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针对高中化学课堂教学中所需要体现的三维目标以及教师需要掌握的教学技能、教学方法等方面进行反思、总结如下.
一、对教学目标的反思
首先，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标的全面落实.对基础知识的分析讲解一定要细腻、透彻，例题训练一定要到位、深入，否则直接导致学生的基础知识不扎实.对学生能力的训练意识要加强.为了增加课堂容量，教师总是在滔滔不绝地讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降.教师要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组实验.如果仅仅局限于对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉化学离生活很远，另一方面导致学生化学学习能力的下降.课堂上要给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想，充分地问，多方位地交流，在教学活动中教师要从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者.教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生的知识基础和能力层次，采用良好的教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学.
其次，对重点、难点要把握准确.教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义.若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向.在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准.教学目标重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向.
最后，师生的达标意识要强，达成度要高.对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知需要一个过程，并不是马上就接受.我们要随时获取学生反馈的信息，进行及时的教学反思，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生.
二、对教学技能的反思
其一，讲授正确，语言规范简练.良好的语言功底对教师非常重要.化学是有着严密逻辑性和科学性的学科，首先不能讲错，如果经常出现口误，就会令学生对你失去信心，听课就无法专心了.其次，语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力.
其二，板书精当，书写工整.好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点.板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方.同时作为化学教师也要练就一些作图的基本功，学会如画试管、烧杯、酒精灯和一些简单的化学实验装置图等.
其三，教具的使用、实验操作熟练，规范.教师在上课之前应对教具和化学实验仪器功能了如指掌，使用轻车熟路，操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误.在学生实验之前，教师一定要熟悉各种实验的要领、操作规范.
三、对教学方法的反思
第一，面向全体学生，兼顾两头.班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导.“教师对好学生的感情是不需要培养的”.在教学过程中，教师会有意无意地将教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注少，缺乏鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读” 的，从而使得好学生昂首阔步，越学越好；学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化.
第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间，注重学法指导.中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的.学生只有积极参与教学活动，充分地动手、动口、动脑，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色.在课堂教学中，教师应改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，成为一个善于倾听学生想法的聆听者.
第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率.科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液.教师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等传统的教学方式之外，还可适当地运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音、录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂化学过程的演示动画等视听设备和手段.这不仅可增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击，更重要的是可表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现.电教手段是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被教育工作者采用.在新形势下，教师要对自身提出更高的要求，提高科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的.
总之，在教学过程中，教师应有意向学生渗透化学的常用研究方法和思想.学生如果对化学问题的研究方法有了一定的了解，将对化学知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究化学问题的思维方法，增强了学习能力.
一、对教学目标的反思
首先，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维教学目标的全面落实.对基础知识的分析讲解一定要细腻、透彻，例题训练一定要到位、深入，否则直接导致学生的基础知识不扎实.对学生能力的训练意识要加强.为了增加课堂容量，教师总是在滔滔不绝地讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降.教师要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组实验.如果仅仅局限于对化学概念和原理的生硬讲解，一方面让学生感觉化学离生活很远，另一方面导致学生化学学习能力的下降.课堂上要给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想，充分地问，多方位地交流，在教学活动中教师要从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者.教师要科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生的知识基础和能力层次，采用良好的教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学.
其次，对重点、难点要把握准确.教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义.若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向.在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准.教学目标重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向.
最后，师生的达标意识要强，达成度要高.对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知需要一个过程，并不是马上就接受.我们要随时获取学生反馈的信息，进行及时的教学反思，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生.
二、对教学技能的反思
其一，讲授正确，语言规范简练.良好的语言功底对教师非常重要.化学是有着严密逻辑性和科学性的学科，首先不能讲错，如果经常出现口误，就会令学生对你失去信心，听课就无法专心了.其次，语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力.
其二，板书精当，书写工整.好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点.板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方.同时作为化学教师也要练就一些作图的基本功，学会如画试管、烧杯、酒精灯和一些简单的化学实验装置图等.
其三，教具的使用、实验操作熟练，规范.教师在上课之前应对教具和化学实验仪器功能了如指掌，使用轻车熟路，操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误.在学生实验之前，教师一定要熟悉各种实验的要领、操作规范.
三、对教学方法的反思
第一，面向全体学生，兼顾两头.班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导.“教师对好学生的感情是不需要培养的”.在教学过程中，教师会有意无意地将教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注少，缺乏鼓励和帮助，好像他们就是来“陪读” 的，从而使得好学生昂首阔步，越学越好；学习有困难的学生信心不足，越来越差，直接导致整体成绩两级分化.
第二，学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间，注重学法指导.中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的.学生只有积极参与教学活动，充分地动手、动口、动脑，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色.在课堂教学中，教师应改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，成为一个善于倾听学生想法的聆听者.
第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率.科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液.教师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等传统的教学方式之外，还可适当地运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音、录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂化学过程的演示动画等视听设备和手段.这不仅可增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击，更重要的是可表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现.电教手段是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果，因而广泛地被教育工作者采用.在新形势下，教师要对自身提出更高的要求，提高科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的.
总之，在教学过程中，教师应有意向学生渗透化学的常用研究方法和思想.学生如果对化学问题的研究方法有了一定的了解，将对化学知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究化学问题的思维方法，增强了学习能力.