【关键词】项目教学法；高职英语；教学改革
【作者简介】杨婷婷，胡琳，湖北城市建设职业技术学院。
高职教育的发展是以就业为导向的，现代化的高职人才的培养目标也发生了很大的变化，对实践课程的开展更加重视，高职英语是高职院校的一门必修课程，当前在教学中大部分的课堂教学仍然采用的是传统的英语教学模式，主要学习目标就是通过考试，主要以课堂的讲授为主，对学生学习积极性的调动非常不利，为了让高职英语教学能够与用人单位的实际需求更加符合，就需要对传统的教学方式进行改革，项目教学法的应用则能够很好的发挥学生在学习中的积极作用，突出学生的主体地位，这也是今后高职英语教学改革的一个重点内容。
一、项目教学法的含义
项目教学法需要教师与学生的良好配合，项目是整个教学过程的主线，一方面项目教学法是根据项目的内容去指定的教学活动，属于一种需要具体实施的项目，在项目的不断推进之下开展相应的教学活动。另外，这种教学方法与传统教学相比有很大的差异，它可以模仿企业解决项目的流程，将课堂当作一个企业，教师在其中作为“领导”角色，对学生学习方向进行引导，学生去解决项目问题，最终获得成果，教师进行评估。
二、项目教学法的教学步骤
项目教学的具体实施主要分为四个方面的步骤，第一步就是准备，项目教学法实施过程中，教师需要对班级学生进行分组，小组成员根据不同的英语学习能力及男女比例进行合理的组合，每小组由10-15名学生组成，各组两名组长，3-5名为骨干力量。第二步就是项目的实施，教师需要根据实际的教学内容去设计教学项目，学习小组获得任务之后需要制定具体的解决方案，如果是课文教学项目，学习小组就需要在接到任务之后推选讲课代表，同时进行集体备课、教案的书写，然后小组内进行预講，再进行班级讲课，最后对项目完成结果进行班级展示。在这一任务完成的过程中，每一位组员都承担有一定的任务，通过相互合作去完成项目任务。
第三步是多样化项目的实施，教师需要根据实际的教学内容开展多样化的项目教学，实现教学方法的不断完善，比如在情景剧项目中，以短剧“公交车上”去完成“Love”为话题的教学任务，也可以借助影视剧片段的配音及诗朗诵等形式开展小组任务。最后就是对结果进行评价，在项目完成展示之后教师需要组织学生展开三方评价，包含自评与教师评价、其它学生评价，将评价最终成绩记入到平时成绩档案之中。
三、高职英语教学中项目教学法的应用对策
1.项目教学法的具体应用。项目教学法通常会应用在机械加工、电工、木工专业等具有整体性特点的具备可见成果的项目课程之中，英语这一预言学科教学具有特殊性，理工科的项目教学法并不适用，高职英语教学中项目教学法的实施主要就是将教学任务或部分教学任务交给学生去完成。项目结果与形式是通过语言的实用场景去展示的，将教材中纸质的教学内容转变为形式丰富的可操练的语言表达内容，比如以Communicationg为话题的英语教学，学生进行情景剧的表演，将教材中需要掌握的单词与句型、语法规则等知识转化为语言的实践，在项目任务完成之后，也就自然而然的达到学习目的了。这就是基于项目教学法的高职英语教学，在教学中情景教学法也是比较常用的，属于一种任务教学法派生出来的教学方式。
2.教师在项目教学法实施中的作用。在项目教学法的实施过程中，英语教师需要对项目内容与要求进行认真的分析与设置，对学生能够完成项目的能力和可能遇到的困难进行预计，在项目实施过程中给予学生适当的指导。比如指导学生进行教案的书写、PPT课件的制作等，对学生的预讲进行监督检查，还可以对学生情景剧的编写进行适当的指导，对每一个环节都需要认真跟进，以便达到预期的教学目标，可以在突出学生主体地位的同时，教师的指导也是必不可少的。
四、结束语
项目教学法是一种新型的教学方式，主要是通过实践去达到一定的教学效果，高职院校学生通常文化基础比较薄弱，项目教学法的应用能够让学生毕业之后更好的适应实际工作的要求，注重提升学生的实际操作能力，使其能够顺利的解决生产实践中遇到的各种问题，将项目当作案例，增强学生之间的配合、协作，去共同完成项目，项目是教学的主线，结合教师的正确指导，学生能够更加全面、深入的理解知识体系，提升学生自主解决问题的能力，进而提升高职英语的总体教学质量。
参考文献：
[1]张锐.基于项目教学法的高职大学英语教学模式优化策略[J].职业技术教育，2017，38（14）：49-51.
[2]徐开妮.试论项目教学法在高职英语教学中的实际运用[J].警官教育论坛，2013（00）：107-109.
[3]彭秀林.基于项目教学法的高职《商务英语翻译》教学模式探索——以“笔译公司介绍”的教学单元设计为例[J].广州城市职业学院学报，2013，7（02）：79-84.