课改是一个学校实力的体现，是学校进步的动力。只有课改才能给课堂注入新的活力，才能使学生得到全面发展。课改要不断实践、反思，我就从以下几个方面谈谈自己的实践和反思。
　　一、贯彻以学为主的基本思想
　　要把课堂还给学生，一切从学生实际出发，为学生服务。“双层次问题式导学法”包括低层目标和高层目标，这两个层次的目标怎样制定、实现呢？在上课时，我常把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再确定自己的学习目标。每个学生的学习情况是不同的，接受能力也是有差異的，学习目标就不能完全一样。这样全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，从而不同层次的学生都能动起来，每课都有自己的收获。
　　二、发挥教师、学生的积极性和创造性
　　从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，教师既要发挥出自身的积极性和创造性，更要让学生成为课堂教学的主动参与者，成为问题的发现者和解决者。在“双层次问题式导学法”中，“基础层次问题”的答案来自学生已有知识或课本，学生自己就能完成，老师就不用重复学生会的知识。“探究层次问题”的完成对学生的能力就有高的要求，学生通过讨论都未必能懂，老师就要提示他们查相关资料。比如，学生不理解《始得西山宴游记》运用的衬托手法，老师可以让她们读《幸有我来山未孤》，通过对比就会明白。同时，给学生一定的启示，语文的学习不能局限于文本，要补充课外阅读。
　　三、注重语文的工具性
　　“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是新课改对语文课程性质的最新认识，“双层次问题式导学法”的实施不能忽略字词的教学，而且要扩展学生的思维。比如，形似字"赢、嬴、羸"的区别，“嬴”的偏旁跟中华姓氏起源有关系，女性氏族时期姓氏就已形成，代表母系的血统，这样一说学生就很容易区别。字词不仅要讲，而且要讲得有趣，汉字的造字本来就很有意思的。
　　课改过程中，我不断对自己提出新的要求，转变观念，转变角色，转变行为，丰富知识结构，提高综合素质，在培养、引领学生健康成长的过程中，实现自己专业的发展和人生的成长。
　　《高中语文新课程标准》对高中语文教学的目的意义提出了鲜明的富有时代特色的要求，但其立足点仍然是关注人的发展，所以，我们所要进行的课程改革，不是对传统的否定而是对过去某些不合适做法的匡正，不是机械意义上的复古，而是育人目的上的正体清源；不是矫枉过正式的对传统对历史的否定，而是对优秀传统的传承。在新课程改革中，我们要切实理解《新课程标准》的内蕴，切实贯彻落实《新课程标准》的精神实质，挖掘传统语文教育的精髓，切实提高学生的语文素养，体现语文教育在人的发展过程中的重要作用，要防止的是因新课改而忽视语文教育的实质。