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摘 要：如今社会发展对学科实用性的要求越来越高，为了体现地理学科的实用价值，地理课堂教学模式较以往發生了很大的改变。其中，构建生活化教学模式，将教材内容与生活元素充分结合，非常有利于提升学生的地理应用能力，提升地理学科的教学效果。本文将对高中地理生活化教学模式进行研究。
关键词：高中地理;生活教学;教学模式
地理知识来源于生活也高于生活，在生活中有许多自然现象需要地理知识来解答，教师结合生活实际教学地理，有利于学生形成较强的迁移能力，使学生能够很好地解决生活中的地理问题。现阶段，受应试教育的影响，高中地理主要以提高考试成绩为主，忽略了学生的学科素养和个人品质培养，在这种情况下，教师应积极地改变教学观念，秉承新课改的教育理念，在地理教学中渗透核心素养，并注重地理与生活的联系，开展生活化教学，以激发学生的学习兴趣，提升地理教学的有效性。本文将从三方面来谈高中地理生活化教学模式的应用，分别为：创设生活化情境、引导学生发现生活中的地理问题、在大自然中培养学生地理实践力，下文将一一进行阐述。
一、创设生活化情境
高中阶段，地理学科分为人文地理和自然地理两部分，其中自然地理的内容较为抽象，很多知识不能依靠教师讲解，学生就能理解和分析。不过，随着信息技术走进课堂，教师可以借助信息技术创设生活化情境，让学生感受地理就在我们身边，它是充满乐趣的，这样能够有效地避免学生在学习过程中产生恐惧心理，从而降低地理学习的热情，并且这样还能激发学生的地理学习兴趣，使学生跟随着教师的思路进行生活化探索。
比如：在执教《冷热不均引起的大气运动》这节课时，为了使学生感知生活中大气运动的方式，笔者利用投影为学生展示了某城市我国重要的钢铁化工工业基地，然后要求学生结合该城区工业区、文化区、商业区以及住宅区的简图分析：为什么该城市白天商业、文化和住宅区的大气污染现象会加剧，而每到晚上会减轻？这时学生可以充分结合之前学习的环流运动知识解决这个问题，这对于提升学生的地理应用能力有极大地意义。
二、引导学生发现生活中的地理问题
俗话说：“解决一个问题远远没有发现一个问题更重要。”生活化教学就是挖掘生活中的地理知识，对地理教学内容进行拓展和延伸。而要想充分挖掘生活中的地理因素和现象，教师还应积极地引导学生观察生活，寻找生活中的地理知识，这样更有利于激发学生的地理学习兴趣，增强学生对生活中地理现象的关注，从而解答生活中的各种地理现象和问题。
比如：在执教《全球气候变化》这节课时，笔者首先为学生播放好莱坞电影《后天》片段，向学生提问：“影片中的北极熊遭遇说明了什么问题？我们的地球怎么了，为什么会出现这些灾害。”通过这个问题引出本节课的教学主题“全球变暖”。然后，要求学生以小组为单位讨论：“生活中哪些现象体现了全球变暖，对于这个现象我们应该怎么做。”这时学生会结合自己的生活经历对全球变暖这个议题进行探讨，从而思考如何解决这个问题。如：由于人们乱砍滥伐、开垦土地、过渡放牧等原因，造成植被破坏、土壤侵蚀、沙漠化严重，使得土壤的肥力降低，自然灾害严重。为了解决这个问题，我们要保护绿色的家园，杜绝乱砍滥伐、过渡放牧以及围湖造田等行为，多种植树木并进行适当地农业生产，从而营造良好的生态环境，改善全球变暖状况。
三、在大自然中培养学生地理实践力
有时候课外教学比室内教学更能起到好的效果。高中地理知识相比于初中阶段更加开放，所以教师不能仅局限于课堂教学，而是要采取课内和课外教学相结合的形式，增强教学的直观性，使学生体会地理学习的生活意义。另外，教师带领学生走出教室，感受大自然的生机与活力，通过自主探究的方式开展地理实践活动，既能既深化学生对教材知识的理解，又能提升学生的学习能力，增强学生的地理实践力。所以，在地理教学中，教师要结合具体的教学内容，带领学生到大自然中寻求知识的实际意义，感受地理学科的魅力。
比如：《农业的区位选择》这节课与日常生活紧密相关，在教学的过程中，笔者首先为学生解释了区位的含义，使学生了解区位指的是地理位置以及农业与地理环境各因素的关系。然后，完成课堂教学后，笔者带领学生到郊外的农业区进行参观，要求学生通过观察、访谈等方式自主总结农业需要选择的地理位置以及其与地理环境各因素的关系，之后进行课堂展示。这样能够极大地培养学生的学习兴趣，提升学生的地理实践力。
总之，生活化教学模式很早就被教育学者进行了研究，目前已经被众多教师应用到了课堂教学当中并取得了不错的教学成果。所以，在高中地理教学中，教师应积极地践行生活化的教育理念，并善于挖掘生活中的地理因素和现象，将其与地理学科知识紧密结合，这样做能够有效地提高学生地理学习的积极性，并培养学生良好的地理学习态度和能力，全面提升学生的地理核心素养。
参考文献
[1]刘桂香.浅析高中地理的生活化教学策略[J].基础教育论坛，2019（23）：23-24.
[2]马汉程.生活化教学在高中地理课堂教学的运用[J].课程教育研究，2017（11）：190.
关键词：高中地理;生活教学;教学模式
地理知识来源于生活也高于生活，在生活中有许多自然现象需要地理知识来解答，教师结合生活实际教学地理，有利于学生形成较强的迁移能力，使学生能够很好地解决生活中的地理问题。现阶段，受应试教育的影响，高中地理主要以提高考试成绩为主，忽略了学生的学科素养和个人品质培养，在这种情况下，教师应积极地改变教学观念，秉承新课改的教育理念，在地理教学中渗透核心素养，并注重地理与生活的联系，开展生活化教学，以激发学生的学习兴趣，提升地理教学的有效性。本文将从三方面来谈高中地理生活化教学模式的应用，分别为：创设生活化情境、引导学生发现生活中的地理问题、在大自然中培养学生地理实践力，下文将一一进行阐述。
一、创设生活化情境
高中阶段，地理学科分为人文地理和自然地理两部分，其中自然地理的内容较为抽象，很多知识不能依靠教师讲解，学生就能理解和分析。不过，随着信息技术走进课堂，教师可以借助信息技术创设生活化情境，让学生感受地理就在我们身边，它是充满乐趣的，这样能够有效地避免学生在学习过程中产生恐惧心理，从而降低地理学习的热情，并且这样还能激发学生的地理学习兴趣，使学生跟随着教师的思路进行生活化探索。
比如：在执教《冷热不均引起的大气运动》这节课时，为了使学生感知生活中大气运动的方式，笔者利用投影为学生展示了某城市我国重要的钢铁化工工业基地，然后要求学生结合该城区工业区、文化区、商业区以及住宅区的简图分析：为什么该城市白天商业、文化和住宅区的大气污染现象会加剧，而每到晚上会减轻？这时学生可以充分结合之前学习的环流运动知识解决这个问题，这对于提升学生的地理应用能力有极大地意义。
二、引导学生发现生活中的地理问题
俗话说：“解决一个问题远远没有发现一个问题更重要。”生活化教学就是挖掘生活中的地理知识，对地理教学内容进行拓展和延伸。而要想充分挖掘生活中的地理因素和现象，教师还应积极地引导学生观察生活，寻找生活中的地理知识，这样更有利于激发学生的地理学习兴趣，增强学生对生活中地理现象的关注，从而解答生活中的各种地理现象和问题。
比如：在执教《全球气候变化》这节课时，笔者首先为学生播放好莱坞电影《后天》片段，向学生提问：“影片中的北极熊遭遇说明了什么问题？我们的地球怎么了，为什么会出现这些灾害。”通过这个问题引出本节课的教学主题“全球变暖”。然后，要求学生以小组为单位讨论：“生活中哪些现象体现了全球变暖，对于这个现象我们应该怎么做。”这时学生会结合自己的生活经历对全球变暖这个议题进行探讨，从而思考如何解决这个问题。如：由于人们乱砍滥伐、开垦土地、过渡放牧等原因，造成植被破坏、土壤侵蚀、沙漠化严重，使得土壤的肥力降低，自然灾害严重。为了解决这个问题，我们要保护绿色的家园，杜绝乱砍滥伐、过渡放牧以及围湖造田等行为，多种植树木并进行适当地农业生产，从而营造良好的生态环境，改善全球变暖状况。
三、在大自然中培养学生地理实践力
有时候课外教学比室内教学更能起到好的效果。高中地理知识相比于初中阶段更加开放，所以教师不能仅局限于课堂教学，而是要采取课内和课外教学相结合的形式，增强教学的直观性，使学生体会地理学习的生活意义。另外，教师带领学生走出教室，感受大自然的生机与活力，通过自主探究的方式开展地理实践活动，既能既深化学生对教材知识的理解，又能提升学生的学习能力，增强学生的地理实践力。所以，在地理教学中，教师要结合具体的教学内容，带领学生到大自然中寻求知识的实际意义，感受地理学科的魅力。
比如：《农业的区位选择》这节课与日常生活紧密相关，在教学的过程中，笔者首先为学生解释了区位的含义，使学生了解区位指的是地理位置以及农业与地理环境各因素的关系。然后，完成课堂教学后，笔者带领学生到郊外的农业区进行参观，要求学生通过观察、访谈等方式自主总结农业需要选择的地理位置以及其与地理环境各因素的关系，之后进行课堂展示。这样能够极大地培养学生的学习兴趣，提升学生的地理实践力。
总之，生活化教学模式很早就被教育学者进行了研究，目前已经被众多教师应用到了课堂教学当中并取得了不错的教学成果。所以，在高中地理教学中，教师应积极地践行生活化的教育理念，并善于挖掘生活中的地理因素和现象，将其与地理学科知识紧密结合，这样做能够有效地提高学生地理学习的积极性，并培养学生良好的地理学习态度和能力，全面提升学生的地理核心素养。
参考文献
[1]刘桂香.浅析高中地理的生活化教学策略[J].基础教育论坛，2019（23）：23-24.
[2]马汉程.生活化教学在高中地理课堂教学的运用[J].课程教育研究，2017（11）：190.