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【摘要】物理是一门自然科学，这门课程包括大量的定理、公式、定律，有许多学生抱怨课程枯燥、学习乏味，缺乏主动学习的兴趣。本文从新课的引入、认知冲突的创设、探索性实验设计、物理学文化在教学中的巧妙运用等四方面阐述了在教学激发学生学习物理的兴趣。
【关键词】学习兴趣；物理实验；激发
物理是一门自然科学，它包括力学、热学、光学、电磁学、近代物理学五大部分。从内容上看体系庞大，而从课时的配置上看又是极其有限。这门课程包括大量的定理、公式、定律，有许多学生抱怨课程枯燥、学习乏味，缺乏主动学习的兴趣。那么，如何在物理课上激发学生的学习兴趣呢？
一、注意新课的引入，激发学生的兴趣
一般来说，新课的开始，学生受好奇心驱使，学习劲头较足，教师必须不失时机地抓住这种好奇心，使其转化为真正的求知欲，所以必须重视新课的引入。新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用，设计趣味性实验，引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的情景中去，例如讲："摩擦"时，可先问"穿旧鞋为何比新鞋容易滑倒？"讲压强时，可先举"宽书包带比窄书包带背在身上舒服"等事例。
实践证明，用这些学生所熟悉的事例引入新课，学生感到自然、亲切，不但能唤起对有关感性知识的回忆，而且使他们积极思维，比较容易理解所学的概念和规律。
二、创设认知冲突，激发思维兴趣
以富有挑战性、探究性且处于学生认知结构最近发展区的问题为素材，可创设认知冲突型教学情境，使学生处于心欲求而不得、口欲言而不能的状态，引起认知冲突，从而激发学生强烈的探究欲望和学习动机。
认知冲突，是指对某一问题，学生想急于解决，但用学过的知识技能又无法解决的一种心理气氛。教学中一旦有了这种心理倾向，就能有效地激发学习的兴趣和求知欲，从而产生主动研究的动力。例如：在浮沉条件一节的教学中，提出学生熟悉但又难以确切回答的问题，来激发他们的求知欲，在学生思维处于活跃状态时引入课题。例如：上课一开始，演示木块浮在水面，铁钉沉入水底，这时请学生讲述看到现象，并回答这是什么道理。学生说："因为铁重、木块轻"。接着演示另一个实验，将一个瘪的牙膏管放进水中，则见它沉入水底，将同样的瘪的空牙膏管吹成鼓状，再放进水中，则见它浮在水面上。这时又问：为什么同一个牙膏管，瘪的下沉，鼓的上浮。这样一问，把学生原来提出的"因铁重下沉、木块轻上浮"的理由作了否认。由于一开始设下了疑点，提出了矛盾 ，这样使学生的求知欲得到了激发，急待思考和寻找问题的答案，自然引入课题。
三、注重实验，提高学生兴趣
好奇、好问、好动、好胜是中学生学习物理的心理特点。物理课是以实验为基础的课。重视实验教学和实践活动，是激发学生学习兴趣，调动学习积极性的重要手段之一。
设计探索性实验，可激发学生好动的心理。学生在老师指导下自己动手，有助于注意力的迁移。在学生动手实验的过程中，有意识地引导学生在每一步中，熟悉对现象、过程的观察方法，并不断自问看到了什么，说明什么？实验结果是什么？内在联系是什么？使学生的思维一直处于活跃之中。例如，学生做"滑动摩擦力"实验时，要研究滑动摩擦力与哪些因素有关。有的同学主动观察滑动摩擦力大小与受力面积的关系；有的同学则主动实验摩擦力与运动速度的关系。为了增加学生兴趣，还增加了一些思考题：拉动木块前后弹簧秤的示数变化？木块开始运动时跟匀速运动起来以后相比较，弹簧秤的示数有何不同。从而提高学生观察能力和实验素养。
实践证明，在物理教学中，有目的地开展一些小实验，可使学生成为学习的主人，使他们"学、玩"结合，随自己的想法动手操作实验的过程，这个过程成为他们积极思维的过程，充分发挥了学生的潜在能力，增强了学生的学习信心，这样有利于针对每个学生的个性心理、智力条件因材施教；有利于培养学生的创造能力和热爱科学、追求真理的科学态度；有利于引导学生深入自然、接触社会，使学生产生由被动学到主动学、乐于学的飞跃，这样既促进了学生对重点内容的掌握，又有效地提高了他们的学习兴趣。
四、了解物理学文化，深化学物理兴趣
物理学作为人类认识自然的伟大成果，无论其内容、方法和结构都是人类创造智慧的集中体现，优秀的物理学家群体和物理学探索过程都闪耀着科学创造之光。如伽利略的理论，改变了地球中心说。事实上，在中学物理的许多内容中都涉及到众多的物理学史。如何合理有效地开发利用这些"人文财富"，挖掘其中的"人文精神"，最大限度地培养学生的学习兴趣和好奇心，启迪学生的思维和智慧，我是值得我们每一位物理教育工作者思考的问题。物理文化是一种高品位的科学文化。天体是怎样运行的？热现象的本质是什么？电与磁有什么联系？光是什么？声音是怎样产生的？物质是怎样构成的？正是自然界美妙而复杂的现象，激发了一代又一代物理学家的好奇心，促使他们去探索自然现象背后的本质，而物理学的每一个科学概念的产生都充满了探索和创新，还包括对已有错误观念的批判。了解相关物理文化，更能极大的激发学生学习物理的热情。
对于培养学生学习物理的兴趣，途径和方法是多种多样的。上述的做法，克服了往日的照本宣科枯燥无味的注入式教学方法。有效地培养了学生学习物理的兴趣，提高了物理教学的质量。但同样也有一些不到位的地方，希望广大教师加以评论。
责任编辑：王利强
【关键词】学习兴趣；物理实验；激发
物理是一门自然科学，它包括力学、热学、光学、电磁学、近代物理学五大部分。从内容上看体系庞大，而从课时的配置上看又是极其有限。这门课程包括大量的定理、公式、定律，有许多学生抱怨课程枯燥、学习乏味，缺乏主动学习的兴趣。那么，如何在物理课上激发学生的学习兴趣呢？
一、注意新课的引入，激发学生的兴趣
一般来说，新课的开始，学生受好奇心驱使，学习劲头较足，教师必须不失时机地抓住这种好奇心，使其转化为真正的求知欲，所以必须重视新课的引入。新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用，设计趣味性实验，引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的情景中去，例如讲："摩擦"时，可先问"穿旧鞋为何比新鞋容易滑倒？"讲压强时，可先举"宽书包带比窄书包带背在身上舒服"等事例。
实践证明，用这些学生所熟悉的事例引入新课，学生感到自然、亲切，不但能唤起对有关感性知识的回忆，而且使他们积极思维，比较容易理解所学的概念和规律。
二、创设认知冲突，激发思维兴趣
以富有挑战性、探究性且处于学生认知结构最近发展区的问题为素材，可创设认知冲突型教学情境，使学生处于心欲求而不得、口欲言而不能的状态，引起认知冲突，从而激发学生强烈的探究欲望和学习动机。
认知冲突，是指对某一问题，学生想急于解决，但用学过的知识技能又无法解决的一种心理气氛。教学中一旦有了这种心理倾向，就能有效地激发学习的兴趣和求知欲，从而产生主动研究的动力。例如：在浮沉条件一节的教学中，提出学生熟悉但又难以确切回答的问题，来激发他们的求知欲，在学生思维处于活跃状态时引入课题。例如：上课一开始，演示木块浮在水面，铁钉沉入水底，这时请学生讲述看到现象，并回答这是什么道理。学生说："因为铁重、木块轻"。接着演示另一个实验，将一个瘪的牙膏管放进水中，则见它沉入水底，将同样的瘪的空牙膏管吹成鼓状，再放进水中，则见它浮在水面上。这时又问：为什么同一个牙膏管，瘪的下沉，鼓的上浮。这样一问，把学生原来提出的"因铁重下沉、木块轻上浮"的理由作了否认。由于一开始设下了疑点，提出了矛盾 ，这样使学生的求知欲得到了激发，急待思考和寻找问题的答案，自然引入课题。
三、注重实验，提高学生兴趣
好奇、好问、好动、好胜是中学生学习物理的心理特点。物理课是以实验为基础的课。重视实验教学和实践活动，是激发学生学习兴趣，调动学习积极性的重要手段之一。
设计探索性实验，可激发学生好动的心理。学生在老师指导下自己动手，有助于注意力的迁移。在学生动手实验的过程中，有意识地引导学生在每一步中，熟悉对现象、过程的观察方法，并不断自问看到了什么，说明什么？实验结果是什么？内在联系是什么？使学生的思维一直处于活跃之中。例如，学生做"滑动摩擦力"实验时，要研究滑动摩擦力与哪些因素有关。有的同学主动观察滑动摩擦力大小与受力面积的关系；有的同学则主动实验摩擦力与运动速度的关系。为了增加学生兴趣，还增加了一些思考题：拉动木块前后弹簧秤的示数变化？木块开始运动时跟匀速运动起来以后相比较，弹簧秤的示数有何不同。从而提高学生观察能力和实验素养。
实践证明，在物理教学中，有目的地开展一些小实验，可使学生成为学习的主人，使他们"学、玩"结合，随自己的想法动手操作实验的过程，这个过程成为他们积极思维的过程，充分发挥了学生的潜在能力，增强了学生的学习信心，这样有利于针对每个学生的个性心理、智力条件因材施教；有利于培养学生的创造能力和热爱科学、追求真理的科学态度；有利于引导学生深入自然、接触社会，使学生产生由被动学到主动学、乐于学的飞跃，这样既促进了学生对重点内容的掌握，又有效地提高了他们的学习兴趣。
四、了解物理学文化，深化学物理兴趣
物理学作为人类认识自然的伟大成果，无论其内容、方法和结构都是人类创造智慧的集中体现，优秀的物理学家群体和物理学探索过程都闪耀着科学创造之光。如伽利略的理论，改变了地球中心说。事实上，在中学物理的许多内容中都涉及到众多的物理学史。如何合理有效地开发利用这些"人文财富"，挖掘其中的"人文精神"，最大限度地培养学生的学习兴趣和好奇心，启迪学生的思维和智慧，我是值得我们每一位物理教育工作者思考的问题。物理文化是一种高品位的科学文化。天体是怎样运行的？热现象的本质是什么？电与磁有什么联系？光是什么？声音是怎样产生的？物质是怎样构成的？正是自然界美妙而复杂的现象，激发了一代又一代物理学家的好奇心，促使他们去探索自然现象背后的本质，而物理学的每一个科学概念的产生都充满了探索和创新，还包括对已有错误观念的批判。了解相关物理文化，更能极大的激发学生学习物理的热情。
对于培养学生学习物理的兴趣，途径和方法是多种多样的。上述的做法，克服了往日的照本宣科枯燥无味的注入式教学方法。有效地培养了学生学习物理的兴趣，提高了物理教学的质量。但同样也有一些不到位的地方，希望广大教师加以评论。
责任编辑：王利强